Namun, seiring berkembangnya teknologi, terutama kecerdasan buatan (AI), tantangan baru pun muncul. Bagaimana menerapkan program secara efektif ketika kecerdasan buatan mengubah pengajaran secara drastis menjadi perhatian setiap guru.
Tantangan baru
Bapak Trang Minh Thien - SMA Nguyen Viet Dung (Can Tho) berkomentar bahwa, hingga saat ini, implementasi Program Pendidikan Umum 2018 relatif stabil dalam hal penyelenggaraan pengajaran, pengujian, evaluasi, dan pengelolaan kegiatan profesional. Namun, dalam konteks baru dengan persyaratan terobosan untuk pengembangan pendidikan dan pelatihan sesuai Resolusi 71-NQ/TW, serta dampak kuat kecerdasan buatan, proses implementasi program menghadapi banyak kesulitan dan tantangan signifikan untuk langkah selanjutnya.
Pertama, Resolusi 71-NQ/TW menetapkan tujuan untuk mencapai terobosan dalam kualitas sumber daya manusia, inovasi metodologis, transformasi digital, dan pengembangan guru. Hal ini menuntut program untuk tidak hanya "menata ulang", tetapi juga mempercepat, meningkatkan, dan mengindividualisasikan pembelajaran.
Kedua, fasilitas, ruang kelas, peralatan laboratorium, materi pembelajaran digital, dan sebagainya belum diinvestasikan dan dikembangkan secara merata. Hal ini menyulitkan implementasi inovasi secara terpadu dan berkelanjutan.
Tantangan ketiga adalah kapasitas guru untuk memenuhi persyaratan baru. Dapat dikatakan bahwa staf pengajar secara bertahap telah terbiasa dengan implementasi Program Pendidikan Umum 2018. Namun, persyaratan baru ini mengharuskan guru untuk merancang pembelajaran berdasarkan orientasi proyek, STEM, dan pengalaman praktis; sekaligus, mereka perlu mengetahui cara menerapkan AI dalam desain pembelajaran, penilaian, dan personalisasi pembelajaran siswa. Sementara itu, guru belum menerima pelatihan mendalam, tidak hanya tentang perangkat tetapi juga tentang pemikiran pedagogis digital.
Keempat, dalam konteks teknologi, terutama kecerdasan buatan (AI), yang berkembang pesat, sifat kegiatan belajar mengajar berubah drastis. Siswa saat ini dapat dengan mudah mencari informasi dan memecahkan masalah secara otomatis, sehingga menimbulkan risiko pembelajaran yang dangkal jika guru tidak merancang tugas-tugas eksploratif yang membutuhkan pemikiran tingkat tinggi.
Hal ini menuntut guru untuk beralih dari sekadar mengajarkan pengetahuan menjadi mengajarkan pemikiran, kemampuan belajar mandiri, dan kemampuan memanfaatkan perangkat digital secara efektif. Dalam konteks baru ini, guru perlu mengubah peran mereka dari penyampai menjadi konsultan, pengarah, dan inspirator; sekaligus membantu siswa memahami cara menggunakan AI secara efektif, aman, dan bertanggung jawab.
Bapak Nguyen Phuong Bac, guru Sastra, Sekolah Dasar & Menengah Lam Thao (Kelurahan Lam Thao, Bac Ninh ), juga berbagi tentang tantangan baru dalam pelaksanaan program pada tahap ini. Beliau menyebutkan bahwa sejumlah guru masih bingung dalam berinovasi dalam metode pengajaran, ujian, dan evaluasi yang berorientasi pada pengembangan kualitas dan kapasitas. Kesenjangan dalam tingkat teknologi informasi dan penerapan AI antar guru dari berbagai usia dan wilayah masih cukup besar.
Selain itu, infrastruktur teknologi informasi dan perangkat pengajaran digital di banyak sekolah belum sinkron. Materi pembelajaran digital dan perangkat lunak pendukung pengajaran masih terbatas atau tidak konsisten. Beberapa mata pelajaran dan kegiatan pendidikan baru (seperti Teknologi Informasi, Teknologi, Kegiatan Eksperiensial, dll.) masih kekurangan guru. Penempatan guru untuk mengajar mata pelajaran interdisipliner masih menghadapi banyak kesulitan. Khususnya, siswa mudah bergantung pada AI, sehingga mengurangi kemampuan belajar mandiri mereka jika tidak diarahkan dengan baik. Sementara itu, banyak guru kurang memiliki keterampilan untuk memanfaatkan AI secara efektif, aman, dan sesuai dengan tujuan pendidikan.
"Semoga saja, manajemen pendidikan dan pemerintah daerah akan terus meningkatkan fasilitas, ruang kelas mata pelajaran, dan peralatan teknologi untuk pendidikan. Bersamaan dengan itu, akan ada kebijakan untuk mendukung pelatihan transformasi digital dan penerapan AI dalam pendidikan; membangun gudang sumber daya sains digital, perangkat lunak pengajaran terpadu, dan penggunaan bersama untuk seluruh industri," ujar Bapak Nguyen Phuong Bac.
Pertimbangkan inovasi metode sebagai kebutuhan intrinsik
Untuk menerapkan Program Pendidikan Umum 2018 secara efektif dalam konteks saat ini, Dr. Kieu Phuong Hao - Fakultas Kimia, Universitas Pendidikan Nasional Hanoi 2 menekankan bahwa inti dari program ini terletak pada staf pengajar. Oleh karena itu, guru harus mempertimbangkan inovasi dalam metode pengajaran sebagai kebutuhan inheren, bukan sekadar tugas yang diberikan. Hal ini membutuhkan pergeseran dari peran "mentransmisikan pengetahuan" menjadi peran "mengorganisir kegiatan pembelajaran", yang merangsang pemikiran, emosi, dan kreativitas siswa.
Inovasi bukan berarti meniadakan cara mengajar yang lama, melainkan memperbarui pendekatan, menambahkan sedikit bumbu pada pembelajaran dengan menggabungkan metode tradisional dan modern, teknologi, serta pengalaman praktis secara fleksibel. Tujuannya adalah menjadikan setiap pembelajaran sebagai sebuah perjalanan di mana siswa berpartisipasi, berpikir, bertindak, menunjukkan kekuatan mereka, dan mendapatkan pengakuan dari guru dan teman-teman.
Di era di mana siswa dapat menemukan jawaban dari AI hanya dalam hitungan detik, guru dapat menjadi siswa dalam memperoleh pengetahuan; tetapi mereka akan menjadi guru bagi siswa ketika mereka menjadi panutan dalam mengembangkan kepribadian, menjaga kualitas, kemampuan belajar mandiri, dan membimbing siswa. Guru harus mengajarkan siswa cara bertanya, berpikir, memilih, dan hidup secara bertanggung jawab, serta mengatasi emosi negatif.
"Teknologi mungkin cerdas, tetapi hanya manusia yang memiliki kemampuan untuk menginspirasi dan menyentuh hati orang-orang. Oleh karena itu, guru perlu membangun hubungan yang nyata dengan siswa sebelum berbagi pengetahuan, dengan memahami setiap siswa, berempati dengan perasaan mereka, mendengarkan, dan peduli," ujar Dr. Kieu Phuong Hao.
Berbagi solusi, Bapak Trang Minh Thien menekankan perlunya beralih dari "menerapkan program" menjadi "mengoptimalkan kualitas pembelajaran". Oleh karena itu, fokus tidak hanya pada penerapan proses yang tepat, tetapi juga perlu mengukur nilai keluaran (kualitas - kapasitas - kapasitas karier masa depan). Guru perlu berani mengurangi waktu yang dihabiskan untuk mengajar teori, meningkatkan pengorganisasian kegiatan praktik, pengalaman, dan interaksi antar siswa.
Guru perlu dilatih dan dikembangkan secara personal dan terspesialisasi. Pelatihan berbasis kapasitas, alih-alih pelatihan massal; membangun komunitas pembelajaran profesional; melatih guru dalam desain pembelajaran digital, pendidikan AI, dan model-model baru seperti PBL, STEM, STEAM, kelas terbalik, dll.
Dalam penerapan AI, pendekatan pedagogis perlu diikuti, bukan hanya pendekatan teknologi semata. AI perlu menjadi alat bantu guru dalam merancang pembelajaran, membedakan konten, membangun materi pembelajaran digital, dan menganalisis data proses pembelajaran. Siswa harus dibimbing dalam menggunakan AI sebagai "asisten belajar", bukan alat bantu yang mengerjakan tugas mereka.
Bapak Nguyen Phuong Bac menyampaikan bahwa agar Program Pendidikan Umum 2018 dapat terlaksana secara efektif pada periode ini, sekolah perlu menyelaraskan berbagai solusi. Pertama, perlu memperkuat pelatihan dan mengembangkan kapasitas digital guru melalui pelatihan berkala; mendorong guru untuk belajar mandiri dan meningkatkan kualifikasi mereka melalui materi pembelajaran digital dan komunitas profesional. Bersamaan dengan itu, fasilitas dan infrastruktur teknologi perlu ditingkatkan, terutama peralatan pengajaran, jaringan, ruang kelas mata pelajaran, serta penambahan materi pembelajaran digital, bank soal, dan gudang sumber daya bersama untuk pengajaran.
Bapak Bac juga menekankan perlunya penempatan guru dengan keahlian yang tepat dan peningkatan jumlah guru untuk mata pelajaran yang masih kurang; sekaligus menciptakan kondisi bagi guru interdisipliner untuk dilatih dan dibina secara sistematis. Kegiatan profesional telah bergeser secara signifikan ke arah "mempelajari pelajaran", dikombinasikan dengan aplikasi digital dalam manajemen arsip untuk mengurangi beban administrasi bagi guru.
Selain itu, orientasi tentang penggunaan AI di sekolah sangat diperlukan. Khususnya, siswa perlu dibimbing untuk menggunakan AI sebagai alat pendukung, bukan pengganti berpikir; dan guru perlu dilatih untuk menerapkan AI dalam perancangan pembelajaran, penyusunan materi pembelajaran, serta pengujian dan evaluasi.
AI telah menjadi alat yang populer dalam pendidikan. Jika guru tidak beradaptasi, mereka akan mudah 'digantikan' oleh teknologi, dan siswa berisiko bergantung pada AI alih-alih mengembangkan kapasitas mereka yang sesungguhnya. Inilah alasan mengapa efektivitas Program Pendidikan Umum 2018 sangat bergantung pada apa yang diberikan masyarakat kepada guru – mulai dari inisiatif, pelatihan, perangkat, hingga lingkungan kerja yang ramah.” - Dr. Cu Ngoc Phuong - Kepala Departemen Teori Politik, Universitas Nguyen Tat Thanh
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gdpt-2018-buoc-vao-ky-nguyen-so-giao-vien-can-lam-gi-post757747.html
Komentar (0)