Meg kellene szüntetni a két az egyben vizsgát?

A diákok közel 100%-a sikeresen teljesítette az érettségi vizsgát

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a mai napig nem tette közzé a 2025-ös országos középiskolai végzettségi arányt. A települések hirdették ki és végezték el a diákok érettségi felmérését. Az érettségi arány azonban évek óta szinte abszolút.

A Dong Thap Oktatási és Képzési Minisztériumának statisztikái szerint a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán a tartományban sikeresen teljesítő diákok száma elérte a 99,34%-ot. Lai Chau középiskolai végzettségi aránya elérte a 99,76%-ot. Lai Chau 5,63 pontos átlagpontszámával a 32/34 tartomány és város között volt a középiskolai végzettségi pontszámok tekintetében 2025-ben, ami 0,54 ponttal alacsonyabb az előző évhez képest. Lao Cai végzettségi aránya elérte a 99,10%-ot, amelyből a régi Yen Bai tartományé meghaladta a 99,97%-ot. Vinh Long tartomány középiskolai végzettségi eredménye 2025-ben 99,58% volt. Dien Bien tartomány diákjainak középiskolai végzettségi aránya idén elérte a 97,71%-ot... Ezek az ország középső és átlagos települései az átlagos középiskolai érettségi vizsgaeredmények tekintetében, és látható, hogy a végzettségi arány közel 98%-ról közel 100%-ra emelkedett. A központilag irányított városokban a diákok diplomaszerzési aránya szintén elérte a közel 100%-ot, például Hanoiban (99,73%) és Da Nangban (98,41%).

A magas diploma megszerzési arány miatt sokan megkérdőjelezik, hogy a vizsgát decentralizálni kellene-e helyi szintre a nyomás és a költségek csökkentése érdekében. A felvételi az egyetemek autonómiája, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak meg kellene állnia az állami irányítás szintjén.

Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, a Hanoi Nemzeti Egyetem (Műszaki Egyetem) professzora szerint Vietnámnak hosszú távon stratégiát kell kidolgoznia a világgal való integrációra, el kell különítenie és saját egyetemi felvételi vizsgákkal kell rendelkeznie, mint például az Egyesült Államok ACT és SAT alkalmassági tesztjei. Jelenleg a középiskolai érettségi vizsga eredményeit minden egyetem felhasználta, használja és fogja használni a felvételi eljárás során, így a 2 az 1-ben vizsga gazdaságos és hatékony. Duc úr úgy véli, hogy a vizsga hatékonyságához 4 legfontosabb tényezőre van szükség: vizsgakérdések, vizsgaszervezés (felügyelet), vizsgaértékelés és felvételi módszerek. Ha ez a négy lépés hatékony és biztonságos, a vizsga sikeresen eléri a 2 az 1-ben célt. Duc úr megjegyezte, hogy a minőség biztosítása, a jelöltek osztályozása és annak elkerülése érdekében, hogy egyes évek nehézek, mások könnyűek legyenek, a vizsgakérdéseket a tudás, a képességek és a gondolkodásmód felmérése irányába kell átalakítani, és stabil vizsgamátrixra van szükség.

Egyetemi felvételi vizsgák szervezése

Más szemszögből nézve, Nguyen Thanh Dung tanár (HCMC) azt mondta, hogy az egyetemeknek el kellene hagyniuk a tanulmányi eredményeken alapuló felvételi módszert. A felvételi ügynökségek a tanulmányi eredmények alapján mérlegelhetik a diákok diplomáját (mivel alapvetően a diákok majdnem 100%-a sikeresen teljesíti a vizsgát - pv). Dung úr elemzése szerint ez növelné a méltányosságot és csökkentené a nyomást, segítve a középiskolai szinten tapasztalható felesleges verseny csökkentését, elkerülve a kiegyensúlyozatlan tanulást, a jó tanulmányi eredmények elérése érdekében az egyetemre való bejutáshoz szükséges pontszámok hajszolását. Ez segít abban is, hogy a diákoknak legyen idejük átfogóbban fejlődni.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára jelentkezők Fotó: NHU Y

Nguyen Thanh Dung (HCMC) tanár szerint az Oktatási és Képzési Minisztériumnak erőfeszítéseit az egyetemek számára egy olyan vizsga megszervezésére kellene összpontosítania, amely segít a diákok toborzásában. Dung úr szerint az erőforrások felvételi vizsgára való összpontosítása segíteni fog az egyetemi felvételi minőségének javításában. Az iskolák egységesebb mérőeszközzel mérhetik fel a jelöltek tényleges bemeneti kapacitását, ahelyett, hogy a középiskolák közötti eltérő színvonalú tanulmányi eredményekre támaszkodnának. A szabványok összehangolásával egy közös vizsga segít közös alapot teremteni a kapacitás országos felméréséhez, megkönnyítve az egyetemek számára a jelöltek kiválasztását. A költségek és a bonyolultság csökkentése érdekében a közös vizsga segít megtakarítani a költségeket és az erőforrásokat, valamint csökkenti a szervezés bonyolultságát, ahelyett, hogy minden iskola vagy iskolacsoport saját vizsgát szervezne.

Dr. Sai Cong Hong, a Vietnami Egyetemek és Főiskolák Szövetségének szakértője egyetért azzal, hogy a középiskolai érettségi vizsgák szervezésének decentralizálása tartományok és központilag irányított városok számára szükséges és elkerülhetetlen lépés a valósághoz való alkalmazkodás és az oktatási rendszer átfogó reformja érdekében.

A következő előny a diákok terheinek csökkentése, mivel nem kell „versenyezniük” a középiskola 3 évén keresztül a magas pontszámok fenntartásáért, csak hogy felvételt nyerjenek az egyetemre. Ugyanakkor átláthatóbb és igazságosabb, mivel a vizsgát gondosan felépítik és egy szakértői csapat értékeli.

Nguyen Thanh Dung tanárnő azonban megerősítette, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a kimondott előnyök elérése érdekében professzionális, jól képzett tesztkészítőkből álló csapatot kell létrehoznia, akik nemcsak tapasztalattal rendelkeznek, hanem ismerik a tesztelméletet, a neveléspszichológiát és a modern értékelési módszereket is. A tesztkészítési folyamat tudományos és szigorú, szabványosított a kérdésbank összeállításától, a tesztelésen, az értékelésen át a kérdések jóváhagyásáig. Ez a folyamat számos független szakértő részvételét igényli a minőség és az objektivitás biztosítása érdekében. Fektessen be elegendő időt és erőforrást. Ésszerű költségvetésre és időre van szükség ehhez a folyamathoz. Diverzifikálja a kérdésformátumokat. A teszt nem áll meg az objektív feleletválasztós kérdéseknél, lehetőség van nyitott végű kérdések, kritikai gondolkodást és problémamegoldást igénylő kérdések integrálására a kapacitás átfogóbb felmérése érdekében. Használjon szoftvereket és támogató eszközöket a kérdések nehézségének és differenciáltságának elemzésére, és építsen intelligens kérdésbankokat.

„Egyetlen teszt, bármilyen jól is legyen felépítve, valószínűleg nem fogja teljes mértékben felmérni az egyes tanulmányi területek speciális képességeit és adottságait. Például egy mérnökhallgató képességei eltérnek egy társadalomtudományi hallgatóétól.”

A választók sokszor említették a középiskolai érettségi vizsga településekhez rendelésének javaslatát. 2023-ban, a sajtónak válaszolva ezzel a kérdéssel kapcsolatban Prof. Dr. Huynh Van Chuong, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatója elmondta, hogy a minisztérium folytatni fogja egy közös könyvtár/tesztbank kiépítésének ütemtervének és kritériumainak kutatását, amikor teljesülnek a feltételek a településekhez és oktatási intézményekhez történő decentralizációhoz, hogy a középiskolai szintű kimeneti minőségértékelési vizsgákat a jelenlegi, egyidejű országos vizsga helyett megszervezhessék.

„Lehetne egy közös teszt az alapvető kompetenciák (pl. logikus gondolkodás, olvasásértés, írás) felmérésére, majd az egyetemek további speciális kompetenciateszteket vagy interjúkat is tarthatnának a tanulmányi terület sajátos követelményeinek további felmérésére” – mondta Nguyen Thanh Dung tanár.

Úgy véli, hogy az oktatás általános minőségének javítása érdekében világosan szét kell választani a középiskolai végzettség elismerésének és az egyetemi felvételi célját. Ahhoz azonban, hogy megvalósuljon az egyetlen hatékony egyetemi felvételi vizsga célkitűzése, komoly beruházásokra van szükség a folyamatba, a teszteket készítő csapatba és a technológia alkalmazásába a tisztesség, az objektivitás és a jelöltek képességeinek átfogó értékelésének biztosítása érdekében. Azt állította, hogy egyetlen teszt létrehozása egyetlen céllal túl nehéz, egyetlen teszt két céllal pedig a jelenlegi vietnami valósághoz képest lehetetlen.

Forrás: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo