Egy globális rangsor szerint Japán angol kommunikációs készségei több mint egy évtizede nem látott mélypontra süllyedtek. Ez aggodalomra ad okot egy olyan nemzet számára, amely büszke gazdasági és oktatási nagyhatalomnak.

Az EF Education First (Svájc) legfrissebb jelentése Japánt 123 ország közül a 96. helyre sorolja, amivel a legalacsonyabb – „nagyon alacsony” – csoportba kerül, még Laosz, Bhután, Türkmenisztán és Vietnam mögött is. Kína a 86. helyen áll, míg Hollandia továbbra is vezet, őt követi Horvátország, Ausztria és Németország.

Mindössze 14 évvel ezelőtt Japán közel állt az élmezőnyhöz. 2011-ben még a 14. helyen állt, de azóta szinte minden évben romlott a helyezés. 2014-et kivéve, amikor is megtartotta a 26. helyet, Japán angol nyelvtudása folyamatosan romlott, és az idei eredmény minden idők legrosszabbja.

A jelentés szerint a japánul tanulók olvasási és halláskészsége sokkal jobb, mint beszéd- és íráskészségük – ez egy ismerős minta, amely arra utal, hogy „értik, de nem sajátítják el” a nyelvet.

Az SCMP szerint a jelentés rámutatott egy szembetűnő különbségre a városi területek – ahol az angol nyelvet szélesebb körben használják – és a vidéki területek között, ahol az idősebb lakosság kevesebb idegen nyelvet ismer.

Figyelemre méltó, hogy a legalacsonyabb pontszámokat elérő csoport a 18-25 éves fiatalok voltak. „Bár ennek a generációnak állítólag több lehetősége van az angol nyelvvel való ismerkedésre az iskolai és online környezetekben, az eredmények ezt nem tükrözik” – jegyezte meg a jelentés.

Tanulj angolul.JPG
Angol óra egy tokiói középiskolában. Fotó: Nikkei Asia

Elavult módszerek, túlzottan technológiára támaszkodva.

A szakértők számos okot sorolnak fel a japán angol nyelvtudás hanyatlásának okaként, a nem hatékony tanítási módszerektől és az elavult tantervektől kezdve egészen a fiatalok fordítási technológiára való könnyű támaszkodásáig.

„Amikor 2016-ban először Japánba jöttem angolt tanítani, az angol nyelvet csak az 5. osztálytól kezdődően vezették be” – mondta Caitlin Puzzar, a Japán Tanítási és Csereprogram (JET) korábbi résztvevője. 2019-ben Japán a 3. osztálytól vezette be a tantárgyat a tokiói olimpiára és a várhatóan megnövekedett külföldi látogatószámra való felkészülésként.

„Az ötlet jó, de a megvalósítás nem tökéletes” – mondta.

Puzzar asszony, aki most Kiotóban él és továbbra is az oktatásban dolgozik, elmondta, hogy az általános iskolai tanterv akkoriban nem változott. „Tehát a diákok csak azt ismételgették, amit az előző négy évben tanultak: színek, számolás és az ábécé.”

Íme további okok, amiért a japánok nehezen tudják fejleszteni angoltudásukat.

Puzzar asszony szerint a merev osztálytermi kultúra még nehezebbé teszi az angol nyelvtanulást. Az órák gyakran szárazak, a tökéletes nyelvtanra és íráskészségre összpontosítanak, ahelyett, hogy arra ösztönöznék a diákokat, hogy próbálkozzanak, hibázzanak, és azokat szóban javítsák.

Sok iskola nem használja ki megfelelően a támogatásra kijelölt anyanyelvi tanárokat, miközben a diákok túlságosan félnek a hibáktól ahhoz, hogy angolul beszéljenek.

Makoto Watanabe, a Hokkaido Bunkyo Egyetem kommunikációprofesszora szerint Japán rangsorbeli visszaesésének „az egyik alapvető oka” az, hogy a japán embereknek… igazából nincs szükségük angolra.

Sok japán vállalkozás a belföldi piacot szolgálja ki, így ritkán követelik meg alkalmazottaiktól, hogy idegen nyelveket használjanak.

„ A kormány sokat beszél a globalizációról és a nemzetközi együttműködésről, de az angol nyelvű oktatás az iskolákban nem felel meg a diákok igényeinek vagy érdeklődésének” – mondta Watanabe.

Továbbá az olyan eszközök népszerűsége, mint a ChatGPT és a fordítóalkalmazások, „okot” hagyott a fiataloknak arra, hogy maguktól tanuljanak angolul.

Watanabe szerint a súlyos munkaerőhiány miatt még a korlátozott angoltudással rendelkezők is könnyen találhatnak munkát. „Egyre több fiatal nem akar angolul tanulni” – jegyezte meg.

Puzzar oktatási szakértő hozzátette, hogy a gazdasági tényezők is jelentős szerepet játszanak: a stagnáló bérek és a gyenge jen sok család számára megnehezíti, hogy gyermekeik számára tanórán kívüli tevékenységeket biztosítsanak, és csökkent a külföldre menők száma, ami kevesebb gyakorlási lehetőséget eredményez.

Heves vita folyik arról, hogyan tanítsunk angolul.

Az EF-jelentés nagy vitát váltott ki az oktatók és a külföldi tanárok körében. A Japan Today egyik kommentje megjegyezte, hogy bár sok japán 10 éve tanul angolul, még mindig nehezen tudnak egyszerű beszélgetést folytatni.

„Ha középiskolában angolórára jársz, azt fogod tapasztalni, hogy a tanár az idő legalább 80%-ában japánul tart előadást. A japán diákok nem angolul tanulnak, csak hallgatják, ahogy a tanár japánul beszél az angolról. Mind a tantervet, mind a tanítási módszereket a nulláról kell újraépíteni” – olvasható a hozzászólásban.

Egy másik vélemény még pesszimistább: „Talán mindössze 10 éven belül az angol választható tantárgy lesz. A valóság az, hogy az igény már nem jelentős – a mesterséges intelligencia egyre inkább fordítógéppé válik. Amikor minden kényelmesen elérhető lesz telefonon, mi okuk lesz az embereknek arra, hogy maguk tanulják meg?”

Forrás: https://vietnamnet.vn/trinh-do-tieng-anh-cua-nguoi-nhat-giam-thap-ky-luc-dung-sau-ca-lao-va-viet-nam-2471816.html