Kiegyensúlyozott megoldások tankönyvekhez

A szabványos tankönyvek biztosítják az egységet és az egyenlőséget; a gazdag referenciakönyvek ösztönzik a diákok kreativitását

A tankönyvek története minden évben felforrósodik, mert ez az egyik kulcs, amely megnyitja az utat az oktatási innováció előtt.

Szigorú elbírálásra van szükség

A tankönyvprobléma megoldása nem csupán néhány könyv kérdése, hanem az oktatásfilozófia egysége és sokszínűsége közötti választás. Az elmúlt évtizedekben az állam által összeállított egyetlen tankönyvkészlet modelljétől az „1 program, sok tankönyvkészlet” modelljéig jutottunk el. Mindkettő nyomot hagyott, de egyben feltárta korlátait is, és most itt az ideje egy kiegyensúlyozottabb és megvalósíthatóbb megoldásnak.

Úgy hiszem, hogy az egyetlen tankönyvkészlet modellje egykor betöltötte történelmi küldetését: közös, abszolút egységes tudásbázist hozott létre, biztosítva a méltányos hozzáférést, amikor az ország még nehéz helyzetben volt. Ez a monopólium azonban a gondolkodás monopóliumát is magában foglalta: a tanárokat korlátozták; a diákok „papagájként” utánozták a tanulást; a vizsgák a könyv szavait követték, kiküszöbölve a kreativitást. Amikor az alapvető, átfogó innováció célját tűzték ki, ez a modell elavulttá vált.

Az „Egy program, sok tankönyv” elve később a monopólium megtörésére, a tanulmányi verseny megnyitására és a tanárok felhatalmazására irányuló törekvésként jelent meg. De a minőségi tankönyvekért való verseny helyett ez néha marketingversennyé válik; a szülők zavarodottak, a diákok frusztráltak, a társadalmi költségek nőnek; a választás terhe az iskolákra hárul – amelyek nem mindegyike képes az értékelésre. Az egyenlőtlenség kockázata akkor nyilvánvaló, amikor a települések közötti körülmények eltérőek. Az iskolák és szintek közötti váltás akadályt jelent, amikor ugyanaz a program, de különböző tankönyvek a szintek és az osztályok közötti kapcsolat elvesztését okozhatják.

A szabványos tankönyvek jelentik majd a nemzeti minőségi „padlót”, biztosítva a hozzáférést minden diák számára. Fotó: TAN THANH

A nemzetközi tapasztalatok azt mutatják, hogy sok ország sikeresen egyensúlyozott a tankönyvkérdésben. Japán egységes programot tart fenn, de számos könyvet engedélyez különböző kiadóktól, amelyek mindegyikének szigorú értékelésen kell átesnie az Oktatási Minisztériumban. Korea rendelkezik egy szabványos tankönyvkészlettel az alaptantárgyakhoz, és egyidejűleg jóváhagyja a megfelelő minőségű magánkönyveket párhuzamos használatra.

Szingapúr a szabványos tankönyveket egy nyílt elektronikus dokumentumtárral ötvözi, amelyből a tanárok és a diákok szabadon választhatnak. Még Finnországban is – a liberális oktatás szimbólumaként – van egy nemzeti minimális kompetenciakeretrendszer, amely alapján a tanárok és a kiadók változatos dokumentumokat fejlesztenek, de nem térnek el a kimeneti szabványoktól...

A fenti országok közös pontja a tankönyvek diverzifikációja, amelyet minimális minőségi „küszöbérték” és átlátható ellenőrzési mechanizmus kísér a széttöredezettség elkerülése érdekében.

A nemzetközi gyakorlat és tapasztalatok alapján úgy vélem, hogy Vietnam számára egy megvalósítható modell az „1+N”: 1 db, az állam által összeállított, szerzői jogvédelem alatt álló és ingyenesen PDF formátumban elérhető szabványos tankönyvkészlet; számos más, referenciaként szolgáló könyvkészlettel együtt. A szabványos tankönyvek jelentik majd a nemzeti minőség „alapját”, biztosítva, hogy minden diák ugyanahhoz a tudásszinthez férjen hozzá.

A tankönyvek nyomtatását és terjesztését, amelyek a legmagasabb költségekkel járnak, nyilvános pályáztatás útján kell lebonyolítani, hogy megtörjék a gazdasági monopóliumot és csökkentsék a költségeket. A kézikönyvek – beleértve az egyéb tankönyveket, munkafüzeteket és szaktárgyakat is – piaci mechanizmusok szerint működnek, ösztönözve a kreativitást, de értékelésre szorulnak a helytelen vagy rossz minőségű dokumentumok kiszűrése érdekében.

A gyökerek két pillére

A fenti megoldás kiegyensúlyozza az alapvető ellentmondást: a szabványos tankönyvek biztosítják az egységet és az egyenlőséget; a gazdag referenciakönyvek pedig kreativitást ösztönöznek. „Egy jó illathoz nem kell bokor”, bármelyik tankönyv is jó, jó és olcsó, azt a felhasználók választják.

Azonban bármely modell nehezen boldogulhat két pillér nélkül. Először is, a tanárok kapacitása és autonómiája. A jó tanárok a standard tankönyveket keretrendszerré alakítják, ugyanakkor más anyagok lényegét is felhasználják a tanórák megtervezéséhez. Szükséges befektetni a tanárok szakmai képzésébe, készségeibe és valódi felhatalmazása érdekében.

Másodszor, alaposan meg kell reformálni a tesztelési és értékelési folyamatot. Amikor a tesztkérdések továbbra is a tankönyvek szövegezését követik, ezek a tankönyvek „jogi béklyókká” válnak. A tanítás és a tanulás felszabadítása érdekében a tesztelésnek a 2018-as Általános Oktatási Program kimeneti szabványait kell követnie, a mechanikus memória helyett az analitikus képességet, a problémamegoldást, a kreativitást és a nyelvi készségeket kell mérnie.

Az „1+N” modell előnyei nemcsak pedagógiai jellegűek. Az állam birtokolja a tankönyvek szerzői jogait, és ingyenes PDF-eket tesz közzé, ami csökkenti a költségterheket, különösen a távoli területeken. A nyomtatásra kiírt pályáztatás egészséges versenyt teremt, megakadályozva az ármonopóliumot. Ez segít csökkenteni a szülőkre nehezedő választási nyomást is, közös minőségi szintet teremtve, miközben továbbra is teret biztosít a helyi innovációnak és alkalmazkodásnak.

Ha a vizsgareform lassú, a szabványos tankönyvek válhatnak az egyetlen „kézikönyvvé”, és érvényteleníthetik a referenciakönyveket. Ha a tanárképzés nem egységes, az autonómia könnyen minőségi egyenlőtlenségekhez vezethet. Ha hiányzik a felügyelet, a nyomtatásra irányuló licitálás könnyen érdekcsoportokká válhat. Ezért szükség van egy mechanizmusra az időszakos ellenőrzésre, a nyilvános eredményekre és a szakpolitikák kiigazítására...

H UYNH THANH PHU úr, a Bui Thi Xuan High School (HCMC) igazgatója:

Használd ki a digitális környezetet a pazarlás elkerülése érdekében

Az „1 program, sok tankönyvkészlet” elvének megvalósítása során az előny a jó verseny. Ebből a „versenymechanizmusból” ár-, termékminőség-verseny alakul ki, de ez elkerülhetetlen következményekkel is jár.

Látható, hogy manapság nemcsak a tanároknak, hanem a szülőknek sem támasztanak már magas elvárásokat a tankönyvekkel szemben. A valóság azt bizonyította, hogy sok jelenlegi vizsgán a tudásanyag nem szerepel a tankönyvekben. Például az irodalom tantárgyból a 10. osztályos felvételi vizsga teljesen megszüntette a tankönyvekben található nyelvi anyagokat, hogy megfeleljen a 2018-as Általános Művelési Program célkitűzésének – a tanulók képességeinek és tulajdonságainak átfogó felmérésének.

A különböző tankönyvek közötti következetlenség fárasztja a szülőket és a diákokat. Valójában sok kapcsolódó tanszék rengeteg időt és pénzt költött könyvek vásárlására. Még ugyanabban a tantárgyban is sok különböző tankönyvet használnak, rögzített iránymutatás nélkül, ami még jobban összezavarja a diákokat.

Ezen hiányosságok miatt a Politikai Bizottság fontos és helyes döntése egy közös, országos tankönyvkészlet létrehozása. A közös tankönyvkészlet megoldja a program tartalmának egységességének és egységességének problémáját... A közös tankönyvkészlet hosszú távon stabil, kielégíti az embereket, és megoldja a jelenlegi hiányosságokat - sokféle könyvkészlet létezik.

A digitális átalakulás és a digitális állampolgári képzés korában az új tankönyveket is digitális tankönyvként kell megtervezni; online elérhetővé kell tenni őket, hogy a diákok és a szülők ingyenesen hozzáférhessenek és használhassák azokat, mindenki számára kényelmes használatot teremtve, elkerülve a pazarlást, hosszú ideig használhatóvá téve őket, és elősegítve a digitális átalakulási folyamatot. Még azokban az esetekben is, amikor a történelmi, földrajzi, gazdasági, társadalmi ismereteket... módosítani kell, a digitális környezetben történő frissítésük könnyebb és kényelmesebb.

Nem különül el az átfogó reformtól

A tankönyvek kérdése nem választható el az oktatás átfogó reformjától. Ezért olyan jövőképre van szükségünk, amely túlmutat az „egy vagy sok tankönyv” vitáján, és egy egységes és rugalmas struktúra felé halad. Úgy vélem, hogy az „1+N” modell, amelynek alapját a standard tankönyvek, a változatos referenciakönyvek és két pillér – a tanári autonómia és az innovatív vizsgák – képezhetik a kulcsot.

Csak akkor tudjuk felszabadítani mind a tanárok, mind a diákok kreatív potenciálját, és egy egyenlő, liberális és modern oktatási rendszert építeni, ha a tanárokban megbíznak és támogatják őket; a diákokat a képességeik alapján tesztelik, nem pedig memorizálásuk alapján; és a tankönyvek csak eszközök, nem pedig „utasítások”.

Forrás: https://nld.com.vn/giai-phap-can-bang-cho-sach-giao-khoa-196250911215937523.htm