Külön célok a diákokra és a társadalomra nehezedő nyomás csökkentése érdekében

A 2025-ös érettségi vizsga már több mint egy hete véget ért, de a közvéleményben zajló viták és aggodalmak nem mutatnak csillapodás jeleit. Különösen azután, hogy sok jelölt arról számolt be, hogy az idei vizsga, különösen a matematika és az angol, a legtöbb jelölt képességeit meghaladó nehézségi szinttel rendelkezik, ismét felmerült a nagy kérdés: itt az ideje, hogy komolyan fontolóra vegyük az érettségi vizsga és az egyetemi felvételi vizsga szétválasztását?

Az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) szerint az idei vizsga továbbra is a 2018-as Általános Képzési Programot követi, és nem haladja meg az előírt követelményeket. A minisztérium megerősíti, hogy a vizsga differenciált, hogy mind a középiskolai érettségi, mind az egyetemi felvételi céljait szolgálja. Számos oktatási szakértő és tanár azonban úgy véli, hogy a vizsga feladata, hogy egyszerre két funkciót töltsön be: biztosítsa a diploma elismeréséhez szükséges minimumkövetelményeket, és kellő differenciáltságot biztosítson az egyetemi felvételihez, ellentmondásos feladat. A jó jelöltek besorolásához ugyanis a vizsgának nehéz kérdéseket kell tartalmaznia, míg ha a cél csak az érettségi mérlegelése, ezek a kérdések akadállyá válnak, zavart és nagy nyomást okozva a diákok többsége számára.

A két funkció – a középiskolai végzettség elismerése és az egyetemi felvételi – szétválasztása olyan irány, amelyet a jelenlegi kontextusban komolyan meg kell fontolni. Ekkor az érettségi vizsga visszanyeri valódi jelentését, mint univerzális, könnyű vizsga, csökkentve a diákok többségére nehezedő nyomást. Eközben az egyre bővülő autonómiával rendelkező egyetemek képesek lesznek saját vizsgáikat kialakítani, amelyek megfelelnek a képzési ágazat sajátosságainak, miközben biztosítják a differenciálást és a kiválasztás méltányosságát.

Vietnám átfogó oktatási reformjának előmozdítása kapcsán a „2 az 1-ben” vizsga további fennállása számos hiányosságot tárt fel. Ha nem történik korai kiigazítás, a következmények nemcsak a vizsga utáni könnyek lesznek, hanem az oktatási célok kialakításának eltérése is: az emberközpontú rendszertől egy olyan rendszer felé, amely a pontszámokat és a rangsorolást célozza.

Egy humanisztikus oktatási rendszer nem engedheti meg, hogy a diákokat olyan vizsgák fárasszák ki, amelyek nem felelnek meg tanulási céljaiknak. Két funkció további kombinálása egy közös vizsgán csak terhet ró a diákok vállára, és egyúttal torzítja az általános műveltség célját, amelynek az átfogó fejlesztést kell előtérbe helyeznie, nem csak a vizsgákra való felkészülést. Ideje bátran visszatekinteni a valóságra, meghallgatni a diákok és a társadalom hangját, hogy ésszerű döntéseket hozhassunk a középiskolai érettségi vizsgával kapcsolatban.

Minh Ngoc

Forrás: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/202507/tach-bach-muc-tieu-de-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-va-xa-hoi-5e551a4/