Tanulmányi útmutató a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem alkalmassági tesztje alapján.

A Vietnami Nemzeti Egyetem, Ho Si Minh-város által nemrégiben közzétett alkalmassági vizsga szerkezete és minta tesztkérdései alapján a tanárok útmutatást nyújtanak a diákoknak a vizsga tudás- és készségkövetelményeinek teljesítéséhez.

FELÜLVIZSGÁLAT 3 SZAKASZBAN

Tran Tuan Anh tanár, a Thu Duc Középiskola (Thu Duc város, Ho Si Minh-város) munkatársa elmondta, hogy a kompetenciafelmérő vizsga 120 kérdésből áll, amelyek közül a vietnami, az angol és a matematika teszi ki a kérdések legnagyobb részét (30 kérdés vietnamiul, 30 angolul és 30 matematikában). Ezért könnyen belátható az előny azoknak a diákoknak, akik matematika, irodalom és angol kombinációját tanulják (a vizsgapontszám 75%-át teszik ki).

A 12. osztályos diákok minta érettségi vizsgadolgozatokhoz és alkalmassági tesztekhez férhettek hozzá, hogy megfelelő tanulmányi terveket dolgozhassanak ki.

FOTÓ: DAO NGOC THACH

Úgy tűnik, hogy azok a diákok, akiknek a tantárgykombinációi természettudományos irányultságúak, hátrányban vannak, mivel a természettudományokkal (matematika, fizika, kémia, biológia) kapcsolatos kérdések a 120 kérdésből 40-48-at tesznek ki. A matematika azonban, amely elsősorban szövegértést igényel, és számos különböző tantárgykombináció közös törzsanyaga, nem jelent jelentős akadályt a diákok számára általában (beleértve a társadalomtudományi irányzaton tanulókat is). Továbbá azok a diákok, akik a különböző tantárgykombinációkban tanult tantárgyak ellenére is kiválóan teljesítenek angolul, egyértelmű előnyben vannak.

A matematika rész tartalmával kapcsolatban Tuan Anh úr elmondta, hogy a 10. és 12. évfolyam közötti tudásegységek nagy részét tartalmazza. A kérdések azonban főként a megértési és alkalmazási szintűek; csak néhány nehéz kérdés van. Ahhoz, hogy ebben a részben magas pontszámot érjenek el, a diákoknak át kell tekinteniük a középiskolai matematika tananyag nagy részét (ami meglehetősen széleskörű). Azonban csak a megértéshez és alkalmazáshoz szükséges ismeretek áttekintésére kell összpontosítaniuk.

Tran Tuan Anh tanár azt is tanácsolta, hogy a vizsgapontszámok maximalizálása érdekében a diákoknak alaposan át kell nézniük a vizsga 1. és 2. részét, mivel ez a két rész 50 kérdést tesz ki. Az ismétlési időt három szakaszra kell osztaniuk: az első szakasz a tudás átismétlése, olyan egyszerű feladatok elvégzése, amelyeket meg tudnak oldani az információk felidézése érdekében; a második szakasz az ismétlő feladatok megoldásának gyakorlása; a harmadik szakasz pedig az olyan részek vagy feladatok ellenőrzése, amelyeket nem tudtak megoldani, vagy helytelenül válaszoltak meg. A diákoknak gyakorolniuk kell az olvasásértési készségeket, gyorsan kell olvasniuk, miközben továbbra is megértik a kérdések tartalmát és követelményeit. Ezenkívül a tanároknak további ismereteket kell tanítaniuk a logikáról, és át kell ismételniük az adatelemzéssel kapcsolatos ismereteiket...

TÖBB INTERDISZCIPLINÁRIS TUDÁS INTEGRÁLÁSA

Tran Van Toan úr, a Marie Curie Középiskola (Ho Si Minh-város 3. kerülete) matematika tanszékének korábbi vezetője szerint a 61-től 90-ig terjedő mintavizsga-kérdések tisztán matematikai ismereteket igényelnek, amelyek mindhárom évfolyam tantervét lefedik. A 91-től 120-ig terjedő kérdések a tudományos gondolkodást, az adatelemzést, a logikát és az alkalmazott természettudományi problémákat fedik le. Integrálják a fizika, a kémia, a biológia, a közgazdaságtan és a társadalomtudományok interdiszciplináris ismereteit.

Toan úr szerint ezért az ilyen típusú vizsgára való legjobb felkészülés érdekében a tanároknak és a diákoknak át kell tekinteniük a középiskolai tanterv összes alapvető ismeretét, hogy az első 30 kérdést a lehető legrövidebb idő alatt megoldhassák. A matematikai ismeretek mellett integrálni kell az interdiszciplináris ismereteket, meg kell érteni a fizika, a kémia, a biológia törvényeit, valamint a gazdasággal és a társadalommal kapcsolatos kérdéseket… Fejleszteni kell a kérdések, táblázatok és grafikonok olvasásának készségeit, hogy pontosan megválaszolhassák az adatelemzéssel kapcsolatos kérdéseket.

Tanulj minden tantárgyat harmóniában a középiskolai szinten .

A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem 2025-ös kompetenciavizsgájáról közzétett információk alapján Pham Le Thanh úr, a Nguyen Hien Középiskola (11. kerület, Ho Si Minh-város) tanulója azt tanácsolja a diákoknak, hogy minden középiskolai tantárgyat harmonikusan tanuljanak, fejlesszék az olvasásértést és a logikus gondolkodást, és legyenek érzékenyek az aktuális eseményekre, a tudományos kérdésekre és a gyakorlati élet problémáira azáltal, hogy szokásukban áll a tudományos, technológiai és társadalmi kérdéseket anyagok és gyakorlati feladatok segítségével elemezni. A kérdések már nem csak a tudás memorizálását igénylik, hanem azt a gyakorlatban is alkalmazni kell.

A Ho Si Minh-városi Vietnami Nemzeti Egyetem 2024-es alkalmassági vizsgáján részt vevő jelöltek.

Thanh úr szerint a vizsga logikus gondolkodást fejlesztő részei megkövetelik a diákoktól az érvelési és elemző készségeket. A diákoknak találós kérdéseken, logikai intelligenciát fejlesztő tevékenységeken kell gyakorolniuk. Fejleszteniük kell önállóságukat és önálló tanulási képességüket, különböző területeket, például a technológiát, a közgazdaságtant és a társadalmat kutatva, hogy sokszínű tudásbázist építsenek. A diákoknak gyakorolniuk kell az idejük hatékony beosztását, hogy biztosítsák a vizsga minden részének teljesítését.

„Kulcsfontosságú, hogy mind a tanárok, mind a diákok rugalmasak legyenek a hatékony tanulási módszerek frissítésében és alkalmazásában, hogy biztosítsák a jó alkalmazkodást a 2025-től induló Nemzeti Kompetenciafelmérő Vizsga új követelményeihez. A tanároknak az elmélet oktatása helyett a logikus gondolkodást fejlesztő tevékenységek felé kell terelniük a diákokat. Erősíteniük kell az olvasásértést és a nyelvi készségeket, mivel a vizsga nyelvi része több kérdést tartalmaz majd. A tesztkérdéseket a nemzetközi szabványoknak megfelelően kell megtervezni, hogy a diákok megismerkedjenek a vizsga kérdéstípusaival és nehézségi szintjeivel” – osztotta meg Pham Le Thanh úr.

Mivel az iskola egyike azon iskoláknak, ahol a diákok közel 100%-a részt vesz a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem kompetenciavizsgáján már évek óta, Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója elmondta, hogy az iskola megtervezi a diákok felkészítését. Először a tantárgyi tanszékek találkoznak, hogy alaposan elemezzék az új vizsgaszerkezetet, majd megosztják az új vizsgaszerkezettel kapcsolatos információkat a diákokkal és a szülőkkel, segítve őket megérteni a felkészítendő tartalmi területeket. A vizsgaszerkezet alapján a tanárok ennek megfelelően módosítják a tanítási programot.

Phu úr azt is kijelentette, hogy tervek szerint szakértőket vagy tapasztalt tanárokat hívnak meg a kompetenciafelmérő vizsgára, hogy megosszák tudásukat és útmutatást adjanak a diákoknak. A hangsúly a kritikai gondolkodás, a problémamegoldó képesség és a gyors olvasásértés fejlesztésén lesz, mivel ezek a kompetenciafelmérő vizsga kulcsfontosságú elemei.

Vajon az új kompetenciafelmérő vizsga miatt a diákok igazságtalanul bánnak velük?

A tisztességességgel kapcsolatos aggodalmak, de nem a motiváció elvesztése, sok jelöltben közös érzések, miután a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem bejelentette a 2025-ös Nemzeti Kompetenciafelmérő Vizsga új struktúráját.

Pham Minh Dung, a Phan Boi Chau Középiskola ( Gia Lai ) 12. osztályos tanulója megjegyezte, hogy a Nemzeti Kompetenciafelmérő Vizsga új struktúrája „nagy előnyt” biztosít a D csoportba tartozó diákoknak, mivel mindhárom szekcióban – matematika, vietnami és angol – megnőtt a kérdések száma, így a vizsga tartalmának összesen 3/4-ét teszik ki (120 kérdésből 90). Nem is beszélve arról, hogy a logikus gondolkodással és az adatelemzéssel kapcsolatos kérdések is a matematikához kapcsolódnak.

Továbbá Dung szerint az új struktúra előnyösebb azoknak a diákoknak, akik a társadalomtudományok felé hajlanak. Dung ugyanakkor azt is elmondta, hogy a struktúraváltás őt nem érintette túlságosan, mivel már a nyár eleje óta úgy döntött, hogy minden tantárgyat tanul.

Másrészről Nguyen Van Chinh, egy szabadúszó PhD-hallgató, aki jelenleg egy Ho Si Minh-városi magánegyetemen tanul, úgy véli, hogy az új kompetenciafelmérő vizsga sok szabadúszó jelöltet hátrányos helyzetbe hoz. Például kémiából az új vizsga angolul sorolja fel az anyagok nevét, ami arra kényszeríti a hallgatót, hogy a nulláról kezdje a kutatást. Hasonlóképpen, vietnami nyelven Chinh nem ismeri a tankönyvön kívüli és elemzést igénylő munkákat tartalmazó vizsgát.

„Látok azonban egy pozitívumot: a tudományos kérdések most könnyebbek, nem olyan nehezek és megválaszolhatatlanok, mint korábban” – elemezte Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, a Thanh Da Középiskola (Ho Si Minh-város) 12. osztályos tanulója elmondta, hogy bár a matematika-kémia-biológia kombinációt választotta, nem aggódik az Országos Kompetenciafelmérő Vizsga új struktúrája miatt, mert mindig széles látókörűen tanul, és már korán, közvetlenül a 11. osztály befejezése után kitűzi a tanulási célokat.

Dong Minh Khanh, a Nguyen Thi Minh Khai Középiskola (Ho Si Minh-város) 12. osztályos tanulója, akit nem aggasztott túlságosan az új struktúra, azt mondta, hogy a nyelvi és matematikai részlegek kérdéseinek számának növekedése, valamint mind a 11 tantárgy bevonása a vizsgára „sokkoló, de nem meglepő”, mert ezt előre megjósolta. „Az új struktúrát meglehetősen ésszerűnek tartom, mivel a vizsga célja, hogy átfogóan felmérje a diákok problémamegoldó képességét és gondolkodási készségeit. Ezért a tantárgykombinációk megválasztása egyensúlyhiányt teremtene a vizsgapontszámokban, és megnehezítené az egyetemi felvételit, mivel nem különbözne a középiskolai érettségi vizsgától, nyomást gyakorolva a jelöltekre, hogy választható tantárgyakat válasszanak” – jegyezte meg Khanh.

Jáde Sárkány

Forrás: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm