Emberi erőforrások képzése az új korszakra: Átfogó személyiségfejlesztés és az oktatás pragmatizálása

GD&TĐ - Vietnam egy új korszak küszöbén áll - a "nemzeti növekedés" korszakának küszöbén.

Ebben az összefüggésben az oktatást és a képzést át kell alakítani, és a gondolkodásmódot meg kell változtatni, hogy megfeleljen a kor követelményeinek. A humánerőforrás-képzés és a tehetségfejlesztés minden egyes emberre irányul, előmozdítva a kritikai gondolkodást, a kreativitást és a globális készségek elsajátítását, hogy hatékonyan alkalmazkodhassanak egy ingatag és kiszámíthatatlan világhoz.

A nemzet két dicsőséges korszaka

To Lam főtitkár szerint 1930-tól napjainkig, a Vietnami Kommunista Párt vezetésével a vietnami nép két dicsőséges korszakot élt át. Az első korszak a függetlenség, a szabadság és a szocializmus építésének korszaka (1930-1975), amely 1930-ban kezdődött, amikor megszületett a Vietnami Kommunista Párt, és amely az 1945-ös augusztusi forradalom nagy győzelméhez, a betolakodók elleni ellenállási háborúkban elért nagy hőstettekhez (1946-1975), valamint az északi szocializmus építésében elért fontos eredményekhez vezetett 1954 és 1975 között.

A második korszak a nemzeti újraegyesítés, az innováció és a fejlődés korszaka (1975 - 2025), amely az amerikai imperialisták elleni ellenállási háború nagy győzelmével kezdődött, egyesítve az országot, 1975-ben az egész országot a szocializmusba vezetve, szilárd alapot teremtve ahhoz, hogy az ország a Párt vezetésével az 1986-os VI. pártkongresszustól kezdve végrehajtsa az innovációs folyamatot, erős és átfogó fejlődést teremtve minden területen.

Vietnam eddig a harmadik korszakába lépett, a nemzeti növekedés korszakába, amely a 14. Nemzeti Pártkongresszussal kezdődött, az innováció 40. évfordulóját (1986-2026) jelezve. A növekedés korszaka egy erős, határozott, eltökélt, pozitív, erőfeszítésre épülő, magabiztos, önálló, önellátó és nemzeti büszkeséggel teli mozgalom létrehozását jelenti a kihívások leküzdésére, az önmagunk meghaladására és egy virágzó és boldog ország elérésére irányuló vágy megvalósítására.

A nemzeti fejlődés korszaka kéz a kézben jár a digitális korszakkal, az innovációval és a kreativitással, amelyben az emberiség közös hangja: „semmi sem lehetetlen”. A negyedik ipari forradalom és az új technológiák felforgatják és fel fogják forgatni a nemzetek, közösségek és minden egyes egyén gondolkodásmódját, termelését és életmódját.

Az ország gyors és fenntartható fejlődésének valósága és követelményei megkövetelik tőlünk, hogy erőteljesen újítsunk a gondolkodásban és a tudatosságban, számos áttörést érjünk el, különösen az intézmények, a tudomány és a technológia területén, magas színvonalú emberi erőforrásokat képezzünk, tehetségeket vonzzunk és támogassunk. Ezzel a lehetőséggel szembesülve az oktatás és a képzés nem maradhat el a valóságtól, hanem úttörő szerepet kell vállalnia, vezető szerepet kell betöltenie, egy lépéssel előrébb kell járnia, áttörést kell hoznia a magas színvonalú emberi erőforrások képzésében, a következő két irányba összpontosítva.

A diákok részt vesznek a versenyen, ahol a Vietnami Repülési Akadémia pilóta nélküli repülőgépeit (UAV-okat) terveznek, irányítanak és mutatnak be. Fotó: HVHK

A tanulók átfogó fejlesztése az egyes személyek igényei szerint

Az ország új korszakba lép, tehetséges emberek megjelenését követeli meg a társadalmi élet minden területén. Minden ember egyedi egyéniség, egyedi képességekkel és tehetségekkel. Az emberi tehetségeket és tehetségeket azonban, akárcsak a természeti erőforrásokat, nem mindig könnyű felismerni. Nem a földön, hanem mélyen a föld alatt, a tengerben rejtőznek, és kiaknázásukhoz erőfeszítésre, intelligenciára és technológiára van szükség.

Ezért ahhoz, hogy felfedezzék az egyes emberekben rejlő rejtett lehetőségeket, a diákokra számos módszerrel, többdimenziós és többirányú megoldásokkal kell hatással lenni. Az iskoláknak és a tanároknak megfelelő módszereket kell találniuk a diákok közötti különbségek azonosítására, ezáltal reagálva és maximalizálva az egyes diákok képességeit és tehetségét.

Az általános nevelésben az átfogó alap az, hogy minden tanulónak 5 alapvető tulajdonságot kell fejlesztenie: hazaszeretet, együttérzés, szorgalom, őszinteség és felelősségvállalás. Ezzel egyidejűleg a tanulóknak 10 kompetenciát kell fejleszteniük, beleértve 3 általános kompetenciát: autonómia és önálló tanulás, kommunikáció és együttműködés, problémamegoldás és kreativitás; valamint 7 specifikus kompetenciát: matematika, természettudományok, nyelv, informatika, technológia, fizikai erőnlét és esztétika. Ez különös hangsúlyt fektet a kritikai gondolkodásra, a kreativitásra, a változás elfogadásának képességére és a mesterséges intelligenciától (MI) való tanulásra.

Ezenkívül meg kell szervezni a diákokat tapasztalati tevékenységekben való részvételre, intellektuális játszótereken való részvételre, mint például kiváló tanulói versenyek, tudományos kutatás, művészeti tevékenységek, sport, angol beszéd és versenyek, mint például a Road to Olympia... Ezek a tevékenységek segítenek felfedezni a diákok különleges képességeit és kapacitásait. Különösen fontos megelőzni, fokozatosan csökkenteni és végül megszüntetni a többlettanítás és -tanulás széles körben elterjedt helyzetét, mivel ez negatívan befolyásolja az alapvető és átfogó oktatási innováció célját, különösen a diákok önálló tanulási, önkutatási és önfejlesztési képességét.

Az elmúlt években az ország általános és középiskolái számos tevékenységet, klubot, tudományos kutatást és különféle szellemi játszóteret szerveztek a tehetségek felfedezésére. Sok nem szakosodott diák, különösen a hátrányos helyzetű területeken, továbbra is magas díjakat nyer országos és nemzetközi versenyeken. Ezenkívül a szakiskolákban folytatott képzés nemcsak a szaktárgyakban szerzett ismeretek és készségek fejlesztésére összpontosít, hanem az átfogó fejlesztést is célozza, a gyakorlati problémák megoldásában való személyes képességekre összpontosítva.

Ezek a tevékenységek magukban foglalják a tudományos és műszaki kutatást, a „Road to Olympia” versenyt, az angol nyelvi beszédet, a gyakorlati projekteket, valamint a diákok számára a kihívások korábbi megbirkózásának lehetőségét. Ennek köszönhetően a vietnami diákok nemcsak magas díjakat nyertek a matematika, fizika, kémia, biológia és informatika nemzetközi olimpiáin, hanem kiváló eredményeket értek el az alsóbb évfolyamokon is. Nemcsak a 12. osztályosok, hanem a 10. és 11. osztályosok is kitűntek a díjak elnyerésében.

A szakképzésben és a felsőoktatásban az akadémiai tudás már nem elegendő a modern munkaerőpiac igényeinek kielégítésére. A képzési programoknak arra kell összpontosítaniuk, hogy a tanulókat felvértezzék a 21. századi készségekkel, mint például a kritikai gondolkodás, a kreativitás, a csapatmunka, a változásokhoz való alkalmazkodóképesség, az önálló tanulás, az önálló kutatás, az önfejlesztés és az egész életen át tartó tanulás.

Ehhez a diákok nemcsak az osztályteremben tanulnak, hanem számos különböző környezetben is, például könyvtárakban, laboratóriumokban, gyakorlatban, szakmai gyakorlatokon és üzleti munkában. A diákoknak országos és nemzetközi versenyeken is részt kell venniük, valamint startup vállalkozásokkal kell kapcsolatba lépniük. Ezeken a tapasztalatokon keresztül fedezhetők fel és maximalizálhatók a diákok tehetségei.

A jelöltek a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem által szervezett kompetenciafelmérő teszten vesznek részt a Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetemen, 2025. Fotó: HUIT

A gyakorlati oktatásra összpontosítva

Az oktatásban a pragmatizmus nem a szűk pragmatizmus szerinti képzést jelenti, de ez a jellemző a következő három aspektusban mutatkozik meg.

Először is, a tudásnak, készségeknek, képességeknek és tulajdonságoknak valóban hasznosnak kell lenniük a tanulók számára; a tudásnak szorosan kapcsolódnia kell a gyakorlathoz, minimalizálva az elméletet és a valóságtól való távolságot. A 2018-as Általános Oktatási Program ezt a gyakorlati irányt követte, csökkentve az elméleti tudást, és növelve a gyakorlatot és a tapasztalatot.

A program célja, hogy a diákok elsajátítsák az általános ismereteket, tudják, hogyan alkalmazzák hatékonyan a megszerzett ismereteket és készségeket az életben, önállóan tanuljanak egy életen át, megfelelő pályaorientációval rendelkezzenek, harmonikus társadalmi kapcsolatokat építsenek és fejlesszenek, ugyanakkor fejlesszék személyiségüket, jellemüket és gazdag lelki életüket, ezáltal értelmes életet éljenek, és pozitívan járuljanak hozzá az ország és az emberiség fejlődéséhez.

Másodszor, a tananyagnak kapcsolódnia kell a helyi és országos társadalmi-gazdasági problémákhoz, valamint a globális szinten zajló problémákhoz. A középiskolás diákok napi gyakorlati tevékenységek, tudományos kutatás és problémamegoldás révén a helyi, országos és globális élettel kapcsolatos gyakorlati témákat fognak kutatni és megoldani, mint például a klímaváltozás, a mesterséges intelligencia, a robotika és az emberek összekapcsolása a technológiával.

Harmadszor, az oktatást és a képzést össze kell kapcsolni a helyi és országos humánerőforrás-szükségletekkel. Az új korszakban a vietnami humánerőforrásokat magas szinten kell képezni a tudomány, a technológia, a mérnöki tudományok, különösen a digitális technológia, a digitális mérnöki tudományok, a mesterséges intelligencia, a félvezetők, a nukleáris tudományok, valamint a digitális technológiához kapcsolódó társadalomtudományok és humán tudományok területén.

Ezért egyrészt ösztönözni kell a diákokat a természettudományos, például matematikai és technológiai tantárgyak tanulmányozására és vizsgáztatására, hogy biztosítsuk az emberi erőforrás harmóniáját, elkerülve azt a helyzetet, hogy a diákok azért választják a társadalomtudományokat, mert azok könnyen tanulhatók és vizsgáztathatók. Ho Si Minh-város vezető szerepet tölt be az oktatás és a képzés helyi emberi erőforrás igényekkel való összekapcsolásában. A természettudományos tantárgyakat vizsgára választó diákok aránya mindig magasabb, mint az országos átlag. Pontosabban, 2024-ben ez az arány Ho Si Minh-városban 60,85% volt, míg az országos átlag mindössze 37%.

A nemzeti fejlődés korszaka kéz a kézben jár a digitális korszakkal, az innovációval és a kreativitással. Ezért az oktatási intézményeknek általánosságban erőteljesen meg kell valósítaniuk az intelligens oktatást (GDTM), négy fő kérdéskörben.

Először is , a szakképzés célja olyan munkaerő képzése, amely megfelel a 4.0 ipari forradalom és a mesterséges intelligencia követelményeinek. Másodszor, a tanulók állnak a középpontban, akik modern, egyénenként változó tanulási szolgáltatásokat kapnak. Harmadszor , az intelligens természet magában foglalja a rugalmasságot, az alkalmazkodóképességet, a modernitást, a folyamatos fejlesztést és a mesterséges intelligencia alkalmazását az oktatásban, a tanulásban és az irányításban. Negyedszer, az intelligens technológia, beleértve a hardvert, a szoftvert és az adatokat, fontos szerepet játszik a szakképzési környezet kiépítésében és fenntartásában. Az oktatás nemzeti és emberi big data-t használ a tanuláshoz, és egyben új adatforrások létrehozásának helyszíne is, hozzájárulva a nemzeti és emberi big data-hoz.

Az intelligens oktatás és a digitális oktatás kulcsfontosságú a magas színvonalú emberi erőforrások képzéséhez, ezáltal áttörést hozva a tudomány, a technológia és a digitális átalakulás terén. Ez az áttörés hatással lesz az oktatásra és a képzésre. Ez a két terület a párt és az állam által a legfontosabb nemzeti politikákként meghatározott, hogy országunkat határozottan egy új korszakba, a magas szintű fejlődés, a jólét és a boldogság korszakába vezesse a nemzet számára.

Április 8-án Nguyễn Hồ Binh, Vietnam állandó miniszterelnök-helyettese látogatást tett és dolgozott a Vietnam-Német Egyetemen (Binh Duong, ma Ho Si Minh-város része). Itt a miniszterelnök-helyettes elmondta, hogy egy új korszakba lépve, a növekedési és fejlesztési célok megvalósítása mellett a hagyományos növekedési motorok mellett figyelmet kell fordítanunk az új növekedési motorok előmozdítására is, beleértve a digitális gazdaságot, a körforgásos gazdaságot, a félvezető chipeket, a mesterséges intelligenciát, a megújuló energiát stb.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-cho-ky-nguyen-moi-phat-trien-toan-dien-theo-ca-nhan-va-thuc-dung-hoa-gd-post741555.html