Egy program, sok tankönyv: Reakciók a helytelen megértés miatt

Az 1-5. osztályos általános iskolás diákok a 2020-as tanév óta új tankönyveket tanulnak – Fotó: VINH HA

Ez a tartalom szerepel az Országgyűlés 88/2014. számú határozatában, az oktatási törvényben. És meg kell állapítani, hogy ez az ország oktatásában az elmúlt években elért előrelépés.

A 2020-2021-es tanévtől kezdődően, a 2018-as Általános Oktatási Program „gördülő” végrehajtásával együtt, új tankönyvek összeállítása is megkezdődött. Eddig az 1. és 12. évfolyam között elegendő új tankönyv jelent meg, évente csak néhány évfolyamon cseréltek könyveket.

Sok előny

A társadalmasított tankönyvek alkalmazása, amely felváltja a korábbi, állami tulajdonú vállalatok általi, az összeállítást és terjesztést monopolizáló mechanizmust, olyan előnyökkel jár, mint a változatos tananyagok és a tankönyvek jobb minősége.

És ami a legfontosabb, a tanításirányítás megvalósítása egy egységes oktatási programon alapul, amely számos tankönyvet és dokumentumot tartalmaz, amelyeket a modern oktatási trendekhez és a tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztésére terveztek, felváltva a tiszta tudás nyújtására összpontosító oktatást.

De 5 évnyi végrehajtás után is felmerül a kérdés, hogy vajon sok tankönyvre van-e szükség vagy sem. Nemrégiben pedig Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter a választóknak adott válaszában „vihart” kavart, amikor megvédte a sok tankönyvet tartalmazó program bevezetésével kapcsolatos nézetét.

A választók azt javasolták, hogy térjenek vissza az egységes tankönyvkészlet használatához országszerte minden szinten, mint korábban, hogy megkönnyítsék az emberek használatát, megelőzzék a pazarlást és az állandó változást. Az egyik ok, amit a választók a sok tankönyv telepítésével járó nehézségek és pazarlás bizonyítására hoztak fel, a közelmúltbeli árvíz volt, sok helyen hiányoztak a tankönyvek , de a régi tankönyvek használata nehézségekbe ütközött az összeférhetetlenség miatt.

A tanulók képességeinek és tulajdonságainak fejlesztését célzó oktatás céljaival a tanterv, valamint a tanítás megszervezésének és a tanulók értékelésének módszerei meghatározóak. A tankönyvek csak egyek a sok tananyag közül, és az elméleti források diverzifikálása elősegíti az autonómiát, a rugalmasságot és a kreativitást a tanításban és tanulásban.

És amikor a tankönyvek társadalmasodnak, kialakul a verseny a tankönyvek és a tankönyvellátás minőségének javításában.

Gyenge a megvalósításban

Vannak dolgok, amiket az emberek nem értenek helyesen a szociális tankönyvekkel kapcsolatban. Először is, nincs olyan, hogy „évente könyvet cserélni”. A 2018-as Általános Oktatási Program szerinti könyvcsere egy 5 éves gördülő ciklus része. Évente csak néhány osztály cserél könyvet az 1. osztálytól a 12. osztályig tartó ciklus végéig, utána hosszú ideig stabil lesz a rendszer.

Másodszor, a 2018-as Általános Oktatási Program egyetlen és egységes az egész országban. A tanítás, a tanulás, a tesztelés, az értékelés és a vizsgák mind ezen a programon alapulnak. Sokan azonban a tankönyveket a programmal azonosítják, és pánikolnak, mert minden iskola és régió más „programot” valósít meg. Ezeket a félreértéseket nem tisztázták és nem kommunikálták megfelelően, ami számos pontatlan véleményhez vezetett.

Azonban az „egy program, sok tankönyv ” elvbe vetett félreértés és bizalomhiány is megemlítendő a megvalósítási szakasz gyengeségeként az elmúlt években.

Az iskolákban a tankönyvektől függő tanítási, tesztelési és értékelési perspektíva nem tűnt el teljesen. Bár a tanításból és tanulásból az innováció, amely pusztán tudást ad át a tanulók képességeit és tulajdonságait fejlesztő tanításhoz és tanuláshoz, az oktatási innováció középpontjában áll, sok iskola, vezető és tanár még mindig homályosan fogalmaz ebben a kérdésben.

Valójában sok iskolában a tanítás és tanulás szervezése nem sokat változott a korábbiakhoz képest, egyszerűen csak más programokat és tankönyveket alkalmaznak. Amikor az alapvető változtatásokra szoruló kérdéseket nem megfelelően és alaposan oldják meg, a sok tankönyv nem hozza meg a várt eredményeket.

Míg az emberek nem látják a „sok tankönyv ” előnyeit, csak a hátrányait látják: a könyvek vásárlásának nehézségeit, a régi könyvek újrafelhasználásának nehézségeit, valamint a diákok iskolaváltási nehézségeit, amikor más könyvekre kell cserélniük a könyveiket. A tankönyvek kiválasztása minden évben késik, ami miatt sok diák késik a könyvek beszerzésével az új tanévre való felkészüléshez.

Bár a társadalmasított tankönyvek formájukban és minőségükben is javultak, még mindig sok „hiba” van bennük, hibák továbbra is előfordulnak, és drágábbak, mint korábban.

Ezek olyan kérdések, amelyeket az állami irányítási szervnek, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak komolyan meg kell fontolnia és megoldásokat kell találnia rájuk, különösen a szakmai irányítási szakaszban. Ezt azonnal, az innovációs ütemtervvel párhuzamosan kellett volna megtenni, és a szükséges kiigazításokat akkor kellett volna elvégezni, amikor a tankönyvcsere folyamata befejeződött.

Áttörési politika

A Nemzetgyűlés 8. ülésszaka előtt Hung Yen tartomány szavazói azt javasolták, hogy fontolják meg egy közös tankönyvkészlet egységesítését az azonos évfolyamú diákok számára országszerte, ugyanakkor ne cseréljék gyakran a tankönyveket , mert ez pazarláshoz vezetne, mivel a könyvek nem használhatók fel újra, ami megnehezíti az eladók és az emberek számára is, hogy könyveket találjanak gyermekeiknek.

Erre a tartalomra reagálva Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter elmondta, hogy a Nemzetgyűlés 88/2014. számú határozata szabályozta a tankönyv- összeállítás társadalmasításának végrehajtását, tantárgyanként több tankönyvvel .

A miniszter úgy értékelte, hogy a tankönyvek társadalmasításának politikája áttörést jelent, megváltoztatja a tankönyvkiadás monopolmechanizmusát, miközben a tankönyvek társadalmasítása számos személy és szervezet számára teremt feltételeket a tankönyvek összeállításában és kiadásában való részvételhez. Innentől kezdve versenyt teremt, motiválva a könyvszerzők és kiadók csoportjait, hogy jó minőségű könyvekkel rendelkezzenek.

Nguyễn Kim Son miniszter szintén megerősítette, hogy a tankönyvek társadalmasítása jó eredményeket ért el, tantárgyanként és oktatási tevékenységenként 3-9 tankönyvkészlettel .

A valósághoz kell ragaszkodni

Egy innovációban nem állhatunk meg és nem térhetünk vissza a kiindulóponthoz, ha nehézségekkel szembesülünk. Ugyanakkor a valósághoz is ragaszkodnunk kell a hatékony megvalósítás biztosítása érdekében. Csak akkor hajlandóak az emberek leküzdeni a jelenlegi akadályokat egy nagyobb cél felé haladni, ha világosan látják az előnyöket.

Forrás: https://tuoitre.vn/mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-phan-ung-vi-hieu-chua-dung-20250118081812436.htm