Inkluzív oktatás gyermekek számára: Megosztásra van szükség

A tartományban az óvodától a középiskoláig számos iskolában integrálják a tanulási környezetbe az értelmi fogyatékossággal élő, autista és hiperaktív diákokat. Az ilyen diákok jelenléte az osztályteremben nemcsak a tanárok dolgát nehezíti meg, hanem egyes szülők részéről is kemény reakciókkal kell szembenézniük. Az inkluzív oktatás hatékonyságának javítása empátiát és az egész közösség megosztását igényli.

Szervezetek és magánszemélyek számos gyakorlati tevékenységet valósítottak meg, hasznos játszóteret teremtve a Thai Nguyen Központ a Fogyatékossággal Élő Gyermekek Befogadó Oktatásának Támogatásáért és Fejlesztéséért diákjai számára.

Nguyen Thi Thu Trang tanárnő, a Linh Son kerület Dong Bam óvodájában 18 éve dolgozik a szakmában. Trang asszony szerint az iskola gyakran kijelöli a tanárokat az egyes osztályok vezetésére, az óvodától az idősebb óvodáig.

Munkája során az általa vezetett osztályban fejlődési késéssel, hiperaktivitással vagy fogyatékkal élő gyermekek is voltak. Nguyen Thi Thu Trang asszony bizalmasan elárulta: Annak érdekében, hogy megtanítsuk a gyerekeket az integrációra, minden évben intenzív képzést kapunk minden témában az autista, hiperaktív és fogyatékkal élő gyermekek oktatásának modelljére épülően. Megfigyelés útján azt vettem észre, hogy az ilyen jeleket mutató tanulók aránya növekszik. A felismerés nem nehéz, a tanároknak csak megfigyelésre van szükségük ahhoz, hogy a tanulók iskolába lépése után 1-2 héttel már észrevegyék. Sok jel van az autista gyermekek felismerésére. Például, amikor a tanár kérdez, a gyermek nem figyel, vagy nem teszi meg; másképp viselkedik, mint a többi gyermek, például hirtelen sír, körbe-körbe rohangál, csak kerek tárgyakkal szeret játszani.

Amikor véget ér a tévézés, és a tanár kikapcsolja a készüléket, néhány gyerek sír, játékokat dobál, nem kommunikál a barátaival, hanem egyedül játszik papucsokkal és székekkel. Egyes esetekben, amikor a tanár közeledik, a gyerekek megijednek, összehúzódnak, és a kezükkel eltakarják a testüket.

Amikor a fenti állapotot észlelik, a tanárok megbeszélik a szülőkkel, és azt tanácsolják, hogy a 2-3 éves kortól kezdődően a gyermekek vegyenek részt speciális központokban végzett beavatkozásokon. Sok szülő csak azután derül ki, hogy gyermekük hiperaktivitásban szenved, miután orvoshoz fordult. Az óvodai órákon kívül a családok minden nap további beavatkozásra viszik gyermekeiket központokba.

Trang asszony elmondta, hogy voltak olyan családok, ahol az anya együttműködött a tanárral, de az apa és a nagymama úgy gondolták, hogy gyermeküket diszkriminálják, ezért iskolaváltást kértek. Amikor a gyermek általános iskolába került, az időben történő beavatkozás hiánya miatt előfordult, hogy a szülők kérték, hogy gyermekük kerüljön vissza az óvodába. Ha a család együttműködött a korai vizsgálatban és beavatkozásban, a gyermek jobb támogatást kapott volna, mind fizikailag, mind mentálisan fejlődött volna.

A Dai Phuc községben található Hoa Sen óvodában jelenleg 27 tanár tanít közvetlenül osztályokat. A tavalyi tanévben az iskola 12 osztályt szervezett 305 gyermekkel; átlagosan évente az értelmi fogyatékossággal élő vagy hiperaktív gyermekek körülbelül 0,02%-át tették ki.

Nguyen Le Thu, az iskola igazgatója elmondta: „A legfontosabb megoldás az, hogy ösztönözzük a szülőket, hogy rendszeresen járassák iskolába gyermekeiket. A tanítási folyamat során a tanárok megfigyelik és megértik az egyes eseteket, hogy tanácsot adjanak a megfelelő táplálkozással kapcsolatban. Ezzel a módszerrel a Hoa Sen Óvoda tanárokat jelöl ki az értelmi fogyatékossággal élő vagy hiperaktív gyermekek osztályainak vezetésére, és havonta értékeli minden gyermek fejlődését, hogy azonnal alkalmazkodhasson. Ha a gyermek jelentős előrelépést tesz, az iskola fenntartja az alkalmazott módszert, ha a fejlődés lassú, akkor továbbra is figyelemmel kíséri és módosítja a megfelelő oktatási intézkedéseket.”

A tanítási folyamat során azonban néhány középiskolai osztályfőnök elmondta, hogy továbbra is durva reakciókkal találkoztak egyes szülők részéről, amikor gyermekeik autista vagy hiperaktív gyermekekkel jártak egy osztályba. Ahelyett, hogy együttéreztek volna a tanárokkal és az osztálytársakkal, és megosztották volna velük a véleményüket, egyes családok kérték, hogy helyezzék át gyermekeiket egy másik osztályba vagy iskolába.

Ezekben az esetekben a tanároknak közvetlenül kell találkozniuk a szülőkkel a megbeszélés érdekében. A terület szakértője, Dr. Le Thi Phuong Hoa, a Thai Nguyen Pedagógiai Egyetem Neveléspszichológiai Karának Pszichológiai Tanszékének vezetője elmondta: „Senki sem akarja, hogy a gyerekek mentális vagy viselkedési zavarokkal küzdjenek, de ez nem jelenti azt, hogy megfosztják őket az oktatáshoz való joguktól. A gyerekeknek joguk van iskolába járni, tanulni, barátokkal, tanárokkal találkozni és tevékenységekben részt venni. Ez a legjobb környezet az autista gyermekek támogatására állapotuk javítása érdekében.”

Forrás: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/