Dalam konteks Program Pendidikan Umum 2018, persyaratan untuk mata pelajaran Sastra tidak lagi berfokus pada pengujian kemampuan menghafal pengetahuan, melainkan pada penilaian pemahaman bacaan dan keterampilan menulis siswa. Ini berarti bahwa soal ujian lebih terbuka, mendorong pemikiran independen dan pendekatan yang beragam. Namun, keragaman inilah yang juga membuat masalah penilaian yang adil menjadi lebih menantang.
Dalam hal ujian berbasis kompetensi, proses penilaian harus lebih adil lagi.
Profesor Madya Dr. Do Ngoc Thong, kepala editor kurikulum Sastra 2018, percaya bahwa penggunaan materi baru yang belum pernah dipelajari sebelumnya dalam buku teks merupakan persyaratan penting untuk menilai kompetensi. Menurut Dr. Thong, hanya ketika siswa menemukan teks yang belum pernah mereka pelajari sebelumnya, kemampuan pemahaman bacaan dan keterampilan menulis mereka dapat dinilai secara akurat.
Ia menekankan bahwa metode penyusunan soal ini bertujuan untuk memastikan keadilan dan kesetaraan bagi semua siswa, sekaligus membatasi hafalan esai contoh, belajar terburu-buru, atau menyalin dari materi yang tersedia. Siswa dipaksa untuk berpikir sendiri, menyampaikan ide-ide mereka, dan mengekspresikan diri dengan kata-kata mereka sendiri.
Namun, pakar tersebut juga mencatat bahwa pendekatan yang tepat tidak selalu berarti setiap langkahnya sempurna. Kualitas penilaian juga bergantung pada bagaimana pertanyaan dirumuskan dan, terutama, bagaimana ujian diberi nilai. Menurut Profesor Madya Dr. Do Ngoc Thong, salah satu kekhawatiran terbesar para guru di seluruh negeri saat ini adalah bagaimana memastikan keadilan dan objektivitas dalam memberi nilai ujian Sastra.
Bapak Thong mencatat bahwa, karena sifat ujian berbasis esai, bahkan dengan kunci jawaban dan pedoman penilaian yang terperinci, sulit untuk sepenuhnya menghilangkan unsur subjektif dari penguji. Oleh karena itu, diperlukan solusi yang tepat untuk memastikan bahwa proses penilaian konsisten di berbagai lembaga ujian dan wilayah, serta secara akurat mencerminkan kemampuan siswa yang sebenarnya.
Perdebatan terkini seputar ujian Sastra di beberapa sekolah menengah kejuruan juga menyoroti meningkatnya tekanan untuk memastikan keadilan dalam penilaian. Ujian Sastra untuk ujian masuk kelas 10 tahun ajaran 2026-2027 di Sekolah Menengah Ilmu Sosial dan Humaniora (Universitas Nasional Vietnam, Hanoi) telah menarik banyak kontroversi.
Guru Hoang Thi Tu Anh (Sekolah Menengah Atas Vietnam-Polandia, Hanoi) berpendapat bahwa meskipun ujian tersebut bertujuan untuk menilai pemahaman bacaan dan kemampuan berpikir kritis, beberapa pertanyaan menggunakan terminologi teoretis yang tidak sepenuhnya sesuai untuk siswa sekolah menengah pertama.
Sementara itu, beberapa komentator mencatat bahwa ujian tersebut memiliki semangat inovatif, tetapi beberapa konsep dan penyusunan soal dapat menimbulkan interpretasi yang berbeda. Sebaliknya, Profesor Madya Dr. Nguyen Thi Phuong Thuy - dosen senior di Departemen Linguistik dan Studi Vietnam, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora (Universitas Nasional Vietnam, Hanoi) - berpendapat bahwa pendekatan yang berbeda dapat diterima untuk ujian khusus yang bersifat terbuka. Kasus-kasus seperti ini semakin menyoroti perlunya pedoman penilaian yang fleksibel dan ilmiah untuk memastikan hak-hak kandidat.
Jawabannya bersifat terbuka untuk memastikan bahwa karya kreatif tidak diabaikan.
Ibu Tu Anh menyatakan bahwa, dengan pengalaman bertahun-tahun berpartisipasi dalam penilaian ujian masuk kelas 10 dan ujian kelulusan SMA, panitia penilai selalu meluangkan waktu untuk bersama-sama menilai 10 lembar soal ujian sebelum penilaian resmi untuk memastikan pemahaman dan penerapan pedoman penilaian yang seragam.
Pada kenyataannya, soal ujian dan pedoman penilaian untuk mata pelajaran Sastra saat ini dirancang secara terbuka, sehingga selama proses penilaian bersama, banyak situasi tak terduga telah dibahas secara menyeluruh oleh para penguji untuk menghindari kerugian bagi siswa.
Dalam kelas Sastra, siswa dapat memilih pendekatan yang berbeda untuk topik argumentatif yang sama. Tanpa konsensus sejak awal, evaluasi dapat dengan mudah dipengaruhi oleh perspektif individu dari setiap penilai.
Khususnya untuk mata pelajaran Sastra, siswa bahkan mungkin menulis esai yang lebih baik daripada kunci jawaban, sehingga karya tersebut perlu diakui dan dievaluasi dengan tepat oleh guru. Alih-alih mencari esai yang identik dengan kunci jawaban, penilaian ujian Sastra seharusnya berfokus pada penilaian kemampuan argumentasi siswa dan sejauh mana mereka memenuhi persyaratan pertanyaan.
Selain itu, proses penilaian independen dua putaran dianggap sebagai mekanisme penting untuk memastikan keadilan. Semua guru yang terlibat dalam penilaian menerima pelatihan menyeluruh tentang keterampilan profesional dan peraturan. Dalam praktiknya, perbedaan skor antara kedua penguji biasanya tidak signifikan; setiap kasus dengan perbedaan besar diselidiki dan ditangani sesuai dengan peraturan.
Menurut Profesor Madya Dr. Do Ngoc Thong, hal terpenting adalah hasil ujian harus secara akurat mencerminkan kemampuan siswa yang sebenarnya. Dr. Thong percaya bahwa tidak boleh ada tekanan yang dapat memengaruhi penilaian ke arah mengejar prestasi atau terlalu ketat dalam pemberian nilai.
Ini juga merupakan keinginan umum banyak guru yang terlibat langsung dalam pengajaran dan penilaian ujian. Ketika soal ujian diarahkan untuk menilai kompetensi, penilaian juga perlu bergeser dari pola pikir "menghitung ide" menjadi mengevaluasi kualitas pemikiran, kemampuan penalaran, dan daya persuasif tulisan.
Sumber: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html
Komentar (0)