Történelmi jegyek és cselekvési üzenetek

Az elmúlt 80 évben, az ország minden hullámvölgyével együtt, a vietnami oktatás mindig is az a támpont volt, amely életben tartotta a tudás tüzét, elősegítette az akaraterőt és megteremtette a jövőt.

Lam főtitkár beszédet mond az oktatási szektor hagyományos napjának 80. évfordulóját és a 2025-2026-os tanév megnyitóját ünneplő ünnepségen - Fotó: NGUYEN KHANH

A háború alatti írástudási mozgalomtól a mai integrációig az oktatás vált azzá a lágy hatalommá, amely segíti az ország fejlődését.

Megerősíthető, hogy az oktatás a vietnami nép tartós erejét megteremtő egyik pillér.

Törekedjünk az általános oktatás mielőbbi univerzálissá tételére. Ez egy sürgős követelmény. A kormány már intézkedett a tandíj kérdésében. Számos kedvező feltételünk is van. Hogyan csökkenthetjük a diákokra és a tanárokra nehezedő nyomást a felvételi vizsga letétele érdekében? Ha univerzálissá tesszük az általános oktatást, ez a probléma megoldódik.

Főtitkár TO LAM

A nemzet túlélési ereje

Ho Si Minh elnök már az ország megalapításának kezdetétől fogva kijelentette: „A tudatlan nemzet gyenge nemzet”. Ez azt mutatja, hogy az oktatás nemcsak jog, hanem a nemzet fennmaradásának ereje is.

Az „éhínség, tudatlanság és külföldi betolakodók” tombolása közepette az írástudatlanság felszámolása sürgető feladattá vált.

Egy olajlámpa fényénél látható köztisztviselői osztály vagy egy óvóhelyen lévő osztály képe a tudásvágy bizonyítéka.

Az ország újraegyesítése után, egy nehéz kiindulópontból kiindulva, az oktatás továbbra is megerősítette szerepét az emberi erőforrások megteremtésében, hozzájárulva a fejlődéshez: a mezőgazdaság az élelmiszerhiány helyéről rizsexportőr nagyhatalommá vált, az egykor külföldi szakértőkre támaszkodó utakat és hidakat ma vietnami mérnökök építik, és az iskolahálózat lefedi az egész országot.

Kiteljesedett az egyetemes oktatás, a középiskolai végzettségűek aránya gyorsan nőtt, a szakképzés és az egyetemi oktatás pedig mind méretében, mind minőségében fejlődött.

Minden társadalmi-gazdasági eredmény mögött ott van az oktatás lenyomata. Azonban továbbra is léteznek korlátok: az egyenetlen minőség, a vizsgákra és felvételikre nehezedő nyomás, a szinkron innováció hiánya, ami a plusz oktatás és tanulás elhúzódó helyzetéhez vezet.

A Tak Po felföldi iskola tanárai és diákjai, Tra Tap község, Da Nang város, az új tanév megnyitó ünnepségén - Fotó: LE TRUNG

Erős politikai elszántság

Az oktatás korlátaira rámutatva To Lam főtitkár az Oktatási Szektor Hagyományok Napjának 80. évfordulója és a 2025-2026-os tanév megnyitója alkalmából rendezett ünnepségen hangsúlyozta: „... a reformtól és a korrekciótól a kreatív gondolkodásmód felé való elmozdulás – a nemzeti fejlődés vezetése az oktatáson keresztül; a minőség – az egyenlőség – az integráció – a hatékonyság mércéjeként való figyelembevétele; a végrehajtási fegyelem szigorítása”.

A 71. határozat szellemében zajló oktatási innováció áramlatában a főtitkár beszéde megerősítette az erős politikai elhatározást: a közoktatás mielőbbi egyetemessé tételét.

Ez nem csupán egy kijelentés, hanem cselekvésre ösztönző üzenet: az egyetemes oktatásnak alapvető joggá kell válnia, hogy minden gyermeknek lehetősége legyen középfokú tanulmányokat folytatni, mielőtt felnőtté válik.

Az általános oktatás univerzalizálása mindenekelőtt a magas színvonalú emberi erőforrások alapjait teremti meg, ami fontos feltétele annak, hogy az ország felemelkedjen a tudásgazdaság korszakába.

Egy fejlődni akaró országnak magas színvonalú emberi erőforrásokkal kell rendelkeznie. Ez az erőforrás nemcsak az egyetemi szinten kezdődik, hanem ami még fontosabb, az általános oktatás.

Az általános általános iskolai oktatás a magasan képzett emberi erőforrások képzésének „bemeneti anyaga”. Középfokú oktatás nélkül a felsőoktatás korlátozott lesz.

Hosszú távú vízióval a főtitkár kreatív követelményt fogalmazott meg: az egyetemes általános oktatást az emberi erőforrás-fejlesztés stratégiai alapjává kell tenni, az oktatást az iparosodás, a modernizáció és a nemzetközi integráció központi hajtóerejének tekintve.

Az általános oktatás univerzálissá tétele segít csökkenteni a vizsganyomást, megosztani a családi gondokat és könnyíteni a tanárok terhein. A főtitkár beszédének humánus fénypontja a vizsganyomás csökkentésére irányuló kérés, hogy át lehessen lépni egy másik szintre.

Valójában minden 10. osztályos felvételi vizsgaszezonban diákok százezrei és családjaik vannak stresszben, mintha „a mennyország kapuján ugranának át”. A nagyvárosokban tapasztalható nagy verseny ezt a vizsgát mentális és fizikai teherré változtatta.

Az általános oktatás univerzálissá tétele enyhíteni fogja a középiskolában „megbukni” tudó több százezer diák helyzetét, akik csalódottságukban kénytelenek pályát váltani.

Ez a megoldás a fájdalom csökkentésére: csökkenteni a szülők szorongását, csökkenteni a diákokra nehezedő nyomást, és korlátozni a plusz órákért folytatott versenyt. Így a plusz órák csak kiegészítésként szolgálnak majd, ahelyett, hogy élet-halál versenyfutássá válnának.

Az általános oktatás univerzálissá tétele hozzájárul az erőforrások újraelosztásához, az egészséges oktatási környezet megteremtéséhez és a tartalmi minőség javításához is.

Ehhez több iskola építésére és tanár toborzására van szükség (amiről a főtitkár megerősítette, hogy az állam gondoskodni tud). Amikor minden diáknak lehetősége lesz teljes munkaidőben tanulni, a tanárokat már nem terheli a beiratkozási kvóták vagy az egyenlőtlen rétegződés nyomása.

A tanároknak megvannak a feltételei ahhoz, hogy a feladataikra összpontosítsanak: a személyiség ápolására, a készségek fejlesztésére és a tanulás inspirálására.

Ez egyben az oktatási környezet megtisztításának is egy módja: amikor kisebb lesz a nyomás a vizsgákon, amikor az iskolákba jutásért járó "megvesztegetés" már nem a túlélés kérdése, akkor a plusz tanításban és tanulásban rejlő negativitás is csökkenni fog.

Ezek a sürgős követelmények a párt és az állam oktatás iránti különös aggodalmát és hosszú távú jövőképét mutatják.

Már az is egy kérés, hogy „a lehető leghamarabb tegyék egyetemessé az általános oktatást”, tükrözi a főtitkár különleges aggodalmát, és egyúttal bizonyítja a párt és az állam elszántságát a nép jogos törekvéseinek kielégítésében.

E hangsúly mögött egy hosszú távú vízió áll: egy igazságos, tanuló társadalom építése, ahol minden állampolgár rendelkezni fog a beilleszkedéshez, a munkához és a közreműködéshez szükséges minimummal.

Ez a kulcsfontosságú láncszem a társadalmi igazságosság biztosításához, az emberi erőforrások minőségének javításához és az igazságtalanság csökkentéséhez.

Fordulópont a gondolkodásban

Előrelátó irányokkal, lelkesedéssel és forradalmi akarattal teli To Lam főtitkár rámutatott azokra a konkrét feladatokra, amelyeket a társadalmi-politikai szervezeteknek hatékonyan kell végrehajtaniuk.

Ezekben az irányelvekben az általános oktatás univerzalizálása már nem „hosszú távú feladat”, hanem sürgető követelménygé vált.

Ez fordulópont a vietnami oktatás fejlesztésének gondolkodásában: az embereket kell középpontba állítani, több millió család jólétét kell célul kitűzni, és a nemzet jövőbeli fejlődését kell mércének tekinteni.

Az elmúlt 80 év szorgalmas tanulási hagyományaira és az oktatás megbecsülésének szellemére építve az általános oktatás mielőbbi egyetemessé tétele továbbra is elősegíti az intelligenciát, elősegíti a forradalmi akaratot, és hozzájárul egy virágzó és hatalmas ország építéséhez, ahogyan azt Ho bácsi mindig is kívánta.

Mérföldkő az oktatásfejlesztésben

Országunkban már mindenki számára elérhető az alsó középfokú oktatás, ezért el kell gondolkodnunk azon, hogy hogyan lehetne az általános felső középfokú oktatás felé elmozdulni.

Ha ez megvalósul, azt hiszem, az mérföldkő lesz a vietnami oktatás fejlődésében.

A jelenlegi helyzetben azonban úgy gondolom, hogy szükség van egy ütemtervre a középiskolai oktatás univerzalizálásához, lépésről lépésre, hatékonyan megvalósítva. Az első dolog, amit meg kell tenni, az az iskolák és az osztályok felkészítése.

Másrészt azt is javaslom a vezetői szinteknek, hogy szükséges szétválasztani a középiskolai univerzalizálást és az állami 10. osztályos beiratkozást.

Megállapítottuk, hogy a középiskola karrier-orientált szint, tehát nem szükséges, hogy a 9. évfolyamot elvégző diákok 100%-ának be kell lépnie a 10. évfolyamra.

Az általános iskola után a diákoknak lehetőséget kell adni arra, hogy a különböző tanulási utak közül válasszanak: beiratkozni a középiskola 10. évfolyamára (állami vagy magán), továbbtanulni a továbbképzési rendszerben, szakközépiskolában...

NGUYEN VIET DANG DU mester

(tanár a Le Quy Don Gimnáziumban, Xuan Hoa Ward, Ho Si Minh-város)

HOANG NGOC VINH - H.HG

Forrás: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-va-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm