Tanárképzés – követelmények az új korszakban

Dr. Vo Van Minh docens, a Danangi Neveléstudományi Egyetem igazgatója a mesterséges intelligencia korában a tanárokkal szemben támasztott új követelményekre és elvárásokra rámutatva, megosztotta a pedagógiai iskolákban szükséges változásokat is, hogy olyan tanárok oktassanak munkát, akik jó szakértelemmel, professzionalizmussal rendelkeznek és készen állnak a digitális oktatási környezethez való alkalmazkodásra.

A tanárok változó szerepe

- Véleménye szerint hogyan fog megváltozni a tanárok szerepe a mesterséges intelligencia (MI) korában?

– A mesterséges intelligencia korszakában a tanárok szerepe sokat változik, de nem csökken, hanem még fontosabbá és kényesebbé válik.

Először is, a tanárok a tudásközvetítőkből útmutatókká és társakká válnak. Ahogy a mesterséges intelligencia képessé válik információk nyújtására, fogalmak magyarázatára, sőt a személyre szabott tanulás támogatására is, a tanárok már nem lesznek a tudás egyetlen forrásai. Ehelyett a tanárok segíteni fogják a diákokat a mesterséges intelligencia eszközeinek hatékony kihasználásában, útmutatást adva nekik az információk megfelelő eléréséhez és értékeléséhez.

Másodszor, kiemelkedik annak a személynek a szerepe, aki inspirálja és fejleszti a soft skilleket. A mesterséges intelligencia jó lehet a tudás átadásában, de a tanárok azok, akik inspirálják a kreatív gondolkodást, a csapatmunka készségeit, a problémamegoldó képességet, és különösen az erkölcsi tulajdonságokat és a személyiséget. Ezeket a tényezőket a gépek aligha tudják helyettesíteni.

Harmadszor, a tanárok azok, akik kreatív tanulási környezeteket és élményeket terveznek. A mesterséges intelligencia segítségével a tanítás személyre szabható az egyes diákok képességei és tanulási sebessége szerint. A tanárok változatos tanulási tevékenységeket terveznek, a technológiát ötvözve az interaktivitás, a kreativitás és a hatékonyság növelése érdekében.

Negyedszer, a tanároknak elsajátítaniuk kell a technológia használatát, és folyamatosan tanulniuk kell. A mesterséges intelligencia korszakában a tanároknak nemcsak a szakterületükön kell jónak lenniük, hanem tudniuk kell, hogyan alkalmazzák a technológiai eszközöket az oktatás minőségének javítása érdekében. Ehhez elengedhetetlen a folyamatos innováció, a kreativitás és a haladó oktatási trendekhez való alkalmazkodás.

Végső soron továbbra is a tanárok azok, akik összekapcsolják és terjesztik az emberi értékeket. Bármennyire is fejlődik a technológia, a tanár-diák kapcsolat, a tanár törődése, megosztása és megértése továbbra is döntő tényezők a személyiség formálásában és az egyes diákok potenciáljának felébresztésében.

- Ilyen változások mellett milyen tulajdonságokra és képességekre van szükségük a tanároknak ahhoz, hogy megfeleljenek az új követelményeknek, uram?

- Ahhoz, hogy a tanárok betölthessék az új szerepüket a mesterséges intelligencia korszakában, átfogó tulajdonság- és kompetenciarendszerrel kell rendelkezniük, amely magában foglalja a mélyreható szakértelmet, a technológiai szilárdságot, valamint a pedagógiai készségek és az emberi értékek terén kifinomult ismereteket.

Tulajdonságok tekintetében: Innovatív és kreatív gondolkodás; élethosszig tartó tanulási szellem; magas fokú alkalmazkodóképesség; lelkesedés és felelősségvállalás; emberségesség és szakmai etika...

Szakmai és technológiai kapacitás tekintetében: Mélyreható szakmai képesség; technológia és mesterséges intelligencia alkalmazásának képessége; kreatív tanulási környezetek tervezésének képessége; adatelemzési készségek...

A pedagógiai kapacitással és a tanulók fejlődésével kapcsolatban: Képesség az irányításra és tanácsadásra; inspirációs készségek; Értékelési és visszajelzési képesség; Képesség a személyre szabott oktatásra...

A soft skillekkel kapcsolatban: Kommunikációs és hallgatási készségek; csoportos munkavégzés és együttműködés képessége; kritikai gondolkodás és problémamegoldás...

Így a mesterséges intelligencia korszakában a tanárok nagyon sokoldalúak, és a fenti tulajdonságokkal és képességekkel kell őket ápolni és fejleszteni, hogy megfelelhessenek az oktatási innováció követelményeinek.

Dr. Vo Van Minh docens - a Danangi Egyetem Neveléstudományi Karának igazgatója

Átfogó változás

- Hogyan kell tehát változniuk a tanárképző iskoláknak, hogy a kimeneti termékeik megfeleljenek az új kontextus követelményeinek és igényeinek?

- Ahhoz, hogy olyan tanári csapatot képezzenek, amely megfelel a digitális kor követelményeinek, és rendelkezik a szükséges képességekkel és tulajdonságokkal, a pedagógiai egyetemeknek átfogó változtatásokat kell végrehajtaniuk az oktatási filozófiától és a képzési programoktól kezdve a tanítási módszereken, az értékelési módszereken és a tanulási környezeten át.

A tanárképzés filozófiáját és céljait tekintve szükséges az ismeretek átadásával foglalkozó képzéstől az oktatók, szervezők és a tanulás inspirációi felé való elmozdulás; egy „digitális” tanár modelljének felépítése: innovatív gondolkodással, technológiai készségekkel, kreativitással, élethosszig tartó tanulási képességgel és integrációs szellemmel.

A képzési programot illetően növelni kell az oktatástechnológiával, a mesterséges intelligenciával (MI), a big data-val, a digitális transzformációval, az online tanítási készségekkel és a virtuális osztálytermi menedzsmenttel foglalkozó kurzusok számát. A programba olyan tantárgyakat kell beépíteni, amelyek segítik a tanárokat a digitális készségek fejlesztésében, mint például: elektronikus tananyagok tervezése, a technológia alkalmazása a tanításban, tanulási adatok elemzése; kurzusok kombinálása a soft skillek (alkalmazkodóképesség, kreativitás, kritikai gondolkodás, csapatmunka és kommunikáció multikulturális környezetben) fejlesztése érdekében.

A tanítási és értékelési módszerek tekintetében alkalmazni kell a kevert tanulást, a fordított osztálytermi oktatást és a személyre szabott tanulási modelleket; mesterséges intelligenciát kell használni a tanulási adatok elemzésére, a tanulók erősségeinek és gyengeségeinek felderítésére, ezáltal személyre szabva a képzési utat. A hagyományos tesztelési módszereket fel kell váltani gyakorlati kompetenciaértékeléssel projektek, tanulási termékek és technológia-alapú tesztek segítségével.

Az előadók és a tanárképzési szakértők csapatát rendszeresen képezni kell, hogy segítsék az előadókat az új technológiák, a modern tanítási módszerek, valamint a digitális eszközök oktatásban és vezetésben való használatának elsajátításában; ösztönözni kell az előadókat a nemzetközi csereprogramokban való részvételre és a fejlett tanárképzési modellek tapasztalatainak levonására.

A gyakorlatias, realisztikus és digitalizált környezet tekintetében virtuális pedagógiai laboratóriumok, intelligens tantermek és professzionális online tantermi rendszerek létrehozása szükséges; fejlett oktatási modellekkel rendelkező, magas színvonalú pedagógiai gyakorlóiskolák építése, segítve a pedagógushallgatók képzését a modern technológiai környezetben.

Az érdekelt felekkel való együttműködés és kapcsolattartás tekintetében fontos a középiskolákkal való kapcsolattartás a valósághoz közeli képzési programok kidolgozása érdekében, segítve a pedagógus hallgatókat a munkakörnyezethez való gyors alkalmazkodásban; együtt kell működni a technológiai vállalatokkal a technológia oktatásban való alkalmazásáról szóló képzési programok kidolgozásában.

A digitális tanulási ökoszisztémát illetően szükséges egy online tanulási platform, digitális könyvtár, nyílt tanulási forrástárház és mesterséges intelligencia alapú oktatástámogató eszközök kiépítése; rugalmas tanulási környezet megteremtése, amely segíti a diákokat abban, hogy bármikor, bárhol hozzáférjenek az erőforrásokhoz, és proaktív tanulási képességet fejlesszenek.

Ezzel a változással a pedagógiai egyetemek olyan tanárok képzésének helyszíneivé válnak, akik nemcsak szakértelmükben és hivatásukban jók, hanem jártasak a technológiában, kreatívak és alkalmazkodni tudnak a digitális oktatási környezethez, hozzájárulva az oktatási innováció sikeres megvalósításához.

A Danang Egyetem Neveléstudományi Egyetemének hallgatói. Fotó: NTCC

Szoros koordináció, szinkron támogatás

- A tanárképzés átalakulásának és innovációjának útján, a tanárképző iskola erőfeszítésein túl, milyen további feltételekre van szükség Ön szerint?

- A pedagógiai egyetemek önerőből fakadó erőfeszítései mellett a digitális korban megújuló tanárképzés útja szoros koordinációt és több oldalról érkező szinkron támogatást igényel.

Először is, az állami politikák és támogatási mechanizmusok révén javítani kell a tanári kar fejlesztését célzó politikákat, például a tehetséges emberek pedagógiába vonzását, a bérek javítását, a tanárok motiválását szakértelmük és digitális készségeik fejlesztésére. Támogatni kell a pedagógiai iskolákat a technológiai infrastruktúrába, az intelligens tantermekbe, a virtuális pedagógiai laboratóriumokba való beruházásban, valamint egy digitális ökoszisztéma kiépítésében a tanítás szolgálatában. A digitális korban tanári kompetenciaszabványokat kell kiadni, amelyek alapul szolgálnak a pedagógiai iskolák számára az új követelményeknek megfelelő képzési programok kidolgozásához.

Másodszor, a középiskolák részvételének – ahol a kimeneti termékeket felhasználják – meg kell teremtenie a feltételeket a pedagógushallgatók számára a digitális tanítási környezetben való gyakorláshoz, segítve őket abban, hogy gyorsan alkalmazkodjanak az új technológiákhoz és tanítási módszerekhez. Az iskoláknak a visszajelzésben is részt kell venniük, hogy a tanárképzési programok szorosan illeszkedjenek a gyakorlati igényekhez és az oktatási innovációs trendekhez.

Harmadszor, a technológiai szervezetek és vállalkozások támogatása. Szoftverek, oktatási eszközök, tanulmányi menedzsment rendszerek (LMS), mesterséges intelligencia (MI) és digitális megoldások biztosítása a képzésekhez. Digitális készségfejlesztő tanfolyamok szervezésének koordinálása, oktatástechnológia oktatók és pedagógia szakos hallgatók számára. Digitális oktatási modellek, technológiai megoldások fejlesztése az oktatásban és az oktatásirányításban.

Negyedszer, a nemzetközi együttműködés lehetőségeket teremt az oktatók és a hallgatók számára, hogy részt vegyenek nemzetközi csereprogramokban, és tanuljanak a haladó oktatási tapasztalatokból. Kétnyelvű tanárképzési programokat kell kidolgozni, és a tanárokat ki kell képezni az angol nyelvű tanításra, reagálva az oktatási integráció trendjére. Részvétel nyílt tanulási erőforrás-hálózatokban és nemzetközi digitális könyvtárakban az új ismeretekhez és technológiákhoz való hozzáférés érdekében.

Ötödször, a közösségnek és a szülőknek meg kell változtatniuk a tudatosságukat, és csatlakozniuk kell az iskolák támogatásához a digitális oktatási környezet kiépítésében, megteremtve a feltételeket a diákok számára a technológiához való hozzáféréshez, a kreatív gondolkodás fejlesztéséhez, a monitoringban és visszajelzésben való részvételhez, valamint a képzési programokról és a tanítás minőségéről alkotott észrevételekhez, hogy az iskolák kiigazíthassák és javíthassák a tanárképzési tevékenységeiket.

Köszönöm!

A mesterséges intelligencia korszakában a tanárok oktatók, oktatók, alkotók és inspirátorok. Ez egy lehetőség, de egyben kihívás is, amely minden tanártól folyamatos innovációt és fejlődést követel. - Dr. Vo Van Minh docens - a Danangi Egyetem Neveléstudományi Karának igazgatója

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html