Inovasi dalam observasi kelas

Inovasi dalam metode observasi kelas, berfokus pada siswa. Foto: M. Quang.

Kebiasaan yang sudah mengakar dalam pemikiran sebagian besar guru dan administrator mengenai observasi kelas telah mempertahankan praktik tersebut, menghambat adaptasinya terhadap tren baru. Ini benar-benar seperti hambatan dalam perjalanan menuju inovasi yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas dan kompetensi siswa secara komprehensif.

Saat ini, esensi observasi kelas berpusat pada guru, berdasarkan filosofi pengajaran lama yang menempatkan guru sebagai pusat kegiatan profesional dan pengembangan sekolah. Meskipun Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (MOET) telah mengeluarkan dokumen (saat ini di tingkat sekolah dasar) yang mewajibkan inovasi dalam observasi kelas, banyak sekolah masih berpegang pada pendekatan pengajaran lama. Lebih jauh lagi, karena kesalahpahaman tentang cara baru melakukan observasi kelas, banyak sekolah terus menciptakan tekanan yang signifikan pada guru dan siswa. Hal ini menyebabkan observasi kelas sebagian besar tetap menjadi formalitas, bahkan terkadang menciptakan persepsi negatif dalam pendidikan dan masyarakat.

Pengajaran yang berpusat pada guru adalah metode tradisional yang sangat kuno dan telah ada selama beberapa generasi. Karakteristik dasarnya adalah guru menyampaikan dan menjelaskan pengetahuan, sementara siswa mendengarkan, mencatat, menghafal, dan menerapkan pengetahuan tersebut pada latihan. Oleh karena itu, observasi kelas hanya berfokus pada penilaian apakah guru mengikuti pendekatan pengajaran lama tersebut. Rencana observasi disusun dengan cermat, melibatkan partisipasi dan masukan dari banyak guru, dan kondisi pengajaran dimaksimalkan, jauh dari lingkungan sekolah yang sebenarnya. Guru juga dipilih dari antara guru-guru yang paling terkemuka di sekolah, sehingga pelajaran sebagian besar berupa "demonstrasi." Meskipun guru yang melakukan observasi memuji pelajaran tersebut, mereka merasa kesulitan untuk mempelajari dan menerapkannya, karena siswa di setiap sekolah memiliki keadaan dunia nyata yang sangat berbeda dibandingkan dengan siswa di kelas yang diobservasi.

Secara khusus, tujuan observasi kelas adalah evaluasi dan pemeringkatan, yang memberi tekanan pada guru, membuat mereka подвергаются pengawasan yang tidak adil meskipun guru telah bekerja keras dan berinvestasi dalam pelajaran mereka, terkadang bahkan berbulan-bulan sebelumnya.

Observasi kelas yang inovatif harus berpusat pada siswa. Hal ini didasarkan pada perspektif menempatkan siswa sebagai pusat proses pengajaran dan pendidikan. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran dibimbing dan diarahkan oleh kegiatan pengajaran. Tujuan observasi kelas adalah untuk mengevaluasi pembelajaran siswa, bukan pengajaran guru seperti pada metode lama. Pengamat perlu melihat apakah guru membimbing dan mengorganisir siswa untuk mengeksplorasi, menemukan, dan menerapkan pengetahuan serta mengembangkan keterampilan. Apakah mereka secara teratur menilai proses pembelajaran siswa dan seberapa positif dampaknya terhadap pembelajaran mereka? Mengenai sikap siswa – apakah mereka gembira, antusias, dan bahagia selama proses pembelajaran, ataukah mereka acuh tak acuh?

Guru harus selalu mendorong inisiatif dan partisipasi aktif siswa. Mereka harus menerima perbedaan dan menyayangi setiap siswa secara individual. Mereka tidak boleh mengelola kelas dengan cara yang menunjukkan otoritas guru dan tidak boleh menciptakan jarak antara guru dan siswa, atau antara siswa itu sendiri.

Guru harus membimbing dan mendukung siswa agar mereka secara bertahap dapat menemukan pengetahuan sendiri dan menerapkannya dalam praktik. Apakah mereka telah memperhatikan pembelajaran setiap siswa? Sejauh mana siswa telah menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru?

Oleh karena itu, pengamat masih dapat duduk menghadap ke arah yang sama dengan guru atau bergerak (dengan tertib) untuk mengamati siswa, dan bahkan merekam gambar ekspresi siswa. Pengamat perlu melihat apakah guru "mengabaikan" siswa atau apakah komentar dan evaluasi mereka objektif dan mendorong. Mereka sama sekali tidak boleh menarik kesimpulan bahwa pelajaran itu salah atau gagal, yang dapat merugikan rekan-rekan mereka. Karena perbedaan ini, beberapa guru yang diakui sebagai guru yang unggul di bawah kurikulum lama mungkin masih belum memenuhi standar guru yang unggul di bawah kurikulum baru.

Oleh karena itu, observasi pembelajaran inovatif sekarang disebut "studi pembelajaran" dan disebut sebagai "pelajaran ilustratif" alih-alih "pelajaran model" seperti pada cara lama.

Sumber: https://daidoanket.vn/doi-moi-du-gio-10273438.html