„A pontszámok átszámítása könnyen nagy igazságtalanságot teremthet a 2025-ös egyetemi felvételi eljárásokban”

A szakértők szerint minden felvételi módszer egy különálló referenciarendszer, eltérő célokkal és értékelési struktúrákkal. A méltányosság nem a pontszámok átszámításán, hanem a felvétel átláthatóságán és tudományos szervezésén múlik.

Ha visszahozzuk egy közös skálára, az igazságtalanságot teremthet a felvételiken.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiadott 2025. évi Egyetemi és Főiskolai Felvételi Szabályzat szerint a több felvételi módszert alkalmazó iskoláknak az Oktatási és Képzési Minisztérium általános utasításai szerint kell meghatározniuk a felvételi küszöbértékekre, a felvételi módszerek felvételi pontszámaira, a felvételi módokra és a felvételi kombinációkra vonatkozó egyenértékű átváltási szabályokat.

Az egyetemi felvételi irányelvek tervezetében az Oktatási és Képzési Minisztérium egy képletet ad meg a felvételi módszerek pontszámainak átszámítására, amelyre az iskolák hivatkozhatnak. Az iskolák a középiskolai érettségi vizsgaeredmények vagy a középiskolai tanulmányi eredmények adatait használják az átszámítási szabályok kidolgozásának alapjául. Ezenkívül az iskolák statisztikai adatokra támaszkodnak, elemzik az egyes módszerekkel felvett diákok tanulmányi eredményeit az előző években (legalább két egymást követő évben), valamint az egyes diákok tanulmányi eredményeit.

Sok felvételi szakértő úgy véli, hogy a különböző egyetemi felvételi módszerekből származó pontszámok közös skálára való átszámítása nagyobb igazságtalanságot eredményezhet az egyetemi felvételek során.

Phung Quan úr, a Természettudományi Egyetem (Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem) Adminisztratív Szervezeti Tanszékének vezetője és felvételi tanácsadója elmondta, hogy jelenleg az iskolák sokféle felvételi módszert alkalmaznak, ami felveti a kérdést: vajon igazságtalan lesz-e a jelöltekkel szemben, ha a pontszámokat nem számítják át a módszerek között?

Quan úr szerint minden módszer egy különálló referenciarendszer, eltérő célokkal és értékelési struktúrákkal. Pontosabban, a középiskolai érettségi vizsga országosan szabványosított. Az átirat pontszáma a tanártól, az iskolától és a régiótól függ. A képességeket és a gondolkodást felmérő vizsgák az érvelési és szintéziskészségeket célozzák. Ezért, ha nincs közös szabvány, a módszerek összehasonlítása sikertelen.

A Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetemen vizsgázó jelöltek. Fotó: Chau Doan

Mr. Quan úgy véli, hogy ha az átváltás nem szabványosított, az könnyen igazságtalansághoz vezethet, mivel sok iskola jelenleg statisztikai korreláción alapuló módszerek között váltja át az eredményeket, amelyekhez nincs szilárd tudományos alap. Ez hátrányos lehet a középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek számára – a legmagasabb szintű szabványosítással rendelkező módszernek, és igazságtalanság érzetét keltheti.

„Ha nem szabványosítják komolyan, a pontszámok átszámítása eszközzé válhat a felvételi egyenlőtlenségek legitimálására. Valójában, ha az iskolák függetlenül bírálják el a felvételi eljárásokat az egyes módszerek szerint, nyilvánosan bejelentik a kvótákat, egyértelmű kritériumokat alkalmaznak, és egyidejűleg szervezik meg a folyamatot, a jelöltek továbbra is tisztességesen versenyezhetnek minden egyes helyszínen.”

„A méltányosság nem a pontszámok átszámításán, hanem a felvételi eljárások átláthatóságán és tudományos szervezésén múlik” – mondta Quan úr, hangsúlyozva, hogy ha az átszámítás nem szabványosított, az nagyobb igazságtalanságot teremthet. Az igazi méltányosság a szabványosításból, az átláthatóságból és a felvételi rendszer ésszerű kialakításából fakad, nem csak az átszámított számokból.

Egy oktatási szakértő szerint a pontszámok átszámítása nem felel meg a tesztelés és a tanulói eredmények értékelésének tudományának, mivel minden vizsgának, tesztnek és tantárgynak más a célja, és más a módja az eredmények felhasználásának.

„A középiskolai érettségi vizsga fő célja a középiskolai végzettség megállapítása, tehát tantárgyanként mindössze 5 pont szükséges az érettségihez, és ez egy másik szabvány szerint történik (5 pont vagy több sikeres teljesítése esetén az 5 pont 10 pontnak felel meg). A vizsga az egyetemi felvételi céljából méri fel a képességeket és a gondolkodást, és olyan tényezőket is tartalmaz, amelyekkel felmérhető az egyes szakok egyetemi szintű specifikus képessége. Az átirat pontszámát a tanuló tanulási folyamata és előrehaladása alapján értékelik, így eltér az érettségi vizsga céljától, amely egy végső értékelés” – mondta.

Ez a szakértő azt is elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenlegi iránymutatása szerinti pontszámok átváltása lineáris és egyirányú. A képességfelmérő tesztek, a gondolkodást felmérő tesztek... esetében, amikor a középiskolai érettségi vizsgaeredmények szerint átváltják őket, a konverziós kiválasztási minta nem biztosítja a reprezentativitást. Ha a befolyásoló tényezőket figyelembe vesszük a korreláció megállapításához, az nem biztosítja a méltányosságot, mivel a 2018-as általános képzési program konkrét oka az, hogy a diákok a kapacitásfelmérő teszteredményeket használó iskolák felvételi kombinációja szerint tanulnak és tesznek középiskolai érettségi vizsgát minden tantárgy nélkül. Ezért a 3 középiskolai érettségi vizsgatantárgy használata az átváltáshoz nem biztosítja az átfogóságot és a kapacitásbeli egyenértékűséget az átváltás méltányosságának biztosítása érdekében.

„Sok olyan jelölt van, aki letette a kompetenciamérést és az önértékelő vizsgát, jó eredményeket ért el, és bízik benne, hogy amikor leteszi az érettségi vizsgát, nem fogja a legjobb formáját hozni (csak 5-ös pontszám kell az érettségihez), tehát ezek az Oktatási és Képzési Minisztérium által előírt módszer szerinti átszámítás során is nagy hibák” – mondta.

Az iskolák önállóak a beiratkozásban, a minisztériumnak csak felügyeletet kell ellátnia.

Egy dél-amerikai egyetem felvételi igazgatója egyetértett azzal, hogy a vizsgakérdéseket egyetlen kérdéssé kellene átalakítani, hogy a jelöltek könnyen megértsék azokat, és a felvételi bizottság időt takaríthasson meg a felvételi elbírálás során. Szerinte azonban ehhez át kell dolgozni a középiskolai érettségi vizsgakérdéseket, hogy nagyobb differenciálást lehessen elérni.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által megadott várható átváltási képlet.

„Ez az átváltás nem mutat semmit, mert a speciális kompetenciafelmérő teszteredmények eltérnek a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem kompetenciafelmérésének és a középiskolai érettségi vizsgák pontszámaitól. Az érettségi vizsga célja a középiskolás diákok tanulási eredményeinek értékelése, hogy megfelelnek-e vagy sem, míg a kompetenciafelmérés más. Ha ugyanarra a szintre konvertáljuk őket, az nagyon zavaró lesz” – mondta.

A pontszámátváltási képletről nem beszélve, ez a személy úgy véli, hogy mindenekelőtt tisztázni kell, mit jelent egy ilyen átváltás, könnyen kezelhető, könnyen érthető vagy könnyen elvégezhető...? Mindeközben jelenleg az egyetemek teljesen autonóm módon vesznek részt a beiratkozásban, ha a minisztérium előírásait kell követniük, az kicsit nehézkes lesz.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, az Oktatási és Képzési Minisztérium Szakképzési Osztályának korábbi igazgatója szerint a legjobb megoldás jelenleg az, ha az iskolák önállóságot kapnak a diákok toborzásában, saját toborzási módszereik meghatározásában, és a módszernek megfelelően a toborzási arány meghatározásában.

A diákok a vizsgát olyan módon teszik le, amely biztosítja a pártatlanságot. Az adatok birtokában az iskolák mérlegelik, hogy melyik módszerrel tanulnak jobban a diákok, és nyilvánosan, átlátható módon kell közzétenniük a felvételi arányt. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak csak szorosan ellenőriznie és felügyelnie kell a folyamatot.

Forrás: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html