Érettségi vizsga: A vizsga teljesen átalakult

TP - A 2025-ös középiskolai érettségi vizsga számos új ponttal zárult. A vietnami középiskolai érettségi vizsgák történetében először minden tantárgyból „a pályán” lehetett vizsgázni.

Érettségi vizsgát tevő jelöltek június 27-én reggel. Fotó: NHU Y

A 2018-as oktatási program szerinti középiskolai érettségi vizsga 11 tantárgya közül (idén 2 vizsgázói csoport van: a 2018-as és a 2006-os program szerintiek) a matematika különös figyelmet kapott a tanároktól, a szakértőktől és a közvéleménytől. A közösségi hálózatokat elárasztották a kommentek, miszerint a vizsga nehéz volt, a "jelöltek sírtak"...

Dr. Tran Nam Dung, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem Tehetséggondozó Gimnáziumának igazgatóhelyettese, egy matematikatanár szemszögéből megerősítette, hogy az idei feleletválasztós teszt korlátozta a „csalás” (a válaszok véletlenszerű, tudás vagy érvelés nélküli kiválasztása feleletválasztós teszt esetén) esetét. A feleletválasztós teszt II. és III. része az új igaz/hamis és rövid válaszok formátumban készült, így a vizsgázóknak gondolkodniuk kell ahhoz, hogy képesek legyenek megcsinálni. Az I. részben feleletválasztós kérdések vannak, a vizsgázók „csalhatnak”, de a kérdések mind érettségi szintűek.

Matematika terén Dr. Tran Nam Dungot két kombinációs feladat érdekli a vizsgán. Ez a két feladat nehéz, de hasznos. A megoldásukhoz használt gondolkodásmód és módszerek alapvető gondolkodásmódot képviselnek. A kombinációs és a statisztikai valószínűségszámítási feladatok most először szerepelnek a vizsgán, gyakorlati feladatok megoldását követelve, ami azt mutatja, hogy a 2018-as program célja a tanulók képességeinek felmérése a tudástartalom megkövetelése helyett. Ez a matematika két olyan típusa is, amelyet nem tanítottak a középiskolában, így időbe telik, mire a diákok megszokják őket.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által tegnap este tartott sajtótájékoztatón, amelyen lezárták a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga szervezését, a sajtóügynökségek aggodalmukat fejezték ki az idei vizsga nehézsége miatt egyes tantárgyakból, például matematikából, irodalomból és angolból. Prof. Dr. Nguyen Ngoc Ha, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatóhelyettese, a vizsgabizottság vezetője megosztotta, hogy az idei középiskolai érettségi vizsga számos új pontot tartalmaz a sokéves előkészületek után a 2018-as általános képzési program kapacitásának felmérése terén. Különösen a vizsga szerkezete és formátuma változott meg teljesen, különösen a természettudományos tantárgyak esetében. Ezek az új pontok néha összezavarják a jelölteket.

Ha úr szerint ezeket a pontokat az Oktatási és Képzési Minisztérium előre látta, és az idei érettségi vizsga megszervezése előtt irányította, megvitatta és alaposan megértette azokat. A jelöltek számára a minisztérium „átmeneti” lépéseket is bevezetett, például 2024 óta kiadta a vizsga szerkezetét és formátumát. Tavaly februárban jelentették be a referenciavizsgát. Innentől kezdve a tanárok útmutatást nyújthatnak a diákoknak a tanuláshoz és a vizsgához. Az Oktatási és Képzési Minisztérium mindhárom régióban nagyszabású tesztkísérletet szervezett, hogy felmérje a diákok válaszadási képességét, és hogy a vizsga nehézségét módosítsa.

Azzal kapcsolatban, hogy a jelöltek és a tanárok is megjegyezték, hogy az idei érettségi vizsga számos különbséggel rendelkezik a referenciavizsgához képest, Ha úr elmondta, hogy idén a Vizsgabizottság nem a kérdésbank, hanem a vizsgakönyvtár alapján állította össze a vizsgát. Ez a módszer szakértői módszereken alapul, a vizsgamátrixot véletlenszerűen építik fel a vizsga létrehozási folyamata során, a vizsgaszoftver elrendezésének megfelelően. Ennek két nyilvánvaló hatása van: biztosítja az objektivitást a vizsga létrehozási folyamatában, és megköveteli a hallgatóktól, hogy tanuljanak a vizsgára, ne pedig azzal a helyzettel kelljen megbirkózniuk, hogy tanulniuk kelljen. A kérdésalkotásnak ez a módja a régi, trükkös vizsgára való felkészülést is korlátozza.

Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes, a Nemzeti Középiskolai Érettségi Vizsga Irányító Bizottságának vezetője megerősítette, hogy a vizsga célja a diákok képességeinek felmérése és a valós életben előforduló problémák megoldása. Eleinte nehéz és zavaró volt. Az Oktatási és Képzési Minisztérium elismerte ezt. A vizsga azonban kezd közelebb kerülni a diákok képességeinek felméréséhez, arra kényszerítve a diákokat és a tanárokat, hogy megváltoztassák tanítási és tanulási módszereiket, valódi tanulást végezzenek, és valódi képességeket mutassanak be.

Prof. Dr. Huynh Van Chuong, az Oktatási és Képzési Minisztérium Minőségirányítási Osztályának igazgatója hozzátette, hogy a vizsgakérdések megújításának folyamatával párhuzamosan a minisztérium egy ütemtervet is készít a számítógépes vizsgák bevezetésére. Ennek megfelelően a tesztelés 2027-ben fejeződik be, a hivatalos bevezetés pedig 2030-ban lesz. A vizsgakérdések idei továbbítása a Kormányzati Rejtjelezési Bizottság átviteli vonalán keresztül egy digitális transzformációs megoldás, amely fokozatosan elmozdul a számítógépes vizsgák felé.

Az idők lélegzete

Trinh Ngoc Cham mester, történelemtanár, Irodalom-Társadalomtudományok csoport, Neveléstudományi Gimnázium (Hanoi Nemzeti Egyetem) megjegyezte, hogy az idei történelem tantárgy vizsgaszerkezete és kérdésformátuma számos újítást tartalmaz. Az előző évekhez képest a 2025-ös vizsgaszerkezet két fő részből áll: feleletválasztós és igaz/hamis kérdésformátumból (a korábbi években csak feleletválasztós kérdésformátum volt). A kérdések teljes száma 28-ra csökkent, de a gondolkodásra és a készségekre vonatkozó követelmények jelentősen javultak.

Az igaz-hamis kérdések nemcsak szilárd történelmi ismereteket igényelnek a diákoktól, hanem azt is, hogy képesek legyenek szövegeket olvasni és megérteni, érveket és bizonyítékokat azonosítani konkrét kontextusokban. Ez az egyik pozitív változás, amely segít átfogóbban felmérni a tanulók történelmi kognitív és érvelő képességeit.

Tartalmilag a 2025-ös vizsga nemcsak a tiszta tudást méri fel, hanem gyakorlati kérdéseket is tartalmaz, amelyek a nemzetépítés és -védelem aktuális ügyével kapcsolatos aktuális kérdésekre vonatkoznak, különös tekintettel a felújítási folyamatra és a Keleti-tenger szuverenitásvédelmének kérdésére, ezáltal felébresztve a diákokban a történelmi tudatosságot és a polgári felelősségvállalást.

A tanárok szerint az idei érettségi vizsgakérdései nem a trükkös vagy nehéz kérdések miatt nehezek. A vizsgakérdések azért nehezek, mert megkövetelik a diákoktól, hogy a tudáshoz olyan módon közelítsenek, amely felméri a képességeiket. Ezért várható, hogy sok tantárgyból már nem lesz „10-eső”, mint a korábbi években.

Általánosságban elmondható, hogy ha a diákok szilárdan átlátják a mérföldköveket, értik a történelmi kérdések természetét, sok referenciakérdést gyakorolnak, és a megfelelő irányban oldják meg a próbavizsgákat, valamint tudják, hogyan alkalmazzák az analitikus gondolkodást – hogyan kapcsolódnak a valósághoz –, akkor mindenképpen elérhetnek 7-8 pontos, vagy akár magasabb eredményeket. Az átlagpontszám magasabb lesz, mint az előző években, a programot követő és a megfelelő fókuszt mérő kérdéseknek köszönhetően. Ez egy lehetőség és egyben kihívás is minden diák és tanár számára, hogy megfelelően módosítsa tanulási és áttekintési stratégiáit, hozzájárulva a történelem oktatásának és tanulásának minőségének javításához a mai alapvető és átfogó oktatási innováció kontextusában.

Az angol vizsgát a jelöltek ugyanolyan nehéznek tartják, mint a matematika vizsgát. Sok olyan jelölt, aki legalább 7.0-ás IELTS bizonyítványt, illetve 1500-as SAT pontszámot ért el, mégis sírt az idei vizsga miatt. A tanárok értékelése szerint a vizsga pontosan és teljes mértékben felméri az angol tantárgy speciális képességeit, különösen az olvasásértést, a nyelvi gondolkodást és az angol nyelv mindennapi kommunikációban való használatát.

A 2025-ös angol középiskolai érettségi vizsga egyértelmű megközelítést mutat az idegennyelv-tudás fejlesztésének céljához. A diszkrét tudás mérése helyett a vizsga az olvasásértés, a szemantikus gondolkodás és a nyelvi alkalmazás kiaknázására összpontosít az akadémiai és szakmai élethez közeli helyzetekben. Ez a megközelítés nemcsak arra ösztönzi a diákokat, hogy megtanulják megérteni és használni az angol nyelvet, hanem ésszerű különbséget tesz az átlagos - jó - kiváló tanulók között, ezáltal korlátozva a maximális pontszámok számát, és a magas pontszámok nem lesznek sokak.

NGHIEM HUE

Forrás: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo