Több tankönyvet tartalmazó program: Félreértésekből fakadó reakciók.

Az 1–5. osztályos általános iskolás diákok a 2020-as tanév óta használják az új tankönyveket – Fotó: VINH HA

Ez a tartalom szerepel az Országgyűlés 88/2014. számú határozatában és az oktatási törvényben. Meg kell állapítani, hogy ez jelentős előrelépés az ország oktatási rendszerében az elmúlt években.

A 2020-2021-es tanévtől kezdődően, a 2018-as Általános Oktatási Program fokozatos bevezetésével együtt megkezdődött az új tankönyvek összeállítása is. Jelenleg az 1-12. évfolyamok számára érhetők el új tankönyvek , évente csak néhány évfolyamot frissítenek.

Sok előny

A társadalmasított tankönyvrendszer bevezetése, amely felváltotta a korábbi, állami tulajdonú vállalatok monopóliumos tankönyv-összeállítását és -terjesztését, olyan előnyökkel járt, mint a tananyagok változatosabb kínálata és a tankönyvek minőségének javulása.

És ami a legfontosabb, a tanításmenedzsment megvalósítása egy egységes oktatási program alapján, több tankönyvvel és anyaggal, amelyeket a modern oktatási trendekhez és a tanulók kompetenciáinak és tulajdonságainak fejlesztésére terveztek, felváltva a kizárólag a tiszta tudás nyújtására összpontosító oktatást.

Öt évnyi végrehajtás után azonban továbbra is kérdéses, hogy szükség legyen-e több tankönyvre vagy sem. Nemrégiben Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter válasza a szavazóknak ismét vitát váltott ki, amikor megvédte a több tankönyvet tartalmazó program bevezetésének nézetét.

A választók azt javasolták, hogy – a korábbiakhoz hasonlóan – térjenek vissza egyetlen, egységes tankönyvkészlethez országszerte minden oktatási szinten, hogy megkönnyítsék a nyilvános használatot, megelőzzék a pazarlást és elkerüljék az állandó változtatásokat. A választók által említett okok egyike a több tankönyv bevezetésének nehézségeinek és pazarlásának illusztrálására a közelmúltbeli árvíz volt, amikor sok területen hiányoztak a tankönyvek , de a régi, adományozott tankönyveket nehéz volt használni az összeférhetetlenség miatt.

Mivel az oktatás célja a tanulók kompetenciáinak és tulajdonságainak fejlesztése, a tanterv és a tanítási módszerek, valamint a tanulók értékelése kulcsfontosságú. A tankönyvek ma már csak egyek a sok tananyag közül, és az elméleti források diverzifikálása elősegíti az autonómiát, a rugalmasságot és a kreativitást a tanításban és a tanulásban.

És ahogy a tankönyvek egyre szélesebb körben elérhetővé válnak, verseny alakul ki a tankönyvek és a tankönyvellátási szolgáltatások minőségének javításában.

Végrehajtási hiányosságok

A közvéleményben vannak félreértések a társadalmosítással kapcsolatos tankönyvrendszerrel kapcsolatban. Először is, nincs olyan, hogy „évente cserélni a tankönyveket”. A 2018-as Általános Oktatási Program tankönyvcseréi egy öt év alatt, szakaszosan végrehajtott megvalósítás részét képezik. Minden évben csak néhány évfolyamon cserélik le a tankönyveiket, amíg az 1. évfolyamtól a 12. évfolyamig tartó ciklus be nem fejeződik, ezt követően a rendszer hosszú ideig stabil marad.

Másodszor, a 2018-as Általános Oktatási Program egyetlen, egységes tanterv országszerte. A tanítás, a tanulás, a tesztelés, az értékelés és a vizsgák mind ezen a programon alapulnak. Sokan azonban a tankönyveket a tantervvel azonosítják, és aggódnak amiatt, hogy minden iskola és régió más „programot” valósít meg. Ezeket a félreértéseket nem tisztázzák, és nem kommunikálják megfelelően, ami számos pontatlan véleményhez vezet.

Az „egy tanterv, több tankönyv ” modell félreértése és a belé vetett bizalom hiánya azonban az elmúlt évek végrehajtásának gyengeségeit is tükrözi.

Az iskolákban a tankönyvekre nagymértékben támaszkodó tanítási és értékelési megközelítést nem hagyták el teljesen. Bár a tisztán tudásátadó oktatásról a tanulók kompetenciáit és tulajdonságait fejlesztő oktatásra való áttérés az oktatási reform középpontjában áll, sok iskola, adminisztrátor és tanár továbbra sem tisztázza ezt a kérdést.

A valóságban sok iskolában a tanítás és tanulás szervezése nem sokat változott a múlthoz képest; egyszerűen csak eltérő tantervek és tankönyvek alkalmazásáról van szó. Amikor a megváltoztatandó alapvető problémákat nem kezelik megfelelően és alaposan, a több tankönyv együttes használata nem hozza meg a várt eredményeket.

Míg az emberek nem látják a „több tankönyv” előnyeit, csak a hátrányait látják: a könyvek vásárlásának nehézségeit, a régi könyvek újrafelhasználásának nehézségeit, valamint a nehézségeket, amikor a diákok iskolát váltanak, és más tankönyvekre kell váltaniuk. A tankönyvválasztási folyamat minden évben késik, aminek következtében sok diák késve kapja meg a könyveit az új tanévre való felkészüléshez.

Bár a társadalmasított tankönyvek formájukban és minőségükben javultak, még mindig sok hibát, hibát tartalmaznak, és drágábbak, mint korábban.

Ezek olyan kérdések, amelyeket az állami irányítási ügynökségnek, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak komolyan meg kell fontolnia és kezelnie kell, különösen a szakmai irányítás területén. Ezt azonnal, a reform ütemtervével párhuzamosan kellett volna megtenni, és a szükséges kiigazításokat akkor kellett volna elvégezni, amikor a tankönyvcsere folyamata befejeződött.

Áttörési politika

A Nemzetgyűlés 8. ülésszaka előtt Hung Yen tartomány szavazói azt javasolták, hogy fontolják meg egyetlen tankönyvkészlet bevezetését az azonos évfolyamú diákok számára országszerte. Azt is javasolták, hogy kerüljék a tankönyvek gyakori cseréjét, mivel ez pazarláshoz vezetne, mivel a könyvek nem újrafelhasználhatók, és megnehezítené mind az eladók, mind a szülők számára a gyermekeiknek szánt könyvek megtalálását.

Erre válaszul Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter kijelentette, hogy az Országgyűlés 88/2014-es határozata előírja a tankönyv- összeállítás társadalmasítását, tantárgyanként több tankönyvvel .

A miniszter úttörő kezdeményezésnek értékelte a tankönyvkiadás társadalmasítását célzó politikát, amely megváltoztatja a tankönyvkiadás monopolisztikus mechanizmusát. Ezzel egyidejűleg társadalmasítja a tankönyvkiadást is , lehetőséget teremtve számos, a kapacitással és erőforrásokkal rendelkező személy és szervezet számára, hogy részt vegyenek a tankönyvek összeállításában és kiadásában. Ez viszont versenyt teremt, és arra ösztönzi a tankönyvszerzőket és -kiadókat, hogy magas színvonalú tankönyveket készítsenek.

Nguyễn Kim Son miniszter azt is megerősítette, hogy a tankönyvek társadalmasítása jó eredményeket ért el, tantárgyanként és oktatási tevékenységenként 3-9 tankönyvkészlettel rendelkezik.

Közel kell maradnunk a valósághoz.

Egy reformfolyamatban nem csüggedhetünk el és nem térhetünk vissza a kiindulópontra pusztán azért, mert nehézségekbe ütközünk. Ugyanakkor a realitás talaján kell maradnunk a hatékony végrehajtás biztosítása érdekében. Csak akkor lesznek hajlandóak leküzdeni a jelenlegi akadályokat a nagyobb cél elérése érdekében, ha az emberek világosan látják az előnyöket.

Forrás: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm