Az oktatás nagy hangsúlyt fektet a tudásra, és "kevés" az érzelmek kontrollálására szolgáló készségekre
Az iskolai erőszak növekvő szintjét és jellegét értékelve Chu Duc Thai úr, a Nghe An Tartományi Népi Tanács Kulturális-Társadalmi Bizottságának vezetője elmondta, hogy ez a probléma komolyan befolyásolja az oktatási környezetet, valamint a diákok egészségét és pszichológiáját.
Mr. Thai szerint az egyik ok az, hogy a jelenlegi oktatási program, bár csökkentett munkaterheléssel rendelkezik, továbbra is nagy hangsúlyt fektet a tudásra. A tanulás nyomása (iskolai tanulás, plusz órák) kihat a diákok pszichológiájára és arra, hogy képesek legyenek kontrollálni a pszichológiájukat és érzelmeiket.
Chu Duc Thai úr: Az iskolai életvezetési ismereteket fejlesztő programok továbbra is széttöredezettek és nehezen boldogulnak (Fotó: Hoang Lam).
Nghe An tartomány oktatási tevékenységeinek nyomon követése során Thai úr megjegyezte, hogy sok iskola nem mérte fel megfelelően a diákok életvezetési készségeinek oktatása szerepét és fontosságát, illetve hogy a gyermekek életvezetési készségeinek oktatása még mindig csak formalitás és megküzdési mechanizmus.
Az új életvezetési készségeket fejlesztő oktatási programok számos készségre összpontosítanak, mint például a fulladás, balesetek, tűzesetek stb. megelőzése, de nem fordítanak figyelmet az érzelemkezelési készségekre és az iskolai erőszakos helyzetekre való reagálás készségeire.
Mr. Thai úgy véli, hogy az érzelemkezelési készségek tanítására figyelmet kell fordítani, és korán kell bevezetni, különösen a 7. és 8. osztályos korban – abban a korban, amikor a pszichológiai és fiziológiai változások elkezdődnek, de a tudatosság még nem teljes.
Ha a középiskolában odafigyelünk erre a tartalomra, és jól elsajátítjuk azt, a diákok elsajátíthatják a szükséges készségeket ahhoz, hogy megkülönböztessék a jót a rossztól, a helyeset a rossztól, és minden helyzetben kifejezzék attitűdjeiket és viselkedésüket.
A Thanh Chuong 3 Középiskola együttműködik a községi rendőrséggel a törvény terjesztésében és terjesztésében a diákok körében (Fotó: Nhat Duc).
Emellett azt mondta, hogy szükség van egy célzottabban és átfogóbban megtervezett életvezetési készségeket fejlesztő oktatási programra, amelynek célja, hogy átfogóbb ismereteket és készségeket fejlesszen ki a diákok számára.
„Az érzelmek kezelésére és kontrollálására irányuló készségek oktatásának tartalmára nagyobb hangsúlyt kell fektetni, és azt rendszeresen integrálni és alkalmazni kell. Növelnünk kell a gyermekek közötti közvetlen interakciót a közösségi hálózatokon keresztüli interakciók helyett, segítve őket a viselkedési formák megértésében és egyértelmű azonosításában, a jó és a rossz megkülönböztetésében.”
„Amikor a diákok fel tudják mérni az egyes erőszakos helyzetek konkrét szintjét, saját döntéseket hozhatnak az erőszakos viselkedés megállításáról, vagy támogatást és beavatkozást kérhetnek tanároktól, iskoláktól, rendőrségtől...” – javasolta Mr. Thai.
Érzelmi kontroll – a kulcs az iskolai erőszak kockázatának megelőzéséhez
Minden tanév elején a Yen Khe Középiskola (Con Cuong község, Nghe An tartomány) tanórán kívüli tevékenységeket szervez, és együttműködik a rendőrséggel az iskolai erőszakra, a nemek közötti egyenlőségre, a közlekedésbiztonságra, a drogmegelőzésre vonatkozó törvények betartására stb. vonatkozó ismeretek és készségek terjesztése és átadása érdekében.
Nguyen Van Hao, az iskola igazgatója azonban azt is elismerte, hogy az egység nem szervezett külön érzelemkezelési készségeket fejlesztő tevékenységeket, leszámítva a (nagyon kis) tanórán kívüli programokba integrált tartalmakat.
A Yen Khe Középiskola igazgatója és diákjai szüneti foglalkozáson (Fotó: Nguyen Hao).
Az igazgató szerint a 7. évfolyam vége óta a diákok pszichológiai változásokon mentek keresztül. Ez egy fontos szakasz, amely segít nekik az érzelmek kezelésében és kontrollálásában. Az iskolák azonban nehezen tudják megvalósítani ezt a tartalmat, mivel nincs konkrét program, és nincs elegendő emberi erőforrás a követelmény és a feladat teljesítéséhez.
Mr. Hao felidézte, hogy az iskola 6. osztályos polgári ismeretek óráján a tanár észrevette, hogy egy diáklány nem kommunikál a barátaival. Megpróbálta odamenni hozzá, és biztatni, hogy bízzon benne, de a diáklány délután kihagyta az órát.
Az iskola ezután kijelölt egy tanárt, hogy rábeszélje és bátorítsa a lányt, hogy térjen vissza az iskolába. A tanárnő igyekezett a tőle telhető legjobban bátorítani és megosztani a tapasztalatait, de a lány csak annyit válaszolt: „Soha nem éreztem magam boldognak.”
A tanár megpróbálta kideríteni, hogy a diáklány családtagjai miatt nem kommunikált a barátaival, és a szüleivel együttműködve megoldást keresett.
Hao úr úgy véli, hogy minden diák különálló individuum, saját érzelmekkel és történetekkel. A fent említett hatodik osztályos lány esete jól mutatja, hogy a diákok megértése és tanácsadása, hogy segítsünk nekik érzelmeik kezelésében és kontrollálásában, nem egyszerű. Ez a feladat még nehezebb azoknak a diákoknak, akik érzelmi zavarok és negatív pszichológiai változások jeleit mutatják.
Dr. Tran Hang Ly Dan Tri riporterrel beszélget (Fotó: Vinh Khang).
Az átfogóbb életvezetési készségeket fejlesztő program megtervezése és kiépítése, valamint a tanárok átfogóbb és specializáltabb képzésének biztosítása mellett Hao úr elmondta, hogy ezt a tartalmat be kell építeni a második ülés tantervébe. A tartalom beillesztése a második ülés tantervébe biztosítja mind a szükséges időtartamot, mind az időt ahhoz, hogy a diákok elsajátítsák a nélkülözhetetlen készségeket.
Dr. Tran Hang Ly, a Vinh Egyetem Neveléspszichológiai Karának munkatársa is hasonló nézetet vallott, és azt mondta, hogy az iskoláknak integrálniuk kell az érzelmi és erkölcsi nevelést a tantervbe, különösen az életvezetési tantárgyakba.
Az iskoláknak tanórán kívüli tevékenységeket, közösségi projekteket vagy szimulációkat kellene szervezniük, hogy a diákok megtanuljanak együttérezni, konfliktusokat megoldani, és beavatkozni, ha bajban lévő barátaikat látják.
Emellett a tanároknak útmutatóként és orientálóként kell lenniük, hogy a diákok világosan érzékeljék a pozitív életértékeket, és tudják, hogyan segíthetnek és megoszthatják egymással a tapasztalataikat.
Dr. Ly szerint azonban a család az első és legfontosabb alap a gyermek személyiségének és érzelmeinek formálásában. A szülőknek olyan környezetet kell teremteniük, ahol szeretet, odafigyelés és megosztás jellemzi gyermekeiket. Ha időt töltenek a beszélgetéssel és az élettel kapcsolatos problémák megvitatásával a gyermekeikkel, az segít nekik abban, hogy érezzék a törődést és az empátiát.
Tanórán kívüli program a Hung Dung Középiskolában, Nghe An tartományban (Fotó: School Fanpage).
„A szülőknek példaértékű példát kell mutatniuk abban, hogyan bánnak másokkal, hogyan reagálnak az igazságtalanságra, és hogyan vezetik gyermekeiket a társadalmi felelősségvállalásban” – mondta Dr. Tran Hang Ly.
A női pszichológus azt is hiszi, hogy a közösségi hálózatok és a média nagy hatással van a fiatalokra, ezért egyértelmű irányításra és iránymutatásra van szükség az ezeken a platformokon található tartalmak tekintetében.
A társadalmi szervezeteknek és a médiaügynökségeknek ösztönözniük kell a jó cselekedetek és a pozitív példaképek terjesztését a közösségben. A jó és kedves életről szóló történeteket népszerűsítő médiakampány segít a diákoknak felismerni a megosztás és a hátrányos helyzetűek megsegítésének értékét.
Dr. Tran Hang Ly szerint lehetőségeket és környezetet kell teremteni a diákok számára a közösségi tevékenységekben való részvételre, ösztönözve őket arra, hogy a való életben is törődést és segítséget nyújtsanak másoknak, ne csak a közösségi hálózatokon keresztül.
Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/mam-mong-cua-bao-luc-va-vo-cam-o-hoc-sinh-la-gi-20251115204956553.htm
Hozzászólás (0)