A tankönyveknek biztosítaniuk kell a következetességet anélkül, hogy a kreativitás elvesztése nélkülöznék.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) Szakképzési Osztályának korábbi igazgatója egyetértett a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatában foglalt, országos szinten egységes tankönyvkészlet létrehozására vonatkozó politikával, és kijelentette, hogy a korábbi monopolisztikus tankönyvmodellhez hasonlóan a gondolkodás kerékvágásába és a kreativitás korlátozásának elkerülése érdekében Vietnámnak közös alapként kellene bevezetnie az állam által összeállított szabványos tankönyvek készletét, miközben számos más referenciaanyagot is meg kellene engednie a kreativitás ösztönzése és a különböző régiókhoz való alkalmazkodás érdekében.

Riporter (PV): Uram, mi a véleménye a Politikai Bizottságnak az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló, 2025. augusztus 22-én kiadott 71-NQ/TW számú határozatában foglalt, az országos egységes tankönyvkészlet bevezetésére vonatkozó politikájáról?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: A tankönyvek története nem csupán néhány könyvről szól, hanem az oktatásfilozófia egysége és sokszínűsége közötti választásról. Az elmúlt évtizedekben az állam által monopóliumként összeállított egyetlen tankönyvkészlet modelljétől az „egy program, sok tankönyvkészlet” modelljéig jutottunk el. Mindkettő nyomot hagyott, de korlátokat is feltárt, és most itt az ideje egy kiegyensúlyozottabb és megvalósíthatóbb megoldásnak.

Dr. Hoang Ngoc Vinh

Az „egy program, sok tankönyv” politikája a monopólium megtörésére, a tanulmányi verseny terének megnyitására és a tanárok felhatalmazására irányuló törekvésként jelent meg. A valóságban azonban az eszmék és a piacok keverednek: a minőségért való verseny helyett néha marketingversennyé válik; a szülők összezavarodnak, a diákok összezavarodnak, a társadalmi költségek nőnek, és a választás terhe az iskolákra hárul, amelyek nem mindegyike képes az értékelésre. Az egyenlőtlenség kockázata akkor nyilvánvaló, ha a települések közötti feltételek eltérőek. Az iskolák és szintek közötti váltás akadályt jelent, ha a program ugyanaz, de ha a tankönyvek eltérőek, akkor megszűnhet a kapcsolat az évfolyamok között.

A nemzetközi tapasztalatok azt mutatják, hogy sok országban nagyon jól menedzselik a tankönyvkiadást, ahol az állam szigorú cenzúrával biztosítja a minőség országos „alapját”, szorosan követve a tantervet. Az oktatás biztosítja, hogy minden diák ugyanolyan szintű tudáshoz férjen hozzá. A referenciakönyvek (beleértve az egyéb tankönyveket, munkafüzeteket és szakkönyveket) piaci mechanizmusok szerint működnek, ösztönözve a kreativitást, de értékelni kell őket a helytelen vagy rossz minőségű dokumentumok kiszűrése érdekében.

PV: Véleménye szerint milyen elveket kell követni egy minőségi tankönyvgyűjtemény összeállításához?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Szerintem a 2018-as Általános Oktatási Program céljaira kell alapoznunk. A szabványos tankönyveknek nemzeti, népszerű, tudományos és modern jellegűeknek kell lenniük. Ezeket a szabványokat a készségek, a tudás, a gondolkodás stb. specifikus mutatóival kell mérni. A hagyományos tankönyvekkel ellentétben a modern tankönyveknek a képességek fejlesztésére, a gondolkodás ösztönzésére és a tankönyveken túlmutató további tanulás ösztönzésére kell törekedniük. A tankönyvek „tananyagportálok” szerepét töltik be, nem csak „nyomtatott könyvek”. A vizsgák és az értékelések a képességeken alapulnak, a tankönyvek csak referenciaként szolgálnak. A tanárok számára a modern tankönyvek számos javaslatot tartalmaznak, támogatják az innovációt, arra kényszerítik a tanárokat, hogy tevékenységeket tervezzenek, és horizontálisan és vertikálisan integrálják a tudást. A követelmény az, hogy a tanárok kreatívan gondolkodjanak, alkalmazzák az információs technológiát, válasszanak ki és integráljanak sok forrást. A tanulók számára ez lebilincselő tanulási élményt nyújt, fejleszti a kritikai gondolkodást, az önálló tanulást, a kreativitást és az együttműködést. Ezért a diákoknak proaktívan kell keresniük és kiaknázniuk a nyitott tanulási anyagokat, és tudniuk kell, hogyan alkalmazzák a tudást a gyakorlatban.

Ezenkívül ennek a tankönyvkészletnek folyamatos kapcsolatot kell biztosítania a tankönyvek tartalma, módszerei és megközelítései között. Ne engedjük, hogy az általános iskola ezt a tankönyvkészletet használja, majd a középiskolában egy másik tankönyvkészletet, mert ez nagyon megnehezíti az iskolák dolgát. Mielőtt hivatalosan is használatba vennék, az Oktatási és Képzési Minisztérium kiválaszthat néhány leckét, amelyeket kísérleti jelleggel tanítanak a diákoknak, és az eredmények alapján megfelelő módosításokat végezhet.

A tankönyvszerkesztőknek meg kell felelniük az Egyesült Nemzetek Nevelésügyi, Tudományos és Kulturális Szervezete (UNESCO) által ajánlott kompetenciakövetelményeknek. Ahhoz, hogy jó tankönyvírók legyenek, az Oktatási és Képzési Minisztériumnak meg kell szerveznie a jelöltek kiválasztását a kompetenciakövetelmények alapján, valamint ki kell képeznie és fejlesztenie kell a csapat tankönyvszerkesztői készségeit. Ezenkívül a tankönyvértékelő tanács minden tagjának meg kell felelnie a képesítési követelményeknek. A legjobb, ha olyan jogi keretet adnak ki, amely meghatározza az egyes pozíciókra, szerepekre, felelősségekre és az egyes tagok kapcsolódó kompetenciáira vonatkozó követelményeket. Véleményem szerint egy tankönyvkutató központot kell létrehozni a közvetlen és hosszú távú célok szolgálatában.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiállítótere a Nemzeti Eredmények Kiállításán a nemzeti ünnep 80. évfordulója alkalmából. Fotó: MY MY

PV: Véleménye szerint milyen előnyökkel jár a tankönyvrendszer bevezetése a diákok és a tanárok számára?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Az állam birtokolja a szerzői jogokat, és ingyenesen terjeszti azokat, ami csökkenti a költségterheket, különösen a távoli területeken. A nyomtatásra és terjesztésre vonatkozó pályáztatás egészséges versenyt teremt, megakadályozva az ármonopóliumot. Csökkenti a szülőkre nehezedő választási nyomást, közös minőségi szintet teremt, miközben továbbra is teret biztosít az innovációnak és a helyi viszonyokhoz való alkalmazkodásnak. Természetesen a végrehajtásnak szinkronban kell történnie. Ha a vizsgareform lassú, a szabványos tankönyvek válhatnak az egyetlen „kézikönyvvé”, ami semlegesíti a referenciakönyveket. Ha a tanárképzés nem szinkronban zajlik, az könnyen minőségi egyenlőtlenségekhez vezethet. Ha hiányzik a felügyelet, a pályáztatás könnyen érdekcsoportokká alakulhat. Ezek a kockázatok megkövetelik az időszakos ellenőrzés, az eredmények nyilvános közzététele és a politikák kiigazítására való felkészültség mechanizmusát.

Elmondható, hogy a tankönyvek megvalósíthatósága nagyban függ a megvalósító csapattól. A mai kontextusban, amikor az információs technológia és a mesterséges intelligencia (MI) nagyon fejlett, ha a tanárok nem tanítanak megfelelően, a diákok és még a MI is észreveheti a tanár hibáit. Ezért a tanároknak tudniuk kell, hogyan legyenek nyitottak, hogy a tanulók kapcsolatba léphessenek a MI-vel, és bővíthessék tudásukat az alapvető ismeretek alapján. Fontos, hogy a tanárok felkeltsék a kíváncsiságot, a tanulási vágyat, és tudják, hogyan tanuljanak önállóan az alapismeretek alapján. Szükséges befektetni a tanárok szakmai képzésébe, készségeibe és valódi felhatalmazása érdekében.

Ezenkívül radikálisan meg kell reformálni a tesztelést és az értékelést. A tanítás, a tanulás és a tesztelés felszabadításához be kell tartanunk a 2018-as Általános Oktatási Program kimeneti szabványait, a mechanikus memória helyett az analitikus képességet, a problémamegoldást, a kreativitást és a nyelvi készségeket kell mérnünk. A tankönyvek története nem választható el az oktatás átfogó reformjától. Amíg a tanárokban megbíznak és támogatják őket, a diákokat a képességeik alapján tesztelik a memorizálás helyett, és minden könyv csak eszköz, és nem "parancs", addig felszabadíthatjuk mind a tanárok, mind a diákok kreatív potenciálját, egy igazságos, fejlett és modern oktatási rendszert építve.

PV: Nagyon szépen köszönöm!

Forrás: https://baolangson.vn/sach-giao-khoa-can-bao-dam-thong-nhat-ma-khong-triet-tieu-su-sang-tao-5058203.html