Egységes tankönyvrendszer országszerte: A tanárok az integrált tantárgyak felülvizsgálatát javasolják

(Dan Tri) - A tanítás valóságából kiindulva vannak olyan vélemények, hogy az egységes tankönyvek országos összeállításának alapvetően meg kell oldania a jelenlegi hiányosságokat, beleértve az integrált tantárgyak problémáját is.

Ebben a tanévben az oktatási szektor példátlan lehetőségekkel néz szembe. A párt és az állam soha ezelőtt nem fordított akkora figyelmet és elvárást az oktatásra és a képzésre, mint manapság.

Ezek közül a legfontosabb a Politikai Bizottság által nemrégiben kiadott 71-NQ/TW számú határozat az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről. Ez egy fontos politikai alap az oktatás és a képzés alapvető és átfogó innovációjának további előmozdításához, amelyet a 29-NQ/TW (2013) számú határozat hozott létre, és amelyet a 91-KL/TW (2024) számú következtetés is hangsúlyoz.

Ezen stratégiai változások fényében rendkívül fontos az egész társadalom közös hozzájárulása.

A szakértők és olvasók minden hozzászólását és közreműködését a giaoduc@dantri.com.vn e-mail címre kérjük küldeni.

A következő cikk Nguyen Van Luc úr, a Khanh Hoa-i Trinh Phong Középiskola korábbi tanárának személyes megosztása és nézőpontja.

A Politikai Bizottság kérte egy egységes, országos tankönyvkészlet összeállítását, amelyet a 2026-2027-es tanévtől kellene alkalmazni. Ez egy szükséges megoldás az „egy program, sok tankönyv” elv korábbi megvalósításának néhány hiányosságának kiküszöbölésére, miközben megerősíti az állam vezető szerepét az oktatás és a képzés területén.

Mint a 2018-as Általános Nevelési Program szerint közvetlenül oktató tanár, szeretnék néhány konkrét ajánlást tenni, abban a reményben, hogy hozzájárulhatok a legmagasabb színvonalú tankönyvek összeállításának folyamatához.

Jelenleg országszerte 3 tankönyvkészletet használnak a diákok a középiskolákban (Fotó: My Ha).

Először is a programról . Van egy 2018-as Általános Oktatási Programunk, amely alapvetően biztosítja a tudományos, haladó, modernitást, és összhangban van a világ fejlődési trendjeivel, megfelelve az ország fejlődési valóságának a viharként zajló tudományos és technológiai forradalom kontextusában.

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumnak nem kell új programot írnia, csak az új ismereteket és a felfedezett eredményeket, például a mesterséges intelligenciát kellene frissítenie.

Másodszor, a tankönyvekről. Jelenleg az országszerte tanuló diákok 3 tankönyvkészletet használnak az általános iskolákban: Canh Dieu, A tudás összekapcsolása az élettel és a Kreatív horizontok.

Minden könyvcsoportnak megvannak a maga erősségei és gyengeségei a megjelenítés, az elrendezés tekintetében, és ugyanazt a tudásegységet tartalmazzák, de eltérőek a terjedelem, a nehézség és a terminológia tekintetében. Vannak olyan fogalmak, amelyeket minden tankönyv más megközelítésben mutat be…

Ezért ajánlott, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium az egységes könyvgyűjtemény összeállításakor integrálja az egyes könyvek és könyvgyűjtemények erősségeit. Más szóval, válassza ki az egyes könyvek lényegét, hogy a lehető legjobb minőségű és legszínvonalasabb könyvgyűjtemény álljon rendelkezésre a közös használatra.

A természettudományos tantárgyak esetében a minőség javítása érdekében igénybe vehetünk vagy megvásárolhatunk szerzői joggal védett programokat és tankönyveket olyan országokból, ahol fejlett az oktatás.

Emellett az angol második nyelvvé tételének céljának elérése érdekében az Oktatási és Képzési Minisztériumnak az első osztálytól kezdve be kell vezetnie az angol nyelvoktatást. Ugyanakkor a nemzetközi szabványok, például az Egyesült Királyság Cambridge-i programja szerinti tesztelést és értékelést kell alkalmazni annak biztosítása érdekében, hogy a diákok folyékonyan tudják használni az angolt.

Harmadszor, az integrált tantárgyakról. A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásával a középfokú szinten számos új tantárgy (integrált tantárgy) jelent meg, beleértve a természettudományokat, a történelmet és földrajzot, valamint a művészeteket.

Bár integrált tantárgyaknak nevezik őket, a valóságban ezek a tantárgyak többnyire formális kombinációk. Például a történelem és a földrajz tankönyvekben e két résztantárgy tartalma meglehetősen független.

És különösen az ezeket a tantárgyakat oktató tanárok többnyire egyetlen tantárgyból kaptak képzést, ezért a legtöbb iskolának külön kell megbíznia a tanárokat az egyes résztárgyak oktatásával, ami nehézségeket okoz a tanítás, a tesztelés és az értékelés (mátrix, specifikáció, kérdések feltevése, javítás, megjegyzések stb.) kiosztásában, és nem biztosítja a kívánt minőséget.

Ugyanez történik a természettudományokkal (fizika, kémia, biológia).

A gyakorlati munka során sok tanár megjegyezte, hogy ezt nem integrációnak nevezik, hanem inkább „erőltetettnek”. Reméljük, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium kutatást fog végezni a fenti integrált tantárgyak különálló tantárgyakra való szétválasztására, hogy elősegítse a tanítást és a tanulást, fejlessze a tanulók tulajdonságait és képességeit, és alkalmas legyen a tanárok többségének tanítási szakértelmére, akik korábban az egyes tantárgyak külön oktatására képezték ki magukat.

Tanítási alkalom a Tay Thanh Középiskolában, HCMC-ben (Fotó: Huyen Nguyen).

Negyedszer, a tanári karról. A tanárok kulcsfontosságú tényezők egy új program sikerének meghatározásában. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a vezető szakértők mellett hozzáértő, gazdag gyakorlati tapasztalattal rendelkező tanárokat is fel kellene hívnia a tankönyvek összeállításának folyamatába.

Emellett több közvetlen képzést és gyakorlatot kell szervezni a tanárok számára. A múltban alkalmazott online képzési módszer nem volt igazán hatékony.

Ötödször, a tankönyvek használatáról. A tankönyveket referenciaanyagoknak, az új tantervet pedig törvénynek kell tekinteni. Az egységes tankönyvkészlet megléte nem jelenti a meglévő tankönyvek megszüntetését. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak ösztönöznie kell a diákokat és a tanárokat, hogy különböző tankönyvkészleteket használjanak a költségek megtakarítása, a pazarlás megelőzése és az új, legjobb ismeretek elsajátítása érdekében.

Valójában a felkészülés és a tanítás során én és sok kollégám számos tankönyvet kutattunk át, új ismereteket válogattunk, vagy különböző könyvekből és változatos információforrásokból szereztünk be egy minőségi óravázlatot, amely segít a diákoknak könnyen elsajátítani a leckét.

Az egységes tankönyvkészlet bevezetése helyes lépés a jelenlegi helyzetben. Azonban, ha a feltárt hiányosságokat nem oldják meg alaposan, különösen az integrált tantárgyak esetében, az oktatás minőségének javítására irányuló cél nehezen lesz elérhető.

Reméljük, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium meghallgatja a gyakorlati véleményeket, hogy megfelelő döntéseket hozhasson, megteremtve a legjobb feltételeket a tanárok és a diákok számára, egy hatékony és fenntartható oktatás felé.

Nguyen Ván Luc

A Khanh Hoa-i Trinh Phong Középiskola korábbi tanára

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-giao-vien-kien-nghi-sua-mon-tich-hop-20250918235950310.htm