Közelebb hozni a diákokat az örökséghez.

GD&TĐ - A Közép-felföld kulturális örökségi értékeinek középiskolákban való oktatása számos pozitív változáson ment keresztül az elmúlt években, különösen a 2018-as Általános Oktatási Program átfogó végrehajtása óta.

Az érzékelés és a tapasztalat közötti szakadék

Dak Lak tartomány számos iskolájában a kulturális örökség oktatása a helyi nevelés tantárgy, a tapasztalati tevékenységek, a tematikus workshopok és a tanórán kívüli tevékenységek révén valósul meg. A gyakorlati tanítási tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy még mindig számos szűk keresztmetszet van, amelyet őszintén meg kell oldani, mielőtt a kulturális örökség valóban az iskolai élet részévé válna.

A Dak Lak Oktatási és Képzési Minisztérium által az iskolaigazgatók, tanárok és diákok körében végzett felmérés szerint a diákok többsége érdeklődést és büszkeséget fejezett ki a Közép-felföld kulturális értékeinek megismerése iránt. Könnyen felismerték az olyan ismerős szimbólumokat, mint a gongzene kulturális tere, a hagyományos fesztiválok, a viseletek és az őshonos etnikai csoportok konyhája ...

A felmérés ugyanakkor a diákok megértési szintjei között is egyenlőtlenségeket tárt fel, jelentős szakadék tátong a pozitív attitűdök és a tényleges tudás között. Jelentős számú diáknak nehézséget okozott az olyan mélyreható tartalmak megértése, mint a történelmi helyszínek, eposz, rímelő versek és hagyományos kézművesség.

Ez azt mutatja, hogy sok iskolában az örökségnevelés még mindig a bemutatásra és a népszerűsítésre összpontosít, és hiányoznak a diákoknak a lehetőségek az örökség közvetlen megtapasztalására, gyakorlására és felfedezésére .

Ennek a valóságnak az alapján Dr. Le Thi Thao - a Dak Lak Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Tanszékének vezetője elmondta, hogy a tanszék szemináriumot szervezett „Véleménycsere a Közép-felföld kulturális örökségi értékeivel kapcsolatos oktatási és oktatási tevékenységek szervezési jelenlegi állapotáról középiskolások számára” címmel, hogy világosan meghatározza a jelenlegi helyzetet, és rámutasson a megvalósítási folyamat nehézségeire és korlátaira a helyi szinten.

Dr. Le Thi Thao szerint a Közép-felföld kulturális örökségi értékeinek oktatása fontos tartalomként szerepel a 2018-as Általános Oktatási Programban, különösen a Helyi Oktatás tantárgy és a tapasztalati tevékenységek révén. Sok iskola proaktívan dolgozott ki terveket, tematikus workshopokat szervezett, és integrálta az örökséggel kapcsolatos tartalmakat az órákba és az oktatási tevékenységekbe. A megvalósításból azonban továbbra is hiányzik a szisztematikus megközelítés, nem igazán felel meg a korosztály pszichológiai jellemzőinek, az egyes települések tényleges körülményeinek és a tanári kar szervezeti kapacitásának.

„A diákok pozitív hozzáállása üdvözlendő jel, de a tapasztalati tanulás és a gyakorlati alkalmazás lehetőségei nélkül az örökségnevelés könnyen csak szlogen maradhat” – hangsúlyozta Dr. Le Thi Thao, hozzátéve: „A fő kérdés most nem az, hogy létezik-e örökségnevelés az iskolákban, hanem az, hogyan lehet azt hatékonyan, fenntarthatóan és mélyrehatóan megszervezni.”

Hagyományos kultúráról szóló óra a Buon Ma Thuot kerület általános iskolás diákjainak a Dak Lak Múzeumban. Fotó: TT

Hogy a diákokban éljen az örökség.

Nguyen Ngoc Thuy asszony, a Phan Chu Trinh Középiskola (Buon Ma Thuot kerület) Irodalmi Tanszékének vezetője, egy osztályteremben tanító tanár közvetlen szemszögéből úgy véli, hogy a kulturális örökség oktatásának integrálása az irodalom tantárgyba és az iskolai oktatási tevékenységekbe teljesen megvalósítható. A folklór, az eposzok és a rímelő versek segítségével a tanárok segíthetnek a diákoknak nyelvi készségeik fejlesztésében, miközben elősegítik a hagyományos kultúra iránti szeretetüket.

Thuy asszony szerint azonban a jelenlegi fő nehézség a speciális anyagok és a tanárok számára rendelkezésre álló konkrét irányelvek hiánya, amelyek segítségével szisztematikusan integrálhatnák az örökséggel kapcsolatos tartalmakat, elkerülve a puszta formalitást. Ezenkívül korlátozottak a feltételek az örökséggel kapcsolatos tapasztalati tevékenységek és tanulási projektek szervezéséhez, különösen a hátrányos helyzetű területeken található iskolákban.

Eközben az iskolavezetés szempontjából Nguyen Van Hung úr, a Hong Duc Középiskola (Dak Lak) igazgatóhelyettese megjegyezte, hogy a 2018-as Általános Oktatási Program kedvező „keretet” teremtett az örökségneveléshez, de a megvalósítása sok helyen továbbra is erősen elméleti jellegű. Az örökséggel kapcsolatos terepgyakorlatok, látogatások és tanulási projektek nem szerveződnek rendszeresen a finanszírozás, az idő és a létesítmények korlátozottsága miatt.

Továbbá az iskolák, a családok, a közösség és a népi kézművesek közötti koordináció még nem igazán erős. Számos kulturális érték élénken jelen van a falvakban, de az iskolai környezetben nem hasznosulnak hatékonyan. „Ahhoz, hogy az örökségről hatékonyan oktassunk, a diákoknak képesnek kell lenniük arra, hogy »megérintsék« az örökséget, hallják, lássák, részt vegyenek benne és megtapasztalják azt” – hangsúlyozta Nguyen Van Hung úr.

Kulturális menedzsment szempontból Tran Quang Nam úr, a Dak Lak Tartományi Múzeum igazgatóhelyettese elmondta, hogy a középiskolás diákok kulturális örökségi értékekről való oktatása interdiszciplináris feladat, nem kizárólag az oktatási szektor felelőssége. Különösen a kulturális, sport- és turisztikai szektor, valamint a kulturális intézmények, például a múzeumok és a történelmi helyszínek játszanak kulcsszerepet.

Tran Quang Nam úr szerint a diákok a kulturális örökség oktatásának haszonélvezői, míg a kulturális szektor által nyújtott „termék” a tudás, a történetek és az élénk értékek a Közép-felföld kultúrájáról. Ezért a kulturális egységeknek proaktívan kell együttműködniük az iskolákkal, tananyagokat és dokumentumokat kell biztosítaniuk, valamint látogatásokat és élményeket kell szervezniük, hogy a diákok vizuális és élő módon férhessenek hozzá az örökséghez.

A Közép-felföld hagyományos kulturális vonatkozásait gyakorlati, tapasztalati tevékenységeken keresztül kell tanítani. Fotó: TT

Átfogó, hosszú távú és célzott megoldásra van szükségünk.

Az iskolai gyakorlatok, valamint az adminisztrátorok, tanárok és szakértők véleménye alapján egyértelmű, hogy a Közép-felföld kulturális örökségének középiskolai oktatása számos lehetőséggel, de számos kihívással is szembesül. Ahhoz, hogy az örökség valóban „élő anyaggá” váljon az oktatásban, átfogó, több megoldást is magában foglaló megközelítésre van szükség.

A Dak Lak Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői szerint elsősorban a kulturális örökség oktatásához kapcsolódó tanterv és tananyagok folyamatos fejlesztésére van szükség, nyitott és rugalmas módon, az egyes oktatási szintek és a helyi sajátosságok figyelembevételével. Nagyobb figyelmet kell fordítani a tanárok képzésére és fejlesztésére az örökséggel kapcsolatos oktatás és tanulás megszervezésének módszereire.

Továbbá meg kell erősíteni az oktatási szektor és a kulturális szektor, a múzeumok, a történelmi helyszínek, a népi kézművesek és a közösség közötti koordinációs mechanizmusokat. Az erőforrások társadalmasítása, valamint a vállalkozások és társadalmi szervezetek részvételének mozgósítása szintén egy olyan irány, amelyet elő kell mozdítani.

Ami még ennél is fontosabb, az örökségnevelést hosszú távú folyamatként kell tekinteni, amely hozzájárul a diákok jellemének és kulturális identitásának formálásához. Amikor az iskolák, a családok és a társadalom együttműködnek, a Közép-felföld kulturális öröksége nemcsak megmarad, hanem tovább terjed és virágzik az iskolai életben és a mai fiatal generáció körében.

A Dak Lak Oktatási és Képzési Minisztérium felmérése (150 diák és 200 adminisztrátor és tanár a tartomány középiskoláiból) szerint a magas szintű ismeretekkel rendelkező területek általában a könnyen hozzáférhető, szimbolikus és széles körben nyilvánosságra hozott elemekre összpontosítanak, mint például: a Közép-felföldi Gongfesztivál, a hagyományos longhouse építészet, a kávéfesztivál és a hagyományos ételek, amelyek több mint 76%-ot tesznek ki. Eközben a történelmi helyszínek, mint például a Lac-templom és a CADA-ültetvény, kevesebb figyelmet kapnak a diákok korlátozott kirándulási lehetőségei miatt.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html