A vietnami tanárok vezető szerepet töltenek be a digitális transzformációs képesség és a társadalmi tisztelet terén

Az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette a 2024-es, 55 ország és terület részvételével végzett Teaching and Learning International Survey (TALIS) ciklus eredményeit.

Vietnam egyike azon országoknak, amelyeket a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) az eredményhirdetési ünnepségen példaértékűnek minősített.

A TALIS 2024 felmérést az OECD dolgozta ki, hogy nemzetközileg összehasonlítható adatokat szolgáltasson a középiskolai tanárokról és igazgatókról, tükrözve a tanárok jellemzőit, nézőpontjait és szakmai tapasztalatait az általános oktatási reform és a digitális átalakulás kontextusában.

A 2018-as ciklus folytatásaként Vietnam továbbra is részt vesz a programban, országosan reprezentatív mintával, amely 58 tartomány és város 202 oktatási intézményéből, 202 igazgatóból és 4410 tanárból áll. A teljes folyamat számítógépeken zajlik az OECD szigorú technikai és biztonsági szabványainak megfelelően, biztosítva az objektív és megbízható eredményeket.

A vietnami tanárok digitális transzformációs képessége „fénypont”

A TALIS 2024 eredményei azt mutatják, hogy a vietnami tanárok átlagéletkora 42 év, ami alacsonyabb az OECD 45 éves átlagánál; 70%-uk nő, és 91%-uk hosszú távú szerződéssel rendelkezik. A vietnami tanári kart fiatalnak, lelkesnek, egyre jobb technológiai képességekkel és magas szintű karrierelégedettséggel rendelkezőnek értékelik.

Figyelemre méltó, hogy a vietnami tanárok 92%-a véli úgy, hogy a tanári hivatást a társadalom tiszteli – ez a legmagasabb arány a TALIS 2024 rendszerek között, messze meghaladva az OECD-átlagot (22%). A munkával való elégedettség és a szakma iránti elkötelezettség is nagyon magas az alapvető mutatók között.

Ugyanakkor a TALIS 2024 egyik kiemelkedő pontja a vietnami tanárok digitális transzformációs képessége. A vietnami tanárok 64%-a mondta azt, hogy mesterséges intelligenciát használ az oktatásban – ez magasabb, mint az OECD-átlag (36%), és az élmezőnyhöz tartozik. Ez egyben az első TALIS-ciklus, amely a tanárok mesterséges intelligencia használatát méri.

Azon tanárok körében, akik még nem használtak mesterséges intelligenciát az oktatásban, 60% nyilatkozott úgy, hogy nem rendelkezik elegendő tudással és készséggel a technológia alkalmazásához (OECD: 75%). Ez tükrözi a tanárok képzésének és digitális kapacitásuk fejlesztésének sürgető szükségességét az erős digitális átalakulás kontextusában.

A támogatási politikák és a munkakörnyezet a következőkre összpontosít:

A felmérés eredményei szerint a vietnami tanárok 95%-a úgy vélte, hogy a szakmai továbbképzések pozitív hatással voltak a tanításukra (OECD: 55%). A tanárképzők 96%-a magas színvonalúnak minősítette alapképzési programját (OECD: 75%).

A szakmai együttműködés szintje is jelentősen megnőtt: a tanárok 69%-a vesz részt csoportos oktatásban (ami meredek növekedés 2018-hoz képest), és 98%-uk bízik kollégáiban és az igazgatóban. A tanárok 97%-a „egyetért” vagy „határozottan egyetért” azzal, hogy az igazgató jó szakmai kapcsolatot ápol a tantestülettel (OECD: 86%).

A felmérés szerint a tanároknak csupán 4%-a tanít olyan iskolákban, ahol a tanulók több mint 10%-a sajátos nevelési igényű, de a tanárok többsége magabiztosan tudja az órákat a diákjai igényeihez igazítani. A jólét tekintetében a támogató politikákra és a munkakörnyezetre összpontosítanak, ami hozzájárul a szakma iránti elkötelezettség növekedéséhez.

A vietnami tanárok munkahelyi stresszszintje alacsony: mindössze 4%-uk mondta, hogy munkája „nagyon stresszes”, bár 54%-uk elismerte, hogy nyomás alatt érzik magukat a diákok teljesítménye és a tantervi változások miatt.

Szakpolitikai ajánlások a TALIS 2024 eredményei alapján

A fenti eredmények alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium számos fontos szakpolitikai ajánlást tesz.

Különösen a digitális kapacitás fejlesztése és a mesterséges intelligencia alkalmazása a tanárok számára: a vietnami tanárok digitális kapacitási szabványainak kihirdetése; beruházások a technológiai infrastruktúrába, valamint rugalmas, rövid távú képzési programok szervezése az oktatási technológiáról és az adatbiztonságról.

Az inkluzív oktatás előmozdítása és a sokszínű tanulók támogatása: a gyógypedagógia és az iskolapszichológia integrálása a tanárképzésbe; interdiszciplináris támogató hálózat létrehozása a tanárok, iskolapszichológusok és iskolaegészségügyi szakemberek között.

A folyamatos szakmai továbbképzés (CPD) rendszerének megerősítése: a képzés összekapcsolása az előmenetellel és a karrierúttal; egy alap létrehozása a hátrányos helyzetű területeken dolgozó tanárok szakmai képzésének támogatására; a tanulmányi kreditek különböző formájú elismerése.

Az iskolai akadémiai vezetés szerepének előmozdítása: egy „szakmai fejlődést elősegítő iskola” modelljének kiépítése, a kulcsfontosságú tanárok akadémiai autonómiájának növelése, valamint az igazgatók és a törzstanárok pedagógiai vezetői kapacitásának fejlesztése.

A munkakörülmények és a szakmai juttatások javítása: a bérpolitika kapacitásalapú megújítása, az adminisztratív terhek csökkentése, a szakmai tevékenységekre szánt idő növelése; lelki támogatás és lakhatás biztosítása a fiatal tanárok számára, különösen a vidéki területeken.

Az oktatási reformfolyamat hatékony irányítása: hatásvizsgálattal ellátott reformütemterv kidolgozása, elhamarkodott változtatások elkerülése; a tanárok konzultációja az új szabályozások kiadása előtt; egységes oktatási adatrendszer kiépítése a nyomon követés és a visszajelzés céljából.

Egy fenntartható, tanulóközpontú oktatási rendszer felé

A fenti ajánlások szinkron végrehajtása várhatóan hozzájárul a vietnami tanárok kapacitásának és professzionalizmusának javításához, a munkával való elégedettség és elkötelezettség növeléséhez, valamint az oktatásba és a tanári szakmába vetett társadalmi bizalom erősítéséhez. Ugyanakkor ez egy fontos lépés egy rugalmas, egész életen át tartó tanulást támogató és tanulóközpontú oktatási rendszer felé.

A TALIS 2024 eredményei megerősítik a vietnami tanárok pozitív helyzetét a régióban, összhangban a vietnami diákok PISA 2022 és SEA-PLM 2024 programokban elért eredményeivel. A jelentés ugyanakkor hangsúlyozza a digitális kompetenciákba, a szakmai fejlődésbe és a változásmenedzsmentbe történő célzott beruházások sürgős szükségességét az iskolákban.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező időszakban a TALIS 2024 jelentések mélyreható elemzését fogja végezni a szakpolitikák kidolgozása és kiigazítása, valamint a központi és helyi szinten történő szinkron végrehajtás elősegítése érdekében, a vietnami oktatási rendszer 2025–2035 közötti időszakban történő fenntartható fejlődésének célja érdekében.

A Népképviseleti Újság szerint

Forrás: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/