A 2018-as Általános Képzési Program tankönyveit nem tesztelték széles körben.

TPO - A 2018-as Általános Oktatási Program 5 évnyi végrehajtása után az Oktatási és Képzési Minisztérium arra a következtetésre jutott, hogy az első alkalommal alkalmazott program szerinti tankönyvek összeállítása számos nehézségbe ütközött a tervezési szakasztól a megvalósításig. Az új program és tankönyvek tesztelésére rendelkezésre álló idő nagyon korlátozott, nincsenek meg a feltételek a tesztelés széleskörű és mélyreható megszervezéséhez.

Báo Tiền Phong•18/10/2025

A tankönyvek első szocializációja

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a 2020-2021-es tanévtől az egység az ütemtervnek megfelelően fogja megvalósítani a tankönyvek társadalmasítását.

7 kiadó és 12 szervezet vett részt tankönyvek összeállításában és kiadásában minden évfolyam számára tantárgyak/ oktatási tevékenységek terén. A tankönyvek összeállítása számos neves, gyakorlati tapasztalattal és tankönyv-összeállítási kapacitással rendelkező tanárt és tudóst vonzott pedagógiai egyetemekről, szakosított egyetemekről, kutatóintézetekből és általános oktatási intézményekből.

A 2018-as Általános Képzési Program szerzőinek száma több mint háromszorosa a 2006-os Általános Képzési Program szerzőinek számának; a szerzők közel 3/4-e rendelkezik tudományos címmel és doktori vagy annál magasabb fokozattal. A közismereti tanárok csapata most először vett közvetlenül részt az összeállításban, összesen több mint 3800 szerzővel, akik egyenletesen oszlottak el az oktatás minden szintjén.

A Viet Long Általános Iskola ( Hanoi ) diákjai egy órán. (Fotó: Ha Linh)

Az Oktatási és Képzési Minisztérium értékelése szerint a 2024-2025-ös tanévre az Általános Képzési Program országszerte minden évfolyamon bevezetésre került. Az Általános Képzési Program végrehajtásának értékelésének eredményei azt mutatják, hogy a diákok viszonylag jól elsajátították a programot, és fejlesztették saját képességeiket. A diákok bátrak és magabiztosak a tanulásban és az életben való kommunikációban.

A diákokat arra ösztönzik, hogy önállóan tanuljanak, kutassanak, felfedezzenek, szerezzenek ismereteket és alkalmazzák az új ismereteket; az órán rengeteg idő van a diákoknak a gyakorlásra, előadásokra, prezentációkra és megbeszélésekre. A 2020-2021-es tanévek végső értékelési eredményeinek helyi szintű szintetizálása azt mutatja, hogy a diákok minősége a program kimeneti szabványainak és követelményeinek megfelelően garantált.

Idegennyelvű tankönyvek még nincsenek jóváhagyva

Azonban számos hiányosság és korlát is van. Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése szerint a mai napig nem hagyták jóvá a középiskolai és gimnáziumi szintű 2. idegen nyelv tankönyveit.

A tankönyvválasztás megszervezése is számos hiányossággal küzd, különösen egyes településeken, ahol a könyvválasztási dosszié elkészítése az Oktatási és Képzési Minisztérium előírásaihoz képest hiányos. Egyes települések túl későn, a tanév vége felé nyújtják be a helyi oktatási anyagok jóváhagyását kérő dossziékat.

Az új program megvalósítása során az Oktatási és Képzési Minisztérium többször is megerősítette, hogy a tanári kar a „kulcsfontosságú” erő, amely meghatározza az oktatás és a tanulás minőségét, de a valóságban továbbra is hiány van tanárokból, és hiányzik az egységesség az alsó tagozatos és felső tagozatos struktúrában.

Az iskolai oktatási tervek kidolgozása és végrehajtása egyes helyeken nem megfelelő és hatékony a program követelményei szerint. Az iskolák tanárokat bíznak meg a program tartalmának felelősségével, és kidolgozzák a természettudományos, tapasztalati tevékenységek, pályaválasztási tanácsadás és helyi oktatási tartalmak oktatási terveit, de továbbra is zavarosak a helyzet.

Egyes településeken még mindig sok az ideiglenes tanterem, sok a leromlott állapotú iskolaépület, amelyeket nem korszerűsítettek vagy újítottak fel; sok településen, különösen a hátrányos helyzetű területeken, kevés a hely a tantermekben; sok helyen még mindig nagyon hiányosak a higiéniai létesítmények, a tiszta víz és a konyha...

Az Oktatási és Képzési Minisztérium megállapította, hogy az ok az, hogy az általános műveltségi programot első alkalommal építették fel átfogó, átfogó és szinkron módon minden tantárgy és oktatási tevékenység esetében minden szinten és osztályban a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésére irányuló megközelítés szerint. Az általános műveltségi programot a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésére irányuló orientáció szerint állították össze, amelyet először hajtottak végre szinkronban minden szinten, ami nagy változást jelent az egész iparág számára.

Az első alkalmazott program szerinti tankönyvek összeállítása számos nehézségbe ütközött a tervezési szakasztól a megvalósításig. Az új program és a tankönyvek tesztelésére rendelkezésre álló idő nagyon korlátozott volt, sem széleskörű, sem mélyreható tesztelés megszervezésének feltételei nem voltak adottak.

Emellett a tankönyvkészítés szocializálásának politikáját először, korábbi tapasztalatok nélkül vezették be, miközben a nemzetközi tapasztalatokra való hivatkozás és az azokból való tanulás nem igazán volt alkalmazható hazánk kontextusában; az új program szerinti tankönyvek összeállításában országosan részt vevő szocializált erő nem a vártnak megfelelő volt.

Tankönyvgyűjtemény bevezetése a következő tanévben

Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter szerint az oktatási szektor egy teljes ciklust zárt le az 1. évfolyamtól a 12. évfolyamig, elérve mind a szélességet, mind a mélységet, teljesítve az új program céljait - egy átfogó innovációt az általános oktatás szintjén.

Az új program számos különböző, „nem hagyományos” elemet tartalmaz, amelyek erős adaptációt igényelnek, a tudásátadásról a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztésére helyezve a hangsúlyt – ez egy mélyreható filozófiai jelentőségű változás. A tankönyvek is átalakultak a „tudáscsomagokból” nyílt tanulási anyagokká, segítve a tanárokat abban, hogy a diákokat képességeik fejlesztésében irányítsák.

Mr. Son kérte, hogy az elkövetkező időszakban a települések tartsák fenn és fejlesszék az elvégzett munkát, valamint készüljenek fel az új szakaszra. Ennek megfelelően a programot egy adott működési időszak után felül kell vizsgálni, javítani és fejleszteni, valamint tudományos és módszeres módon kell megvalósítani.

A helyi önkormányzatoknak továbbra is tanácsokkal kell ellátniuk a kormányt, és nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a program megvalósításának feltételeire, beleértve a létesítményeket, a felszerelést, a finanszírozást és a személyzetet. Folytatni kell a tanárok kapacitásának, képzettségének és az új követelményekhez való alkalmazkodóképességének javítását, különösen az integrált oktatás és a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése terén.

A miniszter javasolta a digitális transzformáció előmozdítását és a mesterséges intelligencia alkalmazását az oktatásban és tanulásban, de ennek óvatosnak, megfelelőnek és ellenőrzöttnek kell lennie.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium egységes tankönyvkészletet készít az egész országra, amelyet a 2026-2027-es tanévtől kell bevezetni. Az egységes tankönyvkészlet összeállítása, értékelése és kiadása szigorú és tudományos folyamat szerint történik, az előző szakaszban elért eredmények öröklésével, a meglévő hiányosságok leküzdésével.