Projektekkel való tanítás, hogy segítsünk a diákoknak megérteni, „miért tanulnak matematikát”

„Ha lenne 500 millióm, hogyan takarítanék meg és fektetnék be, hogy a legtöbb profitot termeljem?” – ez a téma abban a matematikai projektben, amelyet Trung Kien több mint egy hónapja kutat.

A Dewey Középiskola ( Hanoi ) 10. osztályos matematika projektjének „Megtakarítás és befektetés” témájában készült beszámolójában Nguyen Trung Kien csoportja sok tudást mutatott be a tanároknak a megtakarításról, a befektetésről és az inflációról. A beszámoló még élénkebb volt, amikor Kien és barátai egy színdarabot adtak elő, amelyben szituációkon keresztül mutatták be, hogyan lehet 500 millió VND-vel profitot termelni 5 év alatt.

Kien amerikai részvénybefektetőnek adta ki magát, és az itteni gazdasági helyzetről és a piaci kereskedésről beszélt. A férfi diák részvényárfolyamokat, grafikonokat és profitszámítási táblázatokat állított össze az üzleti hatékonyság szemléltetésére. Kien barátja egy hazai befektető szerepét játszotta, az aranyárakról, a banki kamatlábakról és bizonyos részvénykódok ingadozásáról beszélt.

Trung Kien (bal szélen) és barátai október 11-én mutatták be matematikai projektjüket. Fotó: Duong Tam

Kien elmondta, hogy több mint egy hónapja volt arra, hogy az összes információt kutassa, statisztikákat készítsen, számításokat végezzen, majd kitaláljon egy prezentációs ötletet. „Az online keresés mellett rokonoktól és tanároktól is kértem információkat és útmutatást” – mondta Kien.

A jelentés elkészítése után Kien több tudásra tett szert a pénzügyi befektetésekről, és megértette a valószínűségszámítást és a statisztikát, ahogyan azt a matematika tantárgy megköveteli.

Bui Ngoc Phuong Thy érdeklődését fejezte ki a tanulás ezen módja iránt. „Ahelyett, hogy könyvekben lévő képletekhez kötnénk magunkat, a matematikai tudásunkat gyakorlatiasabban is fel tudjuk használni, és több tudásra és készségre tehetünk szert a pénzügyi elemzés, a prezentációk és a csapatmunka terén” – mondta Thy. A diáklány úgy véli, hogy az ehhez hasonló tanulási projektek segítenek neki tisztábban látni a matematikatanulás előnyeit.

Diákok egy 10. osztályos matematika projekt keretében mutatják be egy háztartási részvénykód árát. Fotó: Duong Tam

Augusztusban a VnExpressnek válaszolva Nguyen Trong Toan úr, a Pennsylvaniai Állami Egyetem (USA) professzora elmondta, hogy a vietnami matematikaoktatás és -tanulás hiányossága az iskolai elmélet és gyakorlatok valósággal való összekapcsolásának hiánya. Ez szkepticizmushoz vezet a matematikatanulással kapcsolatban. A diákok nem találták meg a kapcsolatot a valósággal, így önismereti gondolkodásuk nem indult be.

Vu Viet Cuong úr, a Dewey Középiskola matematika csoportjának vezetője elmondta, hogy a matematikát nehéz tantárgynak tekintik, tele száraz képletekkel és tételekkel. Az iskola összes matematikatanára próbál módot találni arra, hogy elmagyarázza a diákoknak, hogy „Mi a matematikatanulás célja?”, hogy tudják, hogy a matematika tanulása nem csak az összeadásról és a kivonásról szól, amikor a piacon vásárolunk. Ezért az egész csoportnak az a gondolata támadt, hogy projekteken keresztül tanítsanak.

Egy hónapnyi bevezetés után Mr. Cuong diákjai információkat gyűjtöttek és összetett mennyiségeket számítottak ki, mint például az inflációs ráta, a profit, és mérték a befektetési kockázatokat.

„Ezek a készségek a Valószínűségszámítás - Statisztika részben találhatók, amely a 2018-as általános képzési program matematika tantárgyának része. Így a diákok aktívan elsajátíthatják a tudást, és rendelkezhetnek a gyakorlatban való alkalmazáshoz szükséges készségekkel is” – mondta Mr. Cuong, aki úgy véli, hogy ha a diákok képesek elképzelni a matematikatanulás előnyeit, akkor jobban érdeklődni fognak.

Jelenleg néhány középiskola, különösen magániskolák, alkalmazzák ezt a módszert. Az állami iskolákban számos tevékenységet is szakítanak a hagyományos előadások.

Nguyen Quang Thi mester, a Lam Dong-i Bao Loc Középiskola matematikatanára elmondta, hogy ez a programreform (új általános oktatási program) egyértelműen mutatja a matematika életre keltésének politikáját, azaz a matematikai ismeretek gyakorlati problémák megoldására való alkalmazását.

„Ez az általános tanítási trend a világon” – mondta Mr. Thi.

Az új programban minden egyes leckéhez és tudásegységhez megfelelő tevékenységeket kell kidolgozniuk a tanároknak. Például a Bao Loc iskolában Thi úr által tanított órák általában a következő sorrendben zajlanak: bemelegítés, tudásalakítás, gyakorlás, felfedezés és bővítés. Thi úr játékokat, történeteket vagy gyakorlati tevékenységeket is beiktat, hogy felkeltse a diákok érdeklődését a tanulás iránt.

A tanár szerint az olyan ismeretek, mint a térfogatszámítás, függvények, hatványok és logaritmusok, integrálok vagy Cauchy-egyenlőtlenség, mind összekapcsolhatók gyakorlati problémákkal, segítve a diákokat abban, hogy lássák, a matematika nagyon közel áll a témához.

„A tanárok az életben előforduló helyzeteket mutatják be a diákoknak, hogy átgondolják és megértsék azokat, majd közösen megoldják a matematikai ismereteik segítségével. Így a diákok boldogok és kényelmesen fogják elsajátítani a tudást” – mondta Mr. Thi.

Thi tanár a diákjaival. Fotó: A szereplő által biztosított

A 2018-as általános nevelési programot a legtöbb évfolyamon bevezették (kivéve az 5., 9. és 12. évfolyamot). A matematika esetében a szerkesztőbizottság az „egyszerűsítés - praktikusság - modernitás - kreativitás” szempontjai alapján építette fel a programot, hogy a diákok gyakorlati problémákat oldhassanak meg.

Egy hanoi középiskola matematikatanára úgy véli, hogy a projekteken és játékokon keresztüli matematikatanítás hatékony módja a fenti cél elérésének. Azonban nem minden iskola és tanár akarja alkalmazni az új tanítási módszert. A tanár azt is hiszi, hogy ha a vizsgát nem reformálják meg, akkor továbbra is a régi módon, a gyakorlatok, sőt a nehéz problémák megoldására való összpontosítás marad a fő cél.

Duong Tam

Forráslink: https://vnexpress.net/day-bang-du-an-de-hoc-sinh-hieu-hoc-toan-lam-gi-4664118.html