Hogyan alkalmazható a mesterséges intelligencia az oktatásban? - Záró rész: Számos megoldás javaslata

A szakértők számos megoldást javasoltak a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának előmozdítására, a tantervi keretrendszerek kidolgozásától a tanárok képzésén át a digitális infrastruktúrába való beruházásokig.

Le Thi Mai Hoa, az Oktatási Minisztérium, a Központi Propaganda és Tömeges Mobilizációs Bizottság helyettes vezetője beszámol a mesterséges intelligencia potenciáljának népszerűsítéséről, amely áttörést hozhat az oktatásban és a képzésben Vietnámban - Fotó: THANH HIEP

Október 25-én reggel a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság a Saigon Giai Phong újsággal együttműködve megbeszélést szervezett „A mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítása az oktatásban és képzésben – Előnyök és kihívások” címmel. A szakértők és oktatók számos megoldást javasoltak.

MI oktatási keretrendszer kiépítése

A szemináriumon felszólalva Dr. Le Anh Vinh professzor, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg egy mesterséges intelligencia (MI) oktatási programkeretet épít az 1–12. osztályos diákok számára.

2024 végén a Vietnami Neveléstudományi Intézet felmérést végzett a vietnami diákok mesterséges intelligenciára való felkészültségéről. Az eredmények a következők voltak: a középiskolás diákok több mint 87%-a rendelkezik ismeretekkel a mesterséges intelligenciáról. Azonban a diákoknak csak 17%-a alkalmazza azt nagyon hatékonyan, a diákok 50%-a alkalmazza hatékonyan, a fennmaradó több mint 30% pedig normálisnak vagy hatástalannak érzi magát.

Emellett a diákok számos nehézséggel is szembesülnek, mint például a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ismeretek és készségek hiánya; a felszerelés és a technológia hiánya; a tanárok útmutatásának hiánya...

A tanárok esetében a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a tanárok 76%-a mondta, hogy használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban. Különösen aggasztó a tanárok 30,95%-a, akik bizonytalanok a használat hatékonyságát illetően; a tanárok több mint 20%-a nem bízik a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában.

Le Anh Vinh professzor ezt javasolta: „A mesterséges intelligencia általános oktatásban való bevezetésének három fő pilléren kell alapulnia: következetes politikai keretrendszeren (etikai követelmények, adatbiztonság és hosszú távú orientáció biztosítása); átfogó és rugalmas tanterv és tananyagok; valamint emberi és pénzügyi erőforrások.”

A szakpolitikáknak különösen a diákok és tanárok számára készült mesterséges intelligencia kompetenciakeretrendszer kiépítését kell prioritásként kezelniük; a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásának irányítását, valamint a digitális infrastruktúrába való befektetést a regionális különbségek csökkentése érdekében.

Emellett Dr. Hoang Van Kiem professzor – a Saigon Nemzetközi Egyetem vezető informatikai tanácsadója, a Ho Si Minh-városi Nemzeti Egyetem (Ho Si Minh-város) Információs Technológiai Egyetem korábbi igazgatója – is a következőkről tájékoztatott: „Jelenleg a világ számos országa telepített mesterséges intelligencia alkalmazásokat az oktatásban, de egyes országok a megfelelő felkészülés hiánya miatt kudarcot vallottak. Ezért a mesterséges intelligencia vietnami oktatásba való bevezetése előkészítést és tesztelést igényel.”

Remélem, hogy a közeljövőben lesz egy hivatalos képzési program a középiskolai szintű mesterséges intelligencia tanárok számára.

PHAM THI BE HIEN asszony (a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium igazgatója, Ho Si Minh-város)

A tanári kar képzésének és fejlesztésének megerősítése

A megbeszélésen Dr. Le Thi Mai Hoa – az Oktatási Minisztérium Központi Propaganda és Tömeges Mobilizációs Bizottságának igazgatóhelyettese – hat ajánlást tett, többek között a tanárok digitális készségek és a mesterséges intelligencia használatának etikája terén történő képzésének és fejlesztésének előmozdítására irányuló igényt.

„A Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD, 2024) jelentése szerint a tagországok tanárainak mintegy 64%-a nyilatkozott úgy, hogy nem áll készen a mesterséges intelligencia oktatásba való integrálására. Vietnam számára ez különösen fontos, mivel a tanári kart az innováció és a gyakorlati cselekvéssé válás úttörő erejének tekintik az osztályteremben.”

„A tanárképzésnek nemcsak a technológiai készségekre kell összpontosítania, hanem a digitális környezetben az iskolai biztonság felmérésének, eligazodásának és biztosításának képességére is, összekapcsolva a szakmai etikával. Különösen fontos a pedagógiai képzés és a tanárképzés közötti egyértelmű különbségtétel, mivel ez két alapvetően különböző és egymást kiegészítő stratégiai folyamat” – fejtette ki véleményét Dr. Le Thi Mai Hoa.

Hoa asszony tovább elemezte: „A jelenlegi gyakorlat továbbra is szűk keresztmetszeteket tár fel a tanárok, előadók és oktatási adminisztrátorok képzésében és fejlesztésében. A mesterséges intelligenciával kapcsolatos tevékenységek többsége főként rövid távú képzésre és coachingra összpontosít, a szisztematikus pedagógiai képzésbe való stratégiai befektetés nélkül, ami csökkenti a tehetséges és specializált tanárokból álló csapat létrehozásának lehetőségét.”

Eközben Pham Thi Be Hien asszony, a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium (Cho Quan kerület, Ho Si Minh-város) igazgatója a szemináriumon elmondta, hogy az iskola az elmúlt hét évben oktatja a mesterséges intelligenciát a diákoknak.

Az első szakaszban az iskola két szintet szervezett: általánost a 10. osztályos diákoknak, és haladó szintet a mesterséges intelligencia kutatását kedvelő 11. és 12. osztályos diákoknak. Egy idő után az iskola újraértékelte a diákok szintjét, igényeit, képességeit és a digitális technológiai trendeket, majd három szintre módosította az oktatást: általános; haladó - középszintű alkalmazás; és haladó - mélyreható kutatás azoknak a diákoknak, akik egyetemi szinten szeretnének mesterséges intelligenciát tanulni.

A Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium igazgatója rámutatott a mesterséges intelligencia oktatásának előnyeire és nehézségeire: „A szakiskolák diákjai jó alapokkal és kapacitással rendelkeznek, így könnyen hozzáférhetnek új ismeretekhez. Legtöbbjük jól beszél idegen nyelveket, így az is kényelmes, hogy több külföldi dokumentumot tanulmányozzanak a mesterséges intelligenciáról.”

A középiskolák számára azonban nehézséget jelent, hogy nincsenek mesterséges intelligencia oktatására képzett tanáraik, ezért szerződést kell kötnünk mesterséges intelligencia szakértőkkel, hogy fő tanárként oktassák őket, valamint mesterséges intelligencia mérnökökkel, hogy segítsék az oktatást.

„Azóta az iskolai tanárok elkezdték tanulni, tanulmányozni és kutatni a mesterséges intelligenciát. Az iskola informatikai tanszékének néhány tanára az elmúlt években a mesterséges intelligenciát választotta, és részt vett a diákok MI-alkalmazásokkal kapcsolatos tudományos kutatásokban való irányításában” – mondta Hien asszony.

Hoang Van Kiem, a VNU-HCM Informatikai Egyetem korábbi igazgatója felszólalt a szemináriumon - Fotó: THANH HIEP

3 fázisban telepíthető

Hoang Van Kiem professzor szerint a mesterséges intelligencia három szakaszban alkalmazható az általános oktatásban:

1. fázis az ismerkedés - felfedezés (általános iskola): a diákok gyengéd ismerkedést kapnak játékok, képek és szórakoztató, mesterséges intelligencia elemekkel rendelkező tanulási alkalmazások segítségével. A cél a technológiai gondolkodás és a kreatív kíváncsiság fejlesztése.

2. fázis: Alapvető ismeretek és alkalmazás (középiskola), a diákok elkezdik megérteni a mesterséges intelligencia működését, megtanulják, hogyan tegyenek fel kérdéseket, elemezzenek egyszerű adatokat, és hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát más tantárgyak tanulásában.

3. fázis: Kreatív gondolkodás – felelős használat (középiskola), a diákok megtanulják, hogyan működjenek együtt a mesterséges intelligenciával a problémák megoldása érdekében, hogyan végezzenek kisebb kutatási projekteket, és ezzel egyidejűleg gyakorolják az etikát, a felelősségvállalást és a személyes tulajdonságokat a technológia használatában.

5 megoldás a mesterséges intelligencia alkalmazásának előmozdítására

A szemináriumon Huynh Thanh Dat úr – a Párt Központi Bizottságának tagja, a Központi Propaganda és Tömegmozgósítási Bizottság helyettes vezetője – öt megoldást foglalt össze a mesterséges intelligencia oktatásban és képzésben való alkalmazásának előmozdítására.

Először is, Dat úr azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Tudományos és Technológiai Minisztérium hamarosan javasolja a kormánynak, hogy adjon ki dokumentumokat, amelyek irányítják a mesterséges intelligencia stratégiák oktatásban történő megvalósítását; különösen az iskolákban érvényes mesterséges intelligencia etikai keretrendszert, valamint a középiskolák számára készült mesterséges intelligencia programokat és dokumentumokat.

A második javaslat az, hogy a kormány és a minisztériumok hozzanak létre egy Digitális Átalakítási Alapot az Egyetemi Oktatásban – egy stratégiai befektetési alapot, amely áttörést jelentő mechanizmusokkal és politikákkal rendelkezik a társadalmított erőforrások vonzására, valamint a vállalkozások digitális infrastruktúrába és mesterséges intelligencia megoldásokba történő befektetésének ösztönzésére az oktatásban és képzésben.

Harmadszor, ajánlott, hogy az egyetemek és képzőintézmények proaktívak és úttörők legyenek az innovációban. Tanulniuk kell a sikeres modellekből, például az autonóm digitális transzformációs intézetek és a technológiai autonómia proaktív létrehozásából, ahogyan azt a Ho Si Minh-városi Ipari és Kereskedelmi Egyetem tette, ahelyett, hogy passzívan támaszkodnának a külső megoldásokra.

Emellett Dat úr felszólította az üzleti közösséget, hogy változtassanak a gondolkodásmódjukon, és a passzív „munkaadó” szerepéről az emberi erőforrások „társteremtőjének” pozíciójába mozduljanak el.

Végül Dat úr azt javasolta, hogy a hírügynökségek és az újságok folytassák propaganda küldetésüket, felhívva a figyelmet a mesterséges intelligencia előnyeire és kihívásaira, társadalmi konszenzust és proaktív gondolkodásmódot teremtve, amely készen áll az integrációra az emberek érdekében.

Vissza a témához

HOANG HUONG

Forrás: https://tuoitre.vn/ung-dung-ai-trong-day-hoc-ra-sao-ky-cuoi-de-xuat-nhieu-giai-phap-20251026082041227.htm