Egyetemi felvételi 2026: Igazságosságra van szükség az idegen nyelvi bónuszpolitikában

Az egyetemek jelenleg számos szabályozással rendelkeznek annak érdekében, hogy vonzzák a tanulmányaikhoz azokat, akik jól beszélnek idegen nyelveket, különösen az angol nyelven oktatott programok esetében. Azonban vitákat váltott ki az a politika, amely szerint 2025-ben számos iskola előnyben részesíti a nyelvvizsgával rendelkező jelölteket.

Szeptember 15-én a Kormány kiadta a 281/NQ-CP számú, 2025. évi határozatot a 71-NQ/TW számú, az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozat végrehajtására irányuló cselekvési programról. Ez magában foglalja az idegennyelv-oktatás és -tanulás erősítésének hatékony végrehajtásának irányítását, az angol nyelv fokozatos második nyelvvé tételét az iskolákban; a szomszédos országok nyelveinek oktatását és a tantárgyak angol nyelvű oktatását azokon a helyeken, ahol erre alkalmasak a feltételek. A szakértők szerint ezzel a politikával összhangban ésszerűnek tűnik, hogy a beiratkozás és a képzés terén konkrét politikák legyenek az idegennyelv-tanulás ösztönzése érdekében. Azonban prioritásként kell kezelni az általános szabályozásokat, hogy azok hatékonyak és méltányosak legyenek a tanulók számára.

EGYENLEG PONTOK PLUSZ IDEGENNYELVI BIZONYÍTVÁNYOK EGYÉB PRIORITÁSOKKAL

A 2025. júniusi körlevél, amely az óvodai nevelés egyetemi és főiskolai felvételi szabályzatának számos cikkét módosítja és kiegészíti, előírja, hogy a különleges eredményeket elért jelöltek és az idegen nyelvi bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek összes bónuszpontja, bónuszpontja és ösztönző pontja (együttesen: bónuszpontok) nem haladhatja meg a skálán elérhető maximális pontszám 10%-át (maximum 3 pont egy 30 pontos skálán). E szabályozás értelmében a 2025-ös egyetemi felvételi eljárásban az iskolák eltérő bónuszpontokat fognak adni a nemzetközi idegen nyelvi bizonyítvánnyal rendelkező jelölteknek. Például az egyik iskola 0,75 pontot ad hozzá minden nemzetközi angol nyelvi bizonyítvánnyal rendelkező jelölthez, függetlenül a magas vagy alacsony pontszámtól, míg egy másik iskola 1-4 pontot ad hozzá az ilyen bizonyítvánnyal rendelkező jelölteknek.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek. Ezen a vizsgán az idegen nyelvek már nem kötelező tantárgyak.

FOTÓ: NHAT THINH

Dr. Co Tan Anh Vu, a Vietnámi Repülési Akadémia igazgatóhelyettese elmondta, hogy az idegennyelv-tanulás ösztönzése érdekében elsőbbséget lehet biztosítani az egyetemi felvételi eljárásban azoknak a hallgatóknak, akik jók idegen nyelvekben. Vu úr szerint egyes szakok/programok esetében, amelyek magas szintű idegennyelv-tudást igényelnek a tanuláshoz, az iskolák előírhatják az idegen nyelvek ismeretét a jelentkezési dokumentumok benyújtásának egyik feltételeként, vagy megduplázhatják az angol pontszámot a felvételi összpontszámban (például angol nyelv, angol nyelven oktatott programok stb.).

Ezenkívül a fennmaradó szakok esetében Vu úr azt mondta, hogy a prioritási pontokat nem szabad túl sokat hozzáadni, hanem más típusú bónuszpontokkal kell kiegyensúlyozni őket, például regionális és tantárgyi prioritási pontokkal. Jelenleg a szabályozás maximum 0,75 regionális prioritási pontot és maximum 2 tantárgyi prioritási pontot ír elő, míg az idegen nyelvi bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek maximum 3 pontot kaphatnak (a teljes felvételi pontszám 10%-át egy 30 pontos skálán). „Az idegen nyelvi bizonyítvány maximális 3 pontja túl magas és nem megfelelő. Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak általános szabályozással kellene rendelkeznie, nem pedig hagynia, hogy minden iskola másképp tegye a jelöltek közötti méltányosság megteremtése érdekében” – javasolta Vu úr.

Regionális és tantárgyi prioritási pontok maximum 2,75 pont

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozása szerint az 1. régióra vonatkozó prioritási pontszám 0,75, a 2. vidéki régióra 0,5, a 2. régióra 0,25; a 3. régió nem számít bele a prioritási pontokba. Az UT1 csoportra (beleértve a 01-04. tantárgyakat) vonatkozó prioritási pontszám 2 pont, az UT2 csoportra (beleértve a 05-07. tantárgyakat) vonatkozó prioritási pontszám pedig 1 pont. A 22,5 vagy annál magasabb összpontszámmal (10-es skálán elért pontszámra átszámítva, és 3 tantárgy maximális összpontszáma 30) rendelkező jelöltek prioritási pontszáma fokozatosan csökken, így a 30 vizsgapontszámmal rendelkező jelöltek nem kapnak prioritási pontokat.

Eközben a felvételi szabályzat előírja, hogy a különleges eredményeket elért jelöltek és az idegen nyelvi bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek bónuszpontjai nem haladhatják meg az értékelési skála maximális pontszámának 10%-át (maximum 3 pont a 30 pontos skálán). Az érettségi vizsgák alóli mentességet biztosító idegen nyelvi bizonyítványokat a Középiskolai Érettségi Vizsgaszabályzatban foglaltak szerint a képzőintézmények idegen nyelvi pontszámokká konvertálhatják, hogy a felvételi tantárgycsoportba beillesszék azokat, az értékelési pontszám legfeljebb 50%-os súlyozásával.

Dr. Pham Tan Ha, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem felvételi és képzési tanácsadója szerint túl sok az, hogy az egyetemek a teljes felvételi pontszám akár 10%-át is hozzáadhatják az idegen nyelvi bizonyítványokhoz. Ha úr elmondta: „Lehetséges fenntartani a pontok hozzáadását a felvételi eljárásban az idegen nyelvekből jó PhD-hallgatók számára, de szükség van egy általános szabályozásra az Oktatási és Képzési Minisztérium részéről, amelyet minden iskola végre tud hajtani. Ez a szabályozás három szintre osztható, például regionális prioritási pontokra, és a teljes felvételi pontszám legfeljebb 5%-ának hozzáadását engedélyezheti.” Ha úr szerint ez a megközelítés biztosítja a méltányosságot, és elkerüli a hátrányos helyzetet a nehéz helyzetben lévő, távoli területeken élő diákok számára, akiknek nincsenek meg a feltételei a tanuláshoz és a korai idegennyelv-vizsgákhoz.

AZ IDEGEN NYELVI KÖVETELMÉNYEK FIGYELEMBE VÉTELE, MINT KÜLFÖLDI TANULMÁNYOK ESETÉN?

Dr. Quach Hoai Nam, a Nha Trang Egyetem igazgatója ezzel a kérdéssel kapcsolatban elmondta, hogy makroszinten az oktatáshoz való hozzáférés egyenlőségének a nemzeti politika egyik pillérévé kell válnia. Az egyetemi képzési programoknak egyértelműen meg kell határozniuk a tanulók idegennyelv-tudását a programba való belépéskor, nem pedig a kimenetnél. Ha az idegen nyelvet felvételi követelményként határozzák meg a programba való belépéskor, akkor szükség van egy bizonyos standard szintre, és a többi tantárgyat külön kell figyelembe venni, az idegennyelv-bizonyítványokkal járó pontok hozzáadása sem szükséges, mert nem mutatja a hallgatók tényleges képességeit. Ezért Nam úr azt mondta, hogy csak az idegennyelv-követelményeket kell külön figyelembe venni, hasonlóan a külföldi tanulmányok esetében alkalmazottakhoz.

Dr. Pham Tan Ha bővebben szólva erről a formáról, azt is elmondta, hogy egyes egyetemek nem fogadják el a nemzetközi nyelvvizsgákat a felvételi eljárás során. Ehelyett az idegen nyelvekből jó hallgatók elsőbbséget élveznek a képzési folyamatban, például: felmentést kapnak az egyetemi program angol nyelvi kurzusai alól, korábbi diploma megszerzését, lehetőséget kapnak nemzetközi elemeket tartalmazó tevékenységekben való részvételre...

A sikeres jelöltek elvégzik az egyetemi felvételi eljárást. A szakértők szerint a pontgyűjtési szabályzatnak általános szabályozásokat kell tartalmaznia ahhoz, hogy hatékony és méltányos legyen a diákokkal szemben az egyetemi felvételi eljárás során.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

KERÜLJE A „DUPLA RÉS” KOCKÁZATÁT

Dr. Nguyễn Quốc Anh, a Ho Si Minh-városi Műszaki Egyetem rektorhelyettese szintén kijelentette, hogy a jelenlegi nemzetközi integrációs trend és a képzés minőségének javítása mellett szükség van egy olyan politikára, amely ösztönzi az idegennyelv-tanulást. Amikor az iskolák nyilvánosan pontokat adnak hozzá, vagy közvetlenül felveszik a nemzetközi nyelvvizsgával rendelkező diákokat, a diákokat motiválják a hosszú távú gyakorlásra, hozzájárulva a társadalom idegennyelv-tudási szintjének javításához. Ez a folyamat a globális emberi erőforrás-igényeket is kielégíti, mivel a legtöbb szakma ma idegen nyelveket igényel. Quoc Anh úr szerint azonban jelenleg az idegennyelv-oktatás még mindig eltérő a régiók között. A városokban vagy a magániskolákban tanuló diákok könnyen hozzáférnek a központokhoz, az anyanyelvi tanárokhoz és a vizsgafelkészítő anyagokhoz, míg sok vidéki és hegyvidéki területen hiányzik az infrastruktúra. A képzés és a nemzetközi bizonyítványok megszerzésének magas költségei láthatatlan akadállyá tehetik ezt a prioritást a hátrányos helyzetű diákok számára. Ez a „kettős szakadék” kockázatát hordozza magában, amikor azok a diákok, akik már számos előnnyel rendelkeznek, plusz pontokat kapnak.

A fenti elemzés alapján Quoc Anh úr azt javasolta, hogy a nyelvvizsgákat korlátozott pontgyűjtő csatornaként tekintsék, például maximum 1-2 pontot (egy 30 pontos skálán), hogy elkerüljék a többi kritérium „túlterhelését”. Ezenkívül a drága bizonyítványok helyett a kompetencia-szabványok szerinti prioritások meghatározásával az Oktatási és Képzési Minisztérium vagy az iskolai szövetségek országos idegennyelv-vizsga-rendszereket szervezhetnek (ingyenes vagy alacsony költségű) a nemzetközi bizonyítványoktól való függőség csökkentése érdekében. Ugyanakkor pontokat lehet hozzáadni vagy elengedni a vizsgadíjakat a távoli területeken élő diákok számára; ösztöndíjakat vagy vizsgadíjakat kell biztosítani. A nemzetközi bizonyítványok mellett el kell fogadni a szabványosított hazai angol vizsgák eredményeit vagy a középiskolai érettségi vizsgákon elért idegen nyelvi pontszámokat egy új kompetenciaértékelési skálával. Fontolóra lehet venni az iparági csoportok szerinti jelentkezést is, például csak azokat az iparágakat, amelyeknek valóban magas szintű idegennyelv-tudásra van szükségük (nemzetközi tanulmányok, turizmus , nemzetközi kereskedelem stb.).

Forrás: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-dh-2026-can-cong-bang-trong-chinh-sach-cong-diem-ngoai-ngu-185250917191057405.htm