Menjadikan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua: Perlu Peta Jalan yang Solid dan Konsisten

Persyaratan dari praktik

Dewan Nasional untuk Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia baru-baru ini mengadakan pertemuan untuk meminta komentar tentang rancangan Proyek untuk menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah untuk periode 2025-2035, dengan visi hingga tahun 2045.

Menanggapi isu ini, Bapak Le Xuan Quang, Kepala Sekolah Dasar dan Menengah Nguyen Van Troi (Komune Ya Ly, Quang Ngai), mengatakan bahwa bahasa Inggris bukan hanya alat komunikasi, tetapi juga "pintu" menuju pengetahuan global. Sebagian besar dokumen ilmiah , akademik, dan budaya menggunakan bahasa Inggris, sehingga penguasaan bahasa universal ini akan memberikan keuntungan besar bagi siswa Vietnam dalam proses integrasi.

Banyak negara Asia seperti Singapura, India, atau negara-negara yang menggunakan dua bahasa secara paralel seperti Kanada dan Afrika Selatan telah menunjukkan manfaat yang jelas ketika bahasa Inggris menjadi bahasa utama atau bahasa kedua. Namun, menurut Bapak Quang, Vietnam perlu mempersiapkan diri dengan cermat karena perbedaan latar belakang bahasa antarwilayah. Terutama di daerah etnis minoritas, siswa harus mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa ketiga, setelah bahasa ibu mereka dan bahasa Vietnam, yang menyebabkan tingkat pembelajaran yang tidak merata.

Bapak Quang menekankan perlunya persiapan yang matang bagi staf pengajar, kurikulum, fasilitas, dan lingkungan praktik. Saat ini, negara ini masih kekurangan lebih dari 30.000 guru bahasa Inggris; sejumlah guru masih mengajar menggunakan metode lama yang tidak memenuhi persyaratan inovasi. Selain itu, banyak materi ajar yang lambat diperbarui, dan terdapat kebingungan dalam pengorganisasian pengajaran mata pelajaran sains dalam bahasa Inggris karena kurangnya guru bilingual.

Mengenai fondasi bahasa, Bapak Quang berpendapat bahwa bahasa Vietnam, bahasa ibu, perlu diperkuat terlebih dahulu sebelum menerapkan bahasa Inggris secara intensif agar tidak menimbulkan gangguan perkembangan bahasa pada anak usia dini. Selain itu, kurikulum yang ada belum sepenuhnya sesuai antarwilayah; kualitas investasi dalam pendidikan bahasa asing sangat bervariasi karena perbedaan jenjang pendidikan dan kondisi ekonomi .

Fasilitas juga menjadi tantangan utama. Banyak sekolah di daerah terpencil masih kekurangan ruang kelas Bahasa Inggris, peralatan audio-visual, atau bahkan ruang kelas yang memadai. Lingkungan pembelajaran dan penilaian tidak seragam, sehingga sulit untuk mengukur kemajuan siswa. Sementara itu, sekolah-sekolah di daerah perkotaan memiliki akses mudah ke sumber daya sosial, yang menciptakan keunggulan tersendiri.

Menurut Tn. Quang, agar berhasil, proyek tersebut harus diteliti secara menyeluruh, dikonsultasikan secara luas untuk mendapatkan masukan, dan memiliki investasi jangka panjang.

“Ini merupakan tugas penting untuk mengangkat derajat rakyat Vietnam di era baru, tetapi perlu dilakukan secara bertahap dan tegas,” ujar Bapak Quang.

Ciptakan lingkungan belajar bahasa Inggris yang nyata dan berkelanjutan

Sekolah Dasar dan Menengah Xop (Quang Ngai) berfokus pada pengajaran bahasa Inggris.

Senada dengan itu, Bapak Tran Ngoc Manh, Kepala Sekolah Dasar dan Menengah Xop Commune (Quang Ngai), mengatakan bahwa menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua merupakan tugas besar yang membutuhkan partisipasi seluruh sistem. Beliau mengusulkan beberapa solusi kunci untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran bahasa asing.

Terkait staf, pengembangan profesional, keterampilan komunikasi, dan metode pengajaran modern bagi guru perlu ditingkatkan, terutama di daerah tertinggal. Memperluas kursus pelatihan, kelas daring, dan program pertukaran profesional akan membantu guru memperbarui pengetahuan dan meningkatkan kepercayaan diri mereka dalam mengajar.

Terkait lingkungan belajar, Bapak Manh menekankan pentingnya menciptakan "ruang berbahasa Inggris" di sekolah. Klub bahasa Inggris, festival bahasa Inggris, pojok belajar, dan kegiatan ekstrakurikuler bahasa Inggris tidak hanya menciptakan kegembiraan, tetapi juga membantu siswa berani menggunakan bahasa tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Dari segi fasilitas, sekolah perlu dilengkapi dengan ruang kelas bahasa asing standar, peralatan audio-visual, dan perangkat lunak pembelajaran daring. Sumber daya pembelajaran juga harus kaya, menarik, dan sesuai untuk siswa di berbagai tingkat, terutama anak-anak di daerah pedesaan dan pegunungan.

Terkait koordinasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat, orang tua perlu memahami pentingnya bahasa Inggris untuk mendampingi anak-anak mereka. Selain itu, mobilisasi sumber daya sosial dan partisipasi organisasi serta individu akan berkontribusi untuk mempersempit kesenjangan antarwilayah.

Dari perspektif jangka panjang, Tn. Manh percaya bahwa bahasa Inggris harus dilihat sebagai alat pembelajaran yang diperluas, yang menyertai mata pelajaran lain, untuk meningkatkan penerapan dan membantu siswa memahami manfaat praktis dari bahasa asing.

“Belajar bahasa Inggris bukan hanya untuk ujian, tetapi untuk membuka pintu kehidupan,” kata Bapak Manh.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-can-lo-trinh-chac-chan-va-dong-bo-post756857.html