Tartományi egyesülések után meg kellene változtatniuk az egyetemek nevét?

A tartományok és városok összevonása után felmerül a kérdés, hogy az egyetemeket át kellene-e nevezni az új tartományok és városok szerint a könnyebb azonosíthatóság érdekében?

Az a tény, hogy az egyetemek még mindig a régi tartományok és városok nevét viselik, amikor azok közigazgatásilag már nem léteznek, zavart okozhat a földrajzi elhelyezkedéssel kapcsolatban, nem tükrözheti pontosan a jelenlegi közigazgatási egységet, és nehézségeket okozhat az oktatási rendszer irányításának egységesítésében.

Az egyetemeknek kreatív tereket kell kialakítaniuk, hogy segítsenek megtartani a hallgatókat a diploma megszerzése után. (Fotó: Tran Xuan Tien)

Ha a név megváltozik, az növeli az ismertséget, és az egyesülés utáni új tartomány vagy város új oktatási szimbólumává válik. Ez egyben lehetőséget kínál az egyetemek számára, hogy fejlesszék imázsukat, és új fejlesztési orientációt építsenek ki, amely kapcsolódik az új tartomány vagy város oktatásfejlesztési stratégiájához.

Azonban, ha a név egy új tartományra vagy városra változik, a helyi egyetemek is számos kihívással néznek szembe. Az iskola neve egy olyan márkaérték, amelyet a kialakulás és fejlődés története során építettek fel és ismertek el.

A névváltoztatással nemcsak az arculat, a felvételi, a tudományos kutatás, a nemzetközi együttműködés, az oktatási akkreditáció stb. sérül, hanem az oktatók, hallgatók, öregdiákok és a helyiek érzései is megzavarodnak.

Ezenkívül figyelembe kell venni a pecsétek, engedélyek, diplomák, oklevelek cseréjével, nyilvántartás-kezeléssel, weboldalakkal stb. kapcsolatos eljárásokat és költségeket is.

És az egész országos egyetemi oktatási rendszert tekintve, egy sor egyetem átnevezése sok településen eleinte könnyen ismeretlenséghez vezethet.

Nem hatékony működés

Valójában az elmúlt években, ha nem számítjuk a városokban található helyi egyetemeket, az összes vidéki egyetem ugyanabban a hatékonytalan működési állapotban volt.

Számos okot említettek: hiányoznak a tanári karok, korlátozott a tudományos kutatási tevékenység; a képző szakok még mindig hagyományosak, nem vonzóak a tanulók számára; leromlott állapotúak a létesítmények, hiányoznak a gyakorló- és szakmai gyakorlati helyiségek; nem diverzifikált bevételi források, amelyek főként a tandíjaktól és a helyi költségvetésektől függenek, sok iskola pedig abba a helyzetbe kerül, hogy fizetéssel tartozik a személyzetnek és az oktatóknak.

Emellett a nagy egyetemek (mind az állami, mind a magán) közötti verseny a belvárosokban szintén az oka annak, hogy a diákok már nem érdeklődnek a helyi egyetemek iránt.

A kényelmes közlekedés, a változatos szakok, a piaci és üzleti trendeknek megfelelően frissített képzési programok, a modern létesítmények, a nemzetközi csereprogramokhoz való hozzáférés stb. mind olyan élénk színek, amelyek vonzzák a diákokat a belvárosi egyetemekre.

Melyik irányba?

Nincs általános válasz a helyi egyetemek átnevezésének kérdésére a tartományok és városok egyesülése után. Nyilvánvaló, hogy minden egyes esetben gondosan értékelnünk kell a következő kritériumok alapján: a meglévő márkaérték, a képzési erőforrások, az új tartomány vagy város fejlesztési orientációja, az oktatók, a hallgatók és a helyi lakosság törekvései és alkalmazkodóképessége.

Az iskola átnevezése az egyes iskolák márkaerősségétől és az egyes települések politikai kontextusától függ. De mindenképpen létfontosságú feltétel a működés minőségének innovációja.

Itt az ideje egy átfogó szerkezetátalakításnak, amely a képességeken alapuló képzési egységről egy társadalmi szükségleteket kiszolgáló oktatási modellre tér át.

Az iskoláknak világosan meg kell határozniuk szerepüket az új tartományok és városok fejlesztési ökoszisztémájában, hogy olyan humánerőforrás-képzési stratégiát építsenek ki, amely kapcsolódik a munkaerőpiachoz, mélyreható alkalmazást kínál, és közvetlenül szolgálja a kulcsfontosságú gazdasági ágazatokat és a helyi sajátosságokat.

Ahelyett, hogy azt képeznék, amijük van, az iskoláknak át kell állniuk arra, hogy azt képezzék, amire a társadalomnak szüksége van, rövid távú képzési szolgáltatásokat, alkalmazott kutatást és technikai támogatást nyújtva a helyi lakosoknak, vállalkozásoknak és szövetkezeteknek.

Az iskolának kreatív tereket, ifjúsági üzleti inkubátorközpontokat, technológiai inkubátorokat stb. is kell fejlesztenie, hogy segítsen megtartani a diákokat a diploma megszerzése után, hozzájárulva a helyi gazdaságfejlesztéshez; ugyanakkor elő kell mozdítania az együttműködést az egységekkel és a vállalkozásokkal, hogy részmunkaidős álláslehetőségeket teremtsen a diákok számára a tanulmányok alatt.

Végül pedig szükséges a bevételi források diverzifikálása (például: oktatási szolgáltatások, kutatási együttműködés, rövid távú képzések, üzleti kapcsolatok stb.) annak érdekében, hogy az iskola fennmaradhasson és fenntarthatóan fejlődhessen egy rendkívül versenyképes környezetben.

Amennyiben szükséges az iskola nevének megváltoztatása, azt professzionális kommunikációs kampánnyal (mind belső, mind külső kommunikációval) összhangban kell végrehajtani, hogy ne csak az okokat ismertessék, bemutassák az új márkaidentitást, megerősítsék a pozíciót, népszerűsítsék a hosszú távú jövőképet, hanem minimalizálják az ismertség zavarait, és fenntartsák az oktatók, hallgatók, öregdiákok, vállalkozások és partnerek konszenzusát és bizalmát.

A névváltoztatás nem csupán a márkanév megváltoztatásáról szól, hanem valódi innovációval kell párosulnia a képzés minőségében és a fejlesztési vízióban, új arculatot teremtve anélkül, hogy elveszítenénk a múltban felépített alapvető értékeket.

( A cikk a szerző nézeteit tükrözi, és nem feltétlenül tükrözi a szerkesztőbizottság álláspontját .)

Forrás: https://baoquocte.vn/sau-sap-nhap-tinh-cac-truong-dai-hoc-co-nen-doi-ten-321150.html