Az előadás „játékosítása”
A korábbi generációkkal ellentétben az Alfa Generáció (2010 és 2024 között születettek) nagyon korán és folyamatosan találkoznak a digitális technológiával . Tran Thi Dan, a Sunrise Vietnam (Hanoi) alapítója és üzemeltetője szerint ezt a generációt tekintik a „mielőtt elolvasod, előbb nézd meg” generációnak, mivel rendkívül jól ismerik a közösségi oldalakat.
„Az Alfa Generáció vonzásához képekre, rövid videókra... különösen, és általánosságban a tanítási módszerek megváltoztatására van szükségünk” – jegyezte meg Dan asszony, majd hozzátette: „A tankönyvek olvasása helyett a diákok jobban elsajátítják az előadásokat az oktatóvideók , multimédiás prezentációk és játékalapú tanulási platformok (gamifikáció) révén. Ugyanakkor ösztönözni kell a projektalapú tanulást, és figyelmet kell fordítani a soft skillek fejlesztésére.”
Dan asszony hozzátette, hogy a diákok olvasásértési készségeinek fejlesztése olyan dolog, amit nem szabad figyelmen kívül hagyni. Ugyanakkor, amikor a technológiát behozzuk az osztályterembe, tudatosan integráljuk azt. „Az Alfa Generáció egy olyan világban is működni fog, ahol a munkahelyek folyamatosan változnak. Ezért az iskoláknak meg kell tanítaniuk őket arra, hogyan tanuljanak meg új dolgokat gyorsan és proaktívan, ahelyett, hogy csak egy fix tudáskészletet adnának át” – osztotta meg a női igazgató.
Nguyen Vo Minh Tam, a Ho Si Minh-városban található TTE – The Learning Center társalapítója, aki évek óta a Generation Alpha-val dolgozik, elmondta, hogy a Generation Alpha nem „eszköznek”, hanem az élet részének tekinti a technológiát. Mivel a rövid formátumú tartalomplatformok, mint például a TikTok, befolyásolják őket, ezért a vizuális, interaktív és „lényegszerű” multimédiás termékek formájában bemutatott információkat részesítik előnyben.
Az Alfa generáció már egészen fiatal kortól kezdve folyamatosan ki van téve a digitális technológiának.
FOTÓ: DAO NGOC THACH
Éppen ezért Mr. Tam úgy véli, hogy a papíralapú tesztek használata helyett a tanároknak „játékosítaniuk” kellene az óráikat, olyan platformokat integrálva, mint a Kahoot!, a Quizlet és a Blooket, hogy szórakoztató és versenyképes tudásversenyeket hozzanak létre. „Ha a tanulást játékká alakítjuk, ahol a diákok pontszámokat és rangsorokat kapnak, az azonnali motivációt és izgalmat teremt az Alfa generációs diákok számára” – mondta Mr. Tam.
Ugyanakkor, hogy a diákok ne veszítsék el a figyelmüket, Mr. Tam a „mikrolearning” tanítási módszert alkalmazza, ami azt jelenti, hogy a 45 perces folyamatos előadás helyett a leckét kisebb, körülbelül 10-15 perces részekre osztják. Ezen részek között a tanárok néhány gyors interaktív tevékenységet is beiktatnak, például kiscsoportos beszélgetéseket, kérdések megválaszolását vagy minijátékokat, hogy megerősítsék a tanultakat.
„Néhány tantárgy, amelyek rugalmasan és hatékonyan alkalmazhatják a fenti módszereket, az irodalom, a természettudományok és az angol. Az eredmények azt mutatják, hogy a diákok nemcsak lelkesek, hanem proaktívak is a tudás megszerzésében” – mondta Mr. Tam. „Emellett egy online tesztplatformot is kutatunk és fejlesztünk, amely segíti a diákokat a középiskolai érettségi vizsgára való felkészülésben számítógépeken a következő néhány évben” – tette hozzá.
KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK TANÍTÁSA, ÁLHÍREK AZONOSÍTÁSA
Egy másik megjegyzendő szempont, hogy az Alfa Generáció tagjai hajlamosabbak az online interakciókra, így gyakran nehézséget okoz számukra a személyes kommunikáció és a csoportos munka. Ezért a tanároknak jobban kell összpontosítaniuk a diákok képzésére és e készség fejlesztésére. Emellett a tanároknak integrálniuk kell a digitális készségek oktatását is, például meg kell tanítaniuk a diákokat az álhírek felismerésére, a megbízható források idézésére és a civilizált viselkedésre a közösségi hálózatokon.
Mr. Tam szerint az Alfa Generációhoz való hozzáállás alapvető gondolkodásmódváltást igényel az oktatóktól. „Ahelyett, hogy a technológiai eszközöket zavaró tényezőként tekintenénk, meg kell tanulnunk, hogyan használjuk ki őket a tanulási élmény személyre szabására, segítve a diákokat nemcsak a tudás megszerzésében, hanem a jövőre vonatkozó szükséges készségek fejlesztésében is” – jegyezte meg Mr. Tam.
A HAGYOMÁNYOS OKTATÁSNAK KELLENE A PILLÉRNEK
Bui Minh Duc mester, a Fulbright-ösztöndíjas, aki kommunikáció szakon szerzett diplomát a Clark Egyetemen (USA), megjegyezte, hogy az Alfa Generáció a közösségi médiát használja a tudásszerzéshez, ami nagyon hasonlít ahhoz, ahogyan Neil Postman médiakutató említette, hogyan változtatta meg a televízió a gyerekek tanulási módját a 20. században, vagyis hogy az oktatás „szórakoztatóbb” lett.
A digitális átalakulás felgyorsítása az oktatásban
A Délkelet-ázsiai Oktatási Miniszterek Szervezetének Regionális Képzőközpontja által Vietnámban szervezett közelmúltbeli oktatási fórumon számos ország oktatási vezetői elmondták, hogy a digitális átalakulásra összpontosítanak, a mesterséges intelligencia és számos technológia bevezetésére az osztálytermekbe, tekintettel arra, hogy az alfa generációs diákok alkotják a többséget az általános oktatási környezetben. Malajziában például 2025 végére az iskolavezetők 100%-a részesülni fog mesterséges intelligencia és digitális vezetés képzésben, hogy segítsék a diákokat a modern tanulási módszerek elsajátításában.
Ab Aziz bin Mamat úr, a Malajziai Oktatási Minisztérium Aminuddin Baki Intézetének igazgatója elmondta, hogy Malajzia átfogó digitális tanulási ökoszisztéma kiépítésére törekszik a diákok számára. A kezdeti eredmények azt mutatják, hogy a vidéki diákok digitális készségei Malajziában jelenleg elérik a 3,27/5 pontot, fokozatosan csökkentve a városi diákokkal szembeni lemaradást (3,34 pont).
Indonéziában az Oktatási Minisztérium erőteljesen végrehajt egy kezdeményezést, amelynek célja a tanárok egész életen át tartó tanulásra való képességének fejlesztése, a modern tanítási módszerek korszerűsítése és a technológia elsajátítása az osztályteremben.
Vietnámban Nguyen Thi Thanh Minh asszony, az Oktatási és Képzési Minisztérium Nemzetközi Együttműködési Osztályának igazgatóhelyettese szerint számos lépést hajtanak végre, például elektronikus tankönyveket és digitális tanulási platformokat vezetnek be, valamint egyidejűleg működtetik a több mint 254 millió digitalizált rekorddal rendelkező nemzeti oktatási adatrendszert.
Ngan Le
„A 21. században azonban a TikTokhoz és a YouTube-hoz hasonló közösségi hálózatok szórakoztató oktatási szintje sokkal magasabb” – mondta Duc mester.
Duc úr szerint a szórakoztató oktatás bizonyos mértékig szükséges, mivel sok tanár bevezette a játékokat az oktatásba, és elérte a magas hatékonyságot. Az oktatásnak azonban nem mindig kell „szórakoztatónak” lennie – lesznek olyan időszakok, amikor a tanulás komolyságot és nagyfokú koncentrációt igényel, különösen a száraz és nehéz ismeretek esetében.
„Elhamarkodott következtetés lenne azt állítani, hogy a közösségi hálózatok alakítják az Alfa Generáció kognitív keretrendszerét, de az egyértelmű, hogy a közösségi hálózatok befolyásolják a tudás megszerzésének módját” – mondta Duc úr.
Az egyik ilyen a csökkent koncentráció. Számos tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy a túl sok rövid formátumú tartalom nézése megnehezíti a tanulók számára a hosszú távú koncentrációt, és nehezen tudnak időt szánni a mélyebb tartalmak olvasására. Nem is beszélve arról, hogy a közösségi hálózatokon, például a TikTokon keresztül nyújtott tudás gyakran töredezett, csak a felszínre hozza a tanulókat anélkül, hogy mélyebbre ásna, hogy segítsen megérteni a probléma természetét.
„Szerintem lehetetlen megtiltani a közösségi médiát a fiatalok, jelen esetben az Alfa generáció életének. Azonban a hagyományos oktatásnak továbbra is az oktatás alappillérének kell lennie, míg a közösségi médiának csak kiegészítő eszközként kellene szolgálnia a tanuláshoz. Ezenkívül az iskoláknak a kisgyermekeket kellene oktatniuk a közösségi médiáról, ahelyett, hogy hagynák őket szabadon használni. A „közösségi média nélküli” vagy „telefon nélküli” időkeretek kialakítása is egy olyan megoldás, amelyet sok ország alkalmaz” – javasolta Duc.
Az Alfa Generáció sikeres oktatásához az iskoláknak átfogó átalakulásra van szükségük, a kezdeti megközelítéstől kezdve a tanulási környezeten át a tanulók számára szükséges készségekig.
Fénykép: Ngoc Duong
Tran Thi Dan szakértő hozzátette, hogy az Alfa generációs diákok vonzása érdekében az iskoláknak multikulturális tanulási környezetet kell teremteniük, ahol különböző hátterű és nézőpontú emberektől tanulhatnak, miközben előmozdítják az iskolák és az országok közötti kulturális cseréket. Az iskoláknak egyértelműen ki kell mutatniuk elkötelezettségüket a sokszínűség, az egyenlőség, a fenntartható fejlődés és a természetvédelem iránt, mivel ezek olyan kérdések, amelyek az Alfa generációt rendkívül aggasztják.
A megosztáson alapuló gazdaság térnyerésével az Alfa Generáció hajlamos lehet a vállalkozói szellemre vagy a szabadúszó munkára. Az iskoláknak ösztönözniük kellene ezt a szellemet vállalkozói és innovációs kurzusok, valamint az új gazdasági trendekről szóló szemináriumok kínálásával, miközben arra ösztönzik a diákokat, hogy szakértőkkel kommunikáljanak és cseréljenek tapasztalatokat, hogy a tudást összekapcsolják a jelenlegi valósággal – véli a női igazgató.
„Az Alfa Generáció sikeres oktatásához az iskoláknak átfogó átalakulásra van szükségük, a kezdeti megközelítéstől kezdve a tanulási környezeten át a tanulók számára szükséges készségekig. Ez nemcsak az új generációhoz való alkalmazkodásról szól, hanem a jövőbeli oktatás átalakításának lehetőségéről is” – hangsúlyozta Dan asszony.
Forrás: https://thanhnien.vn/the-he-alpha-nhin-truoc-khi-doc-cach-nao-day-hoc-hieu-qua-185251001225739541.htm
Hozzászólás (0)