A mesterséges intelligencia bevezetése a középiskolai oktatásban

(Dan Tri) - Az Általános Oktatási Minisztérium (Oktatási és Képzési Minisztérium) kísérleti jelleggel teszteli a mesterséges intelligencia alkalmazását az általános oktatásban, előkészítve az országos bevezetést.

A tájékoztatást Dr. Le Anh Vinh professzor, az Oktatástudományi Intézet ( Oktatási és Képzési Minisztérium ) igazgatója adta át a „Mesterséges intelligencia kapacitásának fejlesztése a tanulók számára” című workshopon, amelyet a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem és a Vietnámi Tudományos és Technológiai Egyesület közösen szervezett október 28-án Hanoiban.

Dr. Le Anh Vinh professzor szerint ez az egység egy MI-tantervet épített ki az általános oktatásban , amelyből az iskolák szabályokat építhetnek ki a MI (mesterséges intelligencia) iskolai alkalmazására.

„Ezután egy mesterséges intelligencia kompetencia keretrendszert fogunk létrehozni a középiskolás diákok és tanárok számára. A tantervi keretrendszert az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Minisztériuma felülvizsgálta, és reméljük, hogy hamarosan bevezethetjük” – mondta Vinh úr.

Prof. Dr. Le Anh Vinh, az Oktatástudományi Intézet igazgatója (Fotó: Szervezőbizottság).

A középiskolások 87%-a tudja, hogyan kell alkalmazni a mesterséges intelligenciát

A workshopon Dr. Le Anh Vinh professzor elmondta, hogy egy 2023 végén – még azelőtt, hogy az Intézet kidolgozta volna a tanulók számára készült MI-kompetencia-keretrendszert – több mint 11 000 középiskolás diák körében végzett felmérés szerint a diákok körülbelül 87%-a tudta, hogyan kell alkalmazni a mesterséges intelligenciát. A diákok hatékonynak értékelték a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazását, például a Chat GPT használatát nehéz kérdések megválaszolásához.

Az intézet által 2024 végéig közel 35 000 középiskolai és gimnáziumi tanár bevonásával végzett felmérés szerint a tanárok 76%-a mondta, hogy mesterséges intelligenciát használ a tanításban. A tanárok nagyra értékelték a mesterséges intelligencia tanításban való alkalmazásának hatékonyságát.

„Még ha nem is alkalmazzuk szisztematikusan a mesterséges intelligenciát a középiskolákban, ez akkor is nagyon aktívan fog történni, de ha nem kutatjuk a megfelelő oktatási módszereket, az eredmények nem lesznek a vártnak megfelelőek.”

„Szóval hogyan használjuk a technológiát, amikor az oktatásban alkalmazzuk?” – tette fel a kérdést Le Anh Vinh professzor.

Dr. Hoang Minh Son docens, a Hanoi Nemzeti Egyetem Tanácsának elnöke és igazgatója szerint ez az egység a mesterséges intelligenciát és a digitális technológiát 2030-ig tartó stratégiai pillérnek tekinti, 2045-ig pedig a jövőképet is kitűzi.

Hoang Minh Son úr elmondta, hogy a mesterséges intelligencia egy alapvető készség, hasonlóan a múltban használt idegen nyelvekhez.

Ennél is fontosabb, hogy a vezetést és a kreatív kezdeményezéseket beépítsük a tanítási és tanulási folyamatba, hogy a diákok közvetlenül a tanulmányaik során használhassák a mesterséges intelligenciát, és ne csak a diploma megszerzéséig várjanak a hozzáféréssel.

Dr. Hoang Minh Son docens, a Tanács elnöke, a Hanoi Nemzeti Egyetem igazgatója (Fotó: M. Ha).

Nehézségekbe ütközik a mesterséges intelligencia bevezetése az általános oktatásba

Le Anh Vinh úr szerint a mesterséges intelligencia általános oktatásba való bevezetésének három fő pilléren kell alapulnia.

Az első egy következetes szakpolitikai keretrendszer a mesterséges intelligencia iskolákba való bevezetésére. A második egy átfogó és rugalmas tanterv és tananyagok. A harmadik pedig az emberi és pénzügyi erőforrások.

A középiskolai tantervbe való beépítéséhez jelenleg három irány kínálkozik. Először is, a mesterséges intelligencia teljes integrálása a tantárgyakba. Másodszor, a mesterséges intelligencia figyelembevétele a számítástechnika tantárgy részeként. Harmadszor, a mesterséges intelligencia megtartása önálló tantárgyként.

„Véleményünk szerint a mesterséges intelligenciát integrálni kell az általános tantárgyakba az átfedések elkerülése érdekében. A megközelítésnek lépésről lépésre kell haladnia, egyértelműnek kell lennie, és az időben történő megvalósításhoz kutatási értékelésen kell alapulnia” – tette hozzá Le Anh Vinh úr.

A szakértő szerint az Intézet az 1. és 12. évfolyam között kísérleti iskolákban teszteli a mesterséges intelligencia programot, tanévenként 16 tanítási órával.

Ennek megfelelően az alapfokú oktatásban az etikai nevelés és a mesterséges intelligenciával kapcsolatos tudatosság kerül előtérbe; a magasabb szinteken a technikai ismeretek és készségek tartalma fokozatosan bővül.

A kezdeti eredmények azt mutatják, hogy a tanárok abszolút képesek tanítani az etikával és a mesterséges intelligencia biztonságos használatával kapcsolatos tananyagokat, ha megfelelő útmutató anyagokkal rendelkeznek.

Épp ellenkezőleg, az alapvető ismeretek és a mesterséges intelligencia technikái nagy kihívást jelentenek, mivel a legtöbb tanár nem rendelkezik technológiai szakértelemmel. Ezért az Intézet a tananyagok szabványosítását és digitalizálását javasolja, hogy a tanárok támogató szerepet játsszanak a közvetlen oktatás helyett.

MI-oktatási orientáció az Neveléstudományi Intézet általános képzési programjában (Fotó: My Ha).

A workshopon Nguyen Thi Nhiep asszony, a hanoi Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium igazgatója elmondta, hogy nagyon aggódik és küzd a mesterséges intelligencia oktatásának megszervezésével az iskolákban.

„Hanoit és néhány tartományt megfigyelve egyértelmű differenciálódást láthatunk, egyes iskolák nem törődnek ezzel, mások pedig jelentős összegeket fektetnek be.

„Különösen jól látszik ez a különbségtétel a városi és vidéki iskolák, az állami és a magániskolák között, ahol sok magániskola nagyon jó képzésszervezési módszerekkel rendelkezik” – mondta Nhiep asszony.

„Nagyon szeretnénk beépíteni a mesterséges intelligenciát a képzésbe, sőt, még költségvetést is tudunk biztosítani a megszervezésére, de elakadunk a plusz oktatásra és tanulásra vonatkozó szabályozásoknál. Akkor mi az alapja az iskola tanításának? Miért szabad pénzt beszednie? Ez egy nehéz probléma” – tűnődött a női igazgató.

A fenti nehézségek alapján Nhiep asszony azt javasolta, hogy legyen egy jogi folyosó, célok és ütemterv a diákok, a tanárok és az iskolák számára a mesterséges intelligencia oktatásban és tanulásban történő alkalmazásához és fejlesztéséhez. A tanárképzés és az infrastruktúra szintén meghatározó tényezők az iskolák számára a megvalósítás során.

Dr. To Hong Nam, az Oktatási és Képzési Minisztérium Tudományos, Technológiai és Információs Osztályának igazgatóhelyettese előadásában számos kihívásra mutatott rá. Jelenleg a tanulók főként önállóan, barátokon, közösségi hálózatokon vagy online kurzusokon keresztül tanulják a mesterséges intelligenciát, de hiányzik a minőségellenőrzési mechanizmus.

Sokan „mesterségesintelligencia-tanárnak vallják magukat”, de nincs szakértelmük, így a diákok nem ismerik a saját szintjüket, és azt sem, hogy mi az, amire szükségük van a tanuláshoz. Dr. To Hong Nam szerint ezért egységes értékelési, elismerési és szabványosítási rendszerre van szükség a mesterséges intelligencia képzés minőségének biztosítása érdekében.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm