2025-ös érettségi vizsgaeredmények: A helyi oktatás minőségének tükröződése

Az új program első vizsga eredményei

Először is, a képességfejlesztés irányába kell változtatni az értékelési módszeren. A vizsga már nem a memorizálásra, hanem a tudás alkalmazásának képességére összpontosít. Sok kérdés gyakorlati helyzetekhez kapcsolódik, arra kényszerítve a diákokat, hogy megértsék a probléma természetét, logikusan gondolkodjanak és rugalmasan alkalmazzák a tudást. Ez lehetetlenné teszi a diákok számára, hogy kívülről tanuljanak, és a tanároknak meg kell újítaniuk módszereiket, a magyarázattól kezdve az irányításon és a gondolkodás ösztönzésén át. Ez egy lépés összhangban van az új általános oktatási program szellemével.

Kết quả thi tốt nghiệp THPT 2025: Phản ánh chất lượng dạy học địa phương - Ảnh 1. — A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára jelentkezők

A vizsgaeredmények egyértelműen tükrözik a differenciálódást: az átlagpontszám 6,75-ről (2024-ben) 6,17-re csökkent, de a 10 pontok száma 10 878-ról 15 331-re nőtt. Figyelemre méltó, hogy a matematika tantárgy 2024-ben nem ért el 10 pontot, de idén 513 abszolút pontszámú dolgozat született. Ez azt mutatja, hogy a vizsga jól osztályozott volt, ami segítette az egyetemeket és főiskolákat a pontosabb toborzásban.

A 2025-ös vizsgaeredmények részben a tanítás és a tanulás minőségét is tükrözik a településeken az új program bevezetésének időszaka után. Sok diák zavarodottnak tűnt a gyakorlati matematikai feladatok vagy az interdiszciplináris gondolkodási kérdések megoldása során, ami azt mutatja, hogy továbbra is szakadék tátong a jelenlegi tanítási módszer és a vizsga tényleges követelményei között.

Egy nagyra értékelt újítás, hogy a diákok választhatnak több vizsga kombinációját, és nem kell idegennyelv-vizsgát tenniük – ez megteremti a feltételeket ahhoz, hogy erősségeiknek és pályaválasztási irányultságuknak megfelelő tantárgyakat válasszanak. Ugyanakkor az érettségi pontszámot az átirat 50%-ának és a vizsgapontszám 50%-ának aránya alapján számítják ki, csökkentve az egyetlen vizsgára nehezedő nyomást. Ennek köszönhetően a diákokat arra ösztönzik, hogy a 3 év alatt egyenletesen tanulják az összes tantárgyat, ahelyett, hogy csak a vizsga előtti „bemagolásra” koncentrálnának. Ez egy pozitív változás, összhangban a 2018-as Általános Oktatási Programban javasolt „átfogó oktatás ” szellemiségével.

A nemzeti online vizsgaregisztráció időt takarít meg, csökkenti a hibákat, és bemutatja az oktatás digitális átalakulásában elért haladást.

Leküzdendő korlátok és hiányosságok

Bár ez a vizsga sok értéket képvisel, még mindig számos hiányosság van, amelyeken javítani kell.

Bár a kompetenciaértékelés fókuszált, számos tantárgy pontszámainak eloszlása azt mutatja, hogy az eredmények nem magasak. A matematika átlagpontszáma mindössze 4,78; az angol 5,38; a biológia 5,78. Az átlag alatti pontszámot elérő jelöltek aránya egyes tantárgyakban akár 30-56%-ot is elérhet. Figyelemre méltó, hogy egyes tantárgyakban, például a matematikában, a földrajzban és a biológiában magas a 10-esek száma, míg az átlagpontszám alacsony - talán a vizsga nem igazán alkalmas az általános szintre.

Egyensúlyhiány tapasztalható a vizsgakombinációk megválasztásában. 2025-ben is a társadalomtudományi kombinációkat választó diákok száma lesz a domináns, míg a természettudományos kombinációkat választó diákok száma jelentősen csökkenni fog, különösen a biológiában, ahol kevesebb mint 70 000 vizsgázó van, ami 6%-ot tesz ki. Számos diák választja a „könnyen pontozható” kombinációkat ahelyett, hogy pályaorientációját vagy valós képességeit követné.

Ez aggodalmat vet fel a jövőbeli emberi erőforrás-eloszlás egyensúlytalanságával kapcsolatban, különösen a mérnöki, technológiai és STEM-ágazatokban, amelyeknek nagy szükségük van erőforrásokra.

Az átiratok értékelésének következetlensége. Az átiratok pontszámainak a diplomaosztóhoz való felhasználásának politikája helyes irány, de a megvalósítás még mindig zavaros. Egyes iskolák hajlamosak „lazán” eljárni az pontszámok megadásában, ami oda vezet, hogy az átiratok nem tükrözik pontosan a diákok képességeit.

Kết quả thi tốt nghiệp THPT 2025: Phản ánh chất lượng dạy học địa phương - Ảnh 2. — Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak folytatnia kell egy szabványosított középiskolai érettségi vizsgakérdésgyűjtemény kiépítését, biztosítva a kognitív szintek differenciálását és egyensúlyát.

Szükséges iránymutatások a következő időszakban

Az iskolai oktatás és tanulás minőségének javítása kulcsfontosságú tényező a 2018-as Általános Oktatási Program hatékony végrehajtásához.

Az információtechnológia, a technológia és a természettudományok területén szisztematikusan kell befektetni az emberi erőforrásokba, a létesítményekbe és a tanári karba. Növelni kell a tanítási órák számát napi 2 alkalommal, kombinálni kell a tapasztalati tevékenységeket, a STEM-et és a pályaválasztási tanácsadást, hogy a diákok a gyakorlathoz kapcsolódva tanulhassanak.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak folytatnia kell egy szabványosított tesztbank kiépítését, biztosítva a kognitív szintek differenciálását és egyensúlyát. A technológia alkalmazása a képességterületek szerinti kérdések generálására segít korlátozni a mechanikus tanulást, miközben pontosan tükrözi a tanulók képességeit.

Szükséges a bizonyítványok szabványosítása és a diplomaértékelési módszerek diverzifikálása. Ki kell próbálni egy rugalmasabb diplomaértékelési módszert. A hallgatók választhatnak, hogy vizsgapontszámok alapján értékelik őket, vagy kombinálják a vizsgapontszámokat a bizonyítványokkal, ami segít csökkenteni a nyomást és arra ösztönzi a hallgatókat, hogy rendszeresen tanuljanak a folyamat során.

A digitális átalakulás előmozdítása a vizsgákon. A számítógépes vizsgák 2027-től történő bevezetéséhez be kell fektetni az informatikai infrastruktúrába, különösen a távoli területeken.

Forrás: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm