Hogy a tanárok és a diákok ne legyenek túlságosan a tankönyvektől függve

Egy program és számos tankönyv megvalósításának folyamatában még mindig számos vélemény jelenik meg, amelyek a tanárok zavarodottságára, a szülők nyomására és a tankönyvválasztási folyamat hiányosságaira mutatnak rá...

Az oktatás alapvető és átfogó reformjának folyamata, az egy program és a sok tankönyv politikája fontos előrelépés, amely a liberális nevelés szellemét demonstrálja, tiszteletben tartja a különbségeket, előmozdítja az innovációt és a kreativitást az oktatásban. Ez a dolgok egy új módja, amely nemcsak az oktatásirányítást változtatja meg, hanem felgyorsítja az oktatás társadalmasításának politikáját is.

A diákok visszatérnek az iskolába, hogy felkészüljenek az új, 2025-2026-os tanévre, amely egy program és számos tankönyv bevezetésének 6. éve.

Fénykép: Ngoc Duong

A lehetőségek mellett azonban kihívások is járnak. Egy program és számos tankönyv bevezetésének folyamatával kapcsolatban még mindig számos vélemény születik, rámutatva a tanárok zavarodottságára, a szülők nyomására és a tankönyvválasztás folyamatának hiányosságaira...

Ha nem hoznak azonnal megfelelő és összehangolt intézkedéseket, ez a helyes politika nem kívánt következményekkel járhat.

Ezért ahhoz, hogy egy program és számos tankönyv valóban hatékony legyen, a következő intézkedésekre van szükség.

A tanárok számos tankönyvből és referenciaanyagból készítik elő az órákat.

A tanárok irányító szerepet játszanak a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésében. Számos tankönyvből a tanárok elolvassák, megismerik, megértik, alkalmazzák, majd kiválasztják, összehasonlítják és szintetizálják az erősségeket, a jó pontokat és a tanulók számára megfelelő tartalmakat, miközben ezeket referenciaanyagokkal és digitális tanulási anyagokkal kombinálják.

Például a víz fajhő-kapacitásának mérése című tartalom tanításakor (12. osztályos fizika), ha a tanár a Kreatív Horizont, a Tudás összekapcsolása az élettel és a Papírsárkány sorozat 12. osztályos fizikakönyvére hivatkozik, az előadás minden bizonnyal jó, mélyreható, gyakorlatias és vonzó lesz a diákok számára.

Az órán közvetlenül tanító tanárok azok, akik jól ismerik a tanítási gyakorlatokat, ezért ösztönözni kell őket a tankönyvek összeállításában és szerkesztésében, valamint a referenciaanyagok összeállításában való részvételre ( tudósokkal és oktatási szakértőkkel való együttműködés alapján), hogy olyan tankönyveket és referenciaanyagokat hozzanak létre, amelyek a legjobban megfelelnek a tanítási követelményeknek.

Emellett továbbra is szükség van a szakmai csoporttevékenységek megújítására. kell lennie egy olyan helynek, ahol a tanárok összevonhatják, kicserélhetik és közösen elemezhetik az egyes tankönyvek egyes leckéinek előnyeit és hátrányait.

Több tankönyv bevezetése elkerülhetetlenül megköveteli az informatika alkalmazását. Ez egy hatékony támogató eszköz, amely számos különböző tanulási forrást összekapcsol, segítve a tanárokat a jelenségek, fogalmak, definíciók stb. helyes megértésében. Ennek köszönhetően a diákok élénk, többdimenziós tudáshoz juthatnak egy leckén keresztül, ugyanazzal a tartalommal, de különböző tankönyvekben.

A szülők tankönyveket választanak, hogy felkészítsék gyermekeiket az új tanévre.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Hagyjuk, hogy a tanárok és a diákok maguk válasszák ki a tankönyveiket.

Jelenlegi paradoxon, hogy a tankönyvkiválasztási folyamat erősen adminisztratív, és egyes helyeken a tisztelet és a habozás miatt a „felsőbb” hozza meg a döntést, ami elégedetlenné teszi a tanárokat, a diákokat és a szülőket. Ezért a (tankönyvek) szocializációja félúton megállni látszik.

Ezért valóban fel kell hatalmazni minden tanárt, minden szülőt és minden diákot, hogy átlátható és tisztességes alapon választhasson; kényszer vagy csoportérdekek nélkül.

Emellett meg kell erősíteni az igazgatótanács vezetését. Az Igazgatótanács kezdeményez, jóváhagyja a nevelési tervet, irányítja (konzultál) és ellenőrzi a program és számos tankönyv megvalósítását. Az Igazgatótanács meghallgatja a tanárokat, pozitív érzelmeket terjeszt, arra ösztönzi őket, hogy győzzék le a nehézségeket, merészen újítsanak, és egyúttal biztosítja a következetességet és a méltányosságot.

A diákok gyakorolják az önálló tanulási készségeket

Egy program és számos tankönyv tovább erősíti a diákok központi pozícióját. Megköveteli tőlük, hogy tudják, hogyan hasznosítsák, hasonlítsák össze és önállóan fedezzék fel a tudásukat számos tankönyvből és az élénk gyakorlatból. Ezáltal segíti a diákokat a változásokhoz való alkalmazkodásban, a kritikai gondolkodás és a kreativitás gyakorlásában.

Egy sok tankönyvet tartalmazó program azt is megköveteli a szülőktől, hogy ne csak ők legyenek a tankönyvek „megvásárlói” és a tanulási feltételeket biztosítók, hanem azok is, akik elkísérik gyermekeiket a tudásszerzés folyamatában.

A tanárképzésnek és -oktatásnak prioritást kell élveznie egy program vagy számos tankönyv megvalósításakor.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Tanárképzés; innováció a tesztelésben és a vizsgákban

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak rendszeres, minőségi képzéseket kell szerveznie a tanárok számára, különösen a kétszintű önkormányzatok megvalósítása kapcsán.

A mai általános iskolai tanárok eltérő képességekkel és szakmai szinttel rendelkeznek. Ezért a tanárok képzésének és oktatásának minden prioritás közül az elsőbbséget kell élveznie egy program és számos tankönyv megvalósítása során.

Ezzel egyidejűleg a minisztérium továbbra is megújítja a tesztelést és a vizsgákat – biztosítva az összes tankönyv esetében a méltányosságot, és átlátható kimeneti szabványrendszert építve ki.

Ha a fenti intézkedéseket helyesen és pontosan hajtják végre, nagy előnyökkel járnak. Ha azonban hiányzik a következetesség, egyetlen program és sok tankönyv könnyen pazarláshoz, bizalomvesztéshez, sőt akár kontraproduktívvá is válhat.

Szabadjára kell engedni a tanárok kreativitását a tanításban

A 2018-as általános oktatási program befejezte az 1. és 12. évfolyam közötti tankönyvcserék ciklusát (5 év). A 2018-as program kiemelkedő jellemzője a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztését célzó oktatás, valamint a számos tankönyvből álló program egységes megvalósítása országszerte.

Középiskolai történelemtanárként a 6., 7., 8. és 9. osztályosoknak tanítottam történelmet (történelmet és földrajzot) a Papírsárkány és a Tudás összekapcsolása az élettel című könyvek segítségével. A következő megjegyzéseim vannak.

Először is, az iskolákban jelenleg használt tankönyveket az Oktatási és Képzési Minisztérium felülvizsgálta és jóváhagyta. Bár a jelenlegi tankönyvek megjelenése és elrendezése eltérő lehet, mindegyik egyetlen, egységes és szabványos programon alapul.

Ahhoz azonban, hogy ezt hatékonyan megvalósítsa, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak „szabadra kell engednie” a tanárokat, hogy szabadon alkothassanak az oktatásban. Minden tanév elején az iskolai tanács megfigyeli a tanárokat, hogy csoportosan osztályozzák és megtartsák a bemutató órákat... Érdemes megemlíteni, hogy mindezen óráknak az iskola által választott tankönyveken kell alapulniuk, és a vizsgáztatóknak is ezt a könyvet kell alapulniuk, hogy véleményezzék és értékeljék, hogy a tanárok teljes mértékben megvalósították-e a könyvben leírtakat. Ez igazságtalan és ésszerűtlen.

E mechanikus jelleg miatt a tanárok szokásává vált, hogy a lelki nyugalom érdekében tankönyvekhez ragaszkodnak a tanításhoz.

Ahhoz, hogy egy óra hatékony legyen, a tanárnak gondosan el kell készítenie az óravázlatot, beleértve azt is, hogy milyen tartalmat kell átadni a diákoknak, milyen módszerek megfelelőek a diákok számára, milyen taneszközökre van szükség stb. Ez kötelező követelmény a tanár számára, mielőtt az órára megy. A valóságban az óravázlat teher a tanárok számára, mivel az Oktatási és Képzési Minisztérium előírja, hogy az óravázlat a tanár dokumentumainak egyike, és egy sablon szerint kell elkészíteni. Sok tanár azt javasolja, hogy az óravázlatnak ne kelljen előírt sablont követnie, így a tanárok maguk választhatják meg az elkészítés formáját és tartalmát, amennyiben az megfelel a program követelményeinek és az óra céljainak.

Szükség van az értékelés és a tesztelés valódi, drasztikus megújítására. A tesztelés innovációja pozitív hatással lesz a tanárok tanítási módszereire, megváltoztatja a diákok tanulási módszereit, és a tankönyvválasztás koncepcióját is. A teszteket mátrixokkal, specifikációkkal, válaszokkal és javítási utasításokkal tervezik, amelyek főként a programon és a szabványokon alapulnak, nem pedig teljes mértékben a tankönyveken.

Nguyen Ván Luc

(Trinh Phong Középiskola, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Forrás: https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm