A személyiségformálás és a polgári felelősségvállalás alapjai az új korszakban

A digitális korban és a globalizációban a politikai és ideológiai nevelés (CTTT) nemcsak a képzési program tartalmát jelenti, hanem a fiatal generáció személyiségének, bátorságának és állampolgári tudatosságának fejlesztésének alapjává is válik. Amikor a többdimenziós információáramlások és a társadalmi hálózatok (MXH) erősen befolyásolják a diákok tudatosságát, az életideálokról, az etikáról és a társadalmi felelősségvállalásról szóló nevelés minden eddiginél sürgetőbbé válik.

A diákok visszatérnek gyökereikhez a Loc Ninh Diplomataház történelmi helyszínén, Dong Nai tartományban.

A diákok jók lehetnek a tantárgyaikban, de ha hiányzik belőlük a bátorság és az ideálok, könnyen elsodorhatja őket a közösségi hálózatok negatív oldala és az életről alkotott torz nézetek.

Amikor a diákok kísértésekkel és ideológiai kihívásokkal szembesülnek

Bár a CTTT oktatást az átfogó oktatási folyamat alapvető elemeként azonosítják, a társadalmi élet gyors változásaihoz viszonyítva bizonyos korlátokat mutat.
kortárs

A diákok egy része jelenleg nem teljesen érti az IKT jelentőségét a személyiségfejlesztésben. A tantárgy megközelítése még mindig „megküzdési” állapotban van, inkább procedurális, mintsem önszükséglet a jellemformálás és az életértékek rendszerének kialakítása során. Ez a szakadék sok fiatalt könnyen meginogtat az ellentmondásos diskurzusokkal szemben, a szélsőséges nézetektől az internetes kifinomult torzításokig. Ez nemcsak az oktatási szektor számára jelent kihívást, hanem az értékrend eltolódását is jelzi a fiatalok azon szegmensében, akiknek nincs fenntartható ideológiai támogatottságuk.

Az utóbbi években számos oktatási tanulmány kimutatta, hogy: Azok a diákok, akiknek helyes elképzelésük van az életideálokról, általában jobb tanulmányi eredményeket érnek el, többet vesznek részt társadalmi tevékenységekben, és proaktív szelleműek a nemzetközi integrációban. Ez egyértelmű bizonyíték arra, hogy a CTTT oktatás változást hoz a személyiségformálódás folyamatában.

A közösségi média robbanásszerű térnyerése példátlan információs környezetet nyitott az oktatás történetében, ahol a diákok mindössze néhány másodperc alatt számos különböző nézőponttal találkozhatnak. Ez a sebesség és a tájékozódási képesség csökkenése azonban könnyen kognitív disszonanciába sodorhatja a fiatalokat.

Tagadhatatlan korlát, hogy a CTTT oktatása egyes intézményekben még mindig erősen elméleti jellegű, a fogalmak magyarázatára összpontosít anélkül, hogy teret teremtene a valódi tudományos vitának. Ez megnehezíti a tantárgy összekapcsolását a diákok életével – akiknek olyan tudásra van szükségük, amely megmagyarázza a világot , irányítja a viselkedést és segít nekik a kortárs problémák megoldásában.

Az informatikai oktatás nem értelmezhető egyszerűen előadássorozatként vagy egy képzési programban megszerzett kreditek számának megfelelően. Folyamatos, ökológiai folyamatnak kell lennie, ahol az elmélet, a gyakorlat és az élettapasztalat összeolvadva formálja minden egyes hallgató jellemét, tulajdonságait és gondolkodási képességét. A változó társadalomban az informatikai oktatásnak ki kell lépnie a tanterv kereteiből, és az életértékek és a polgári felelősségvállalás ápolásának útjává kell válnia.

Az elmélet szorosan összefügg a gyakorlattal – a tudástól a hitig

A CTTT oktatás egyik legnagyobb korlátja, amikor a tudás megáll a fogalmi szinten. Csak akkor képesek a diákok a tudást hiedelmekké, saját értékrendszerükké alakítani, ha az elmélet „megalapozott” és gyakorlati tapasztalatokkal megvilágított. Az olyan oktatási modellekkel, mint például: A diákok a haza tengerével és szigeteivel, Utazás a forráshoz, Jogfesztivál..., a diákok megfigyelhetik, párbeszédet folytathatnak, kérdéseket tehetnek fel és ismerhetik meg a történelmet ott, ahol a történelem született.

Egy Binh Duong Egyetem mérnökhallgatója megosztotta velünk: Miután meglátogatta a Loc Ninh történelmi helyszínt: „Korábban azt hittem, a politika csak száraz előadás. De amikor ott álltam ennek a földnek a közepén, rájöttem a béke értékére és a fiatal generáció szerepére e szent dolgok megőrzésében.”

A modern informatikai oktatásban a módszerek már nem technikai kérdések, hanem a politikai és társadalmi gondolkodásmód formálódási folyamatának minőségi mércéi. Számos egyetem bevezette a Nyílt Tanterem modellt, amely feltételeket teremt a hallgatók számára, hogy aktuális helyzetekhez és állampolgári etikai órákhoz férjenek hozzá a következőkön keresztül: gyakorlati helyzetek elemzése; csoportos megbeszélések és viták; aktuális kérdések frissítése az előadásokon; digitális technológia és mesterséges intelligencia alkalmazása helyzetek szimulálására vagy megbízható információforrások keresésének támogatására.

A CTTT esetében az előadók szerepe különösen fontos, mivel ők nemcsak a kommunikátorok, hanem az útmutatók is, az ideálok, a felelősség és az etika élő példái. A Ho Si Minh-gondolkodás egyik előadója megosztotta velünk: „Ha nem tudunk inspirálni, a tantárgyat könnyedén fogják venni. De amikor a diákok megértik az emberiség, a közösség ideáljait, akkor megváltoztatják a nézőpontjukat.” A tanár az élethez való hozzáállásával és tanulmányi szintjével az az „érzelmi támasz”, amely segít a diákoknak megérezni az ideológiai értékek mélységét – valamit, amit semmilyen technológiai eszköz nem helyettesíthet.

A következő három megoldáscsoport fontos pillérnek tekinthető a felsőoktatási intézmények CTTT oktatási tevékenységeinek átfogó innovációjához.

Először is, a tananyag és a módszerek megújítása – az ötletek korszerűsítése. Az oktatási programok és módszerek megújítása előfeltétele annak, hogy a CTTT oktatása ne maradjon le a modern társadalom változásainak ütemétől. Az oktatási tartalomnak tükröznie kell a kor főbb kérdéseit, mint például: a digitális gazdaság, a nemzetközi integráció, a nem hagyományos biztonság, az etika – a kultúra a digitális környezetben, vagy az álhírek, a mérgező hírek azonosításának és reagálásának képessége...

Másodszor, az egészséges oktatási környezet megteremtése – a politikai kultúra ápolása az iskolákban. Az egészséges politikai kultúrával rendelkező oktatási környezet a legtermészetesebb és legfenntarthatóbb „ideológiai formálódási tér” a diákok számára. Ahelyett, hogy a CTTT oktatását az osztályteremben korlátoznák, az iskoláknak ki kell bővíteniük azt egy sokszínű tevékenységek ökoszisztémájává, amelyben a diákok rendszeresen részt vehetnek, tapasztalatot szerezhetnek és gyakorolhatnak. Az olyan tevékenységek, mint: ifjúsági fórumok, szisztematikus ifjúsági szakszervezeti – egyesületi tevékenységek, önkéntes mozgalmak, versenyek a jog – történelem – nemzeti szuverenitás megismerésére... nemcsak abban segítenek a diákoknak, hogy jobban megértsék állampolgári felelősségüket, hanem feltételeket teremtenek számukra ahhoz is, hogy gyakorolják és megerősítsék életértékeiket...

Harmadszor, a technológia és az oktatási média alkalmazása – a politika közelebb hozása a fiatalokhoz a digitális térben. A digitális korban a technológia és a média nemcsak támogató eszközök, hanem új teret is jelentenek a CTTT oktatás megvalósításához. Az e-learning előadások, szemléltető videók, digitális szimulációk... rendszerének kiépítése segíti a tanulókat abban, hogy rugalmasabb, sokszínűbb és hatékonyabb módon férhessenek hozzá a tudáshoz. Ezenkívül hivatalos információs oldalakat kell kidolgozni a diákok számára, amelyek a tudatosság orientálására, a pontos információk nyújtására és az egészséges párbeszéd terének megteremtésére szolgálnak. Amikor a technológiát proaktívan és stratégiailag integrálják, a CTTT oktatás túlmutat a tantermen, és a diákokat olyan formákon keresztül éri el, amelyek közel állnak a diákokhoz, modernek és megfelelnek a digitális generáció információfogadási szokásainak.

Tu Huu Cong

Forrás: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202511/nen-tang-hinh-thanh-nhan-cach-va-trach-nhiem-cong-dan-thoi-dai-moi-9541df9/