Saran untuk membangun satu set buku teks yang terpadu

GD&TĐ - Dalam Program Aksi untuk mengimplementasikan Resolusi 71-NQ/TW, Pemerintah menetapkan tugas utama: "Memastikan penyediaan satu set buku pelajaran terpadu di seluruh negeri mulai tahun ajaran 2026-2027". Para manajer dan pakar memberikan saran untuk mewujudkan arahan penting ini.

Associate Professor, Dr. Le Huy Hoang - Wakil Kepala Departemen Pendidikan , Komisi Propaganda dan Mobilisasi Massa Pusat: 6 persyaratan penting saat menyusun satu set buku teks terpadu.

Pada 22 Agustus 2025, Politbiro mengeluarkan Resolusi No. 71-NQ/TW tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan (Resolusi 71). Resolusi ini memiliki makna strategis, menunjukkan tekad Partai untuk menjadikan pendidikan sebagai penggerak utama pembangunan nasional di periode baru. Dalam arahan umum inovasi terobosan, Resolusi ini mewajibkan penyediaan satu set buku teks terpadu di seluruh negeri, dengan tujuan menyediakan buku teks gratis bagi seluruh siswa pada tahun 2030.

Dalam Program Aksi Pemerintah untuk melaksanakan Resolusi 71 (yang dikeluarkan berdasarkan Resolusi No. 281/NQ-CP, tertanggal 15 September 2025), Pemerintah sepakat untuk "memastikan penyediaan seperangkat buku pelajaran terpadu di seluruh negeri untuk digunakan mulai tahun ajaran 2026-2027".

Dengan demikian, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan beserta unit-unit terkait hanya memiliki waktu kurang dari satu tahun untuk mengarahkan pengembangan satu set buku teks terpadu. Tugas ini sangat sulit dan rumit, membutuhkan tekad, kreativitas, kerja sama, konsensus, serta pengembangan sumber daya dan kecerdasan masyarakat yang kuat.

Guru dan siswa Sekolah Menengah Tay Son (Hanoi). Foto: Xuan Phu.

Menghadapi kebutuhan untuk memiliki satu set buku teks terpadu di seluruh negeri dalam waktu singkat, banyak opsi telah diusulkan, dianalisis, dan dipilih. Berikut adalah tiga opsi populer yang telah disebutkan oleh banyak akademisi dan ilmuwan dalam beberapa hari terakhir.

Opsi 1: Menyusun satu set buku teks baru, terpisah dari set buku teks yang ada. Keuntungan metode ini adalah menciptakan keseragaman dan konsistensi sejak awal, serta memungkinkan untuk sepenuhnya mencerminkan arahan inovasi yang tercantum dalam Resolusi 71. Namun, mengingat kompleksitas dan beban kerja yang besar, menyusun satu set buku teks baru dalam waktu satu tahun tidaklah memungkinkan, sehingga berpotensi menimbulkan risiko terhadap kualitas.

Opsi 2: Pilih salah satu dari tiga buku teks yang ada sebagai dasar, lalu tingkatkan dan modifikasi menjadi satu set buku teks terpadu. Opsi ini memiliki keuntungan karena sepenuhnya mewarisi filosofi dan struktur satu set buku, sehingga menghemat waktu dan biaya. Namun, keterbatasannya adalah tidak semua mata pelajaran dalam set buku yang dipilih berkualitas baik, yang berisiko memengaruhi kualitas keseluruhan set buku.

Opsi 3: Pilih buku-buku terbaik untuk setiap mata pelajaran dari buku teks yang ada untuk membentuk satu set buku teks baru. Anda dapat memilih secara bebas berdasarkan mata pelajaran, untuk setiap tingkatan, atau menambahkan batasan berdasarkan jenjang, untuk memastikan keseragaman relatif dari set buku teks yang baru. Metode ini menjamin kualitas setiap mata pelajaran, tetapi terdapat risiko inkonsistensi dalam filosofi, gaya pedagogis, dan kontinuitas antar jenjang. Untuk satu set buku teks terpadu di seluruh negeri, hal ini dapat dianggap sebagai batasan yang signifikan.

Apapun pilihan yang diambil, proses penyusunannya harus menjamin objektivitas, transparansi dan sifat ilmiah, terutama ketika mewarisi buku teks yang berlaku saat ini; mutu dan konsistensi dari rangkaian buku harus menjadi prioritas nomor satu, diletakkan di atas segalanya, pertama dan terutama; kebijakan inovasi Resolusi 71 harus tercermin sepenuhnya dalam ideologi, struktur, isi, metode pedagogi dan materi pembelajaran dalam keseluruhan rangkaian buku.

Guru dan siswa SMA Phan Dinh Phung (Hanoi). Foto: Xuan Phu.

Untuk memiliki satu set buku teks terpadu yang memenuhi kualitas yang diharapkan, penting untuk mendefinisikan secara jelas persyaratan prinsip yang mengatur seluruh proses penyusunan set buku teks baru. Persyaratan ini bukan hanya kriteria teknis, tetapi juga orientasi yang terkait erat antara terobosan pengembangan pendidikan yang tercantum dalam Resolusi 71 dan setiap tahap serta langkah dalam proses penyusunan.

Pertama, penyusunan buku teks baru harus didasarkan pada program pendidikan umum yang telah diperbarui dan diselesaikan. Prinsip ini merupakan prasyarat, karena buku teks hanya dapat distandarisasi dan dimodernisasi jika berasal dari program yang disesuaikan secara ilmiah dan sinkron. Pemutakhiran dan penyelesaian program harus didasarkan pada aspek-aspek berikut:

Pertama, hasil evaluasi praktis setelah 7 tahun implementasi, yang dengannya teridentifikasi kelebihan, keterbatasan, dan kekurangan dalam konten, struktur, metode, dan lain-lain.

Kedua, sudut pandang, tujuan, tugas, dan solusi baru dari Resolusi 71 tentang pendidikan umum, khususnya persyaratan untuk pendidikan komprehensif dalam etika - kecerdasan - kebugaran fisik - estetika, kapasitas digital, kecerdasan buatan, STEM/STEAM, bahasa asing, dan sistem nilai masyarakat Vietnam di era baru,...

Kedua, perangkat buku teks baru harus memastikan keseragaman dan standardisasi di seluruh negeri. Hal ini merupakan persyaratan langsung dari Resolusi 71, yang mengatasi umpan balik sosial atas fragmentasi dan perbedaan yang ada di antara berbagai perangkat buku teks. Keseragaman ini tidak hanya terbatas pada konten pengetahuan, tetapi juga mencakup ideologi pedagogis, struktur, bahasa, terminologi, simbol, sistem ilustrasi, dan standar keluaran terkait kapasitas dan kualitas siswa. Persyaratan ini mensyaratkan penyesuaian dan penyelesaian dini terhadap perangkat kriteria dan peraturan buku teks, serta penyusunan dan penilaian buku teks umum.

Ketiga, penyusunan buku teks baru harus memastikan pewarisan selektif. Prinsip ini penting, karena ketiga buku teks yang ada saat ini telah memenuhi persyaratan mutu, disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, dan layak digunakan di sekolah. Pewarisan juga memastikan peningkatan kecerdasan dan pengalaman tim penulis, Pemimpin Redaksi, dan Editor setiap buku dalam memperbarui dan merevisinya menjadi buku teks baru. Penyusunan satu set buku teks yang terpadu membutuhkan pengetahuan tentang cara memanfaatkan kekuatan, pendekatan yang baik, dan konten yang baik, sekaligus dengan berani menghilangkan atau mengedit keterbatasan dan kekurangan.

Keempat, buku teks baru harus modern dan mutakhir. Resolusi 71 telah dengan jelas menyatakan perlunya memasukkan pengetahuan tentang kapasitas digital, kecerdasan buatan, pendidikan STEM/STEAM, serta menambah alokasi waktu untuk mata pelajaran sains, teknologi, dan teknologi informasi dalam program pendidikan umum. Hal ini mensyaratkan bahwa buku teks terpadu harus dikaitkan dengan persyaratan pengembangan kapasitas teknologi, pemikiran kreatif, kemampuan memecahkan masalah, dan integrasi internasional. Pada saat yang sama, buku teks baru harus menjadi fondasi bagi pengembangan buku teks cerdas untuk pendidikan cerdas.

Kelima, memastikan kelengkapan dan keseimbangan. Pendidikan umum, sesuai semangat Resolusi 71, harus mengembangkan moralitas, kecerdasan, kebugaran jasmani, dan estetika secara harmonis. Artinya, buku teks baru tidak boleh hanya berfokus pada pengetahuan akademis. Isi buku harus membangkitkan nilai-nilai humanis, etika, dan tanggung jawab sosial, sekaligus menciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan hidup, kesehatan, seni, dan kebugaran jasmani. Buku teks baru perlu dirancang untuk menyediakan ruang bagi aktivitas pengalaman, situasi praktis, dan latihan yang berkaitan dengan kehidupan, untuk menerapkan sudut pandang "belajar berjalan seiring dengan praktik", "teori berjalan seiring dengan praktik", dan "sekolah berjalan seiring dengan masyarakat".

Keenam, perangkat buku teks terpadu harus memastikan kelayakan dan implementasi yang efektif. Ini merupakan persyaratan praktis. Kemajuan harus cepat tetapi tidak mengorbankan kualitas. Seluruh proses penyusunan harus terorganisir secara ilmiah, ringkas namun tetap ketat, menerapkan teknologi digital dan kecerdasan buatan untuk meningkatkan produktivitas, sekaligus transparan dan diawasi secara ketat. Penyusunan juga harus mempertimbangkan kondisi aktual sekolah, guru, dan siswa, untuk memastikan bahwa buku teks tersebut mendekati kenyataan.

Profesor Madya, Dr. Bui Manh Hung - Koordinator Utama, Dewan Pengembangan Program Pendidikan Umum 2018: 3 opsi untuk memiliki seperangkat buku teks yang terpadu.

Untuk memiliki satu set buku teks terpadu, setidaknya ada 3 pilihan: Mengorganisasikan kompilasi satu set buku teks yang benar-benar baru; memilih salah satu dari tiga set buku teks yang ada sebagai satu set buku teks umum; memilih sejumlah buku teks dari setiap set buku untuk digabungkan menjadi satu set buku teks umum. Setiap pilihan memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Tergantung pada kebutuhan inovasi dan prioritas isu, pilihlah pilihan yang sesuai.

Opsi 1: Mengorganisir penyusunan buku teks yang benar-benar baru. Opsi ini sebaiknya dipertimbangkan terlebih dahulu jika tersedia cukup waktu dan tim penulis yang cukup kuat dapat dimobilisasi.

Dari segi waktu, dibutuhkan sekitar 4-5 tahun untuk menyusun satu set buku teks baru untuk 12 jenjang pendidikan. Buku teks yang ada saat ini membutuhkan waktu 6 tahun untuk disusun (dari tahun 2018 hingga 2023, belum termasuk waktu persiapan 1-2 tahun sebelumnya, baik pendek maupun panjang tergantung masing-masing set buku, ditambah beberapa bulan pelatihan di awal tahun 2024). Selain penyusunan (termasuk penyuntingan, ilustrasi, terutama buku sekolah dasar yang membutuhkan banyak ilustrasi), juga diperlukan waktu untuk uji coba mengajar, penilaian (penilaian internal penerbit dan penilaian nasional), meminta masukan dari guru, pakar, dan pelatihan guru.

Mengenai penulis, di tim guru dan ilmuwan kami saat ini, terdapat cukup banyak orang berbakat yang belum berpartisipasi dalam penyusunan buku teks. Namun, jumlah orang yang memenuhi persyaratan untuk menjadi penulis buku teks tidaklah banyak. Penulisan buku teks tidak hanya membutuhkan pemahaman mendalam tentang bidang keilmuan terkait, tetapi juga pengalaman, keterampilan pedagogis, pemahaman program dan buku teks dalam dan luar negeri, keterampilan presentasi yang baik, kemampuan bekerja dalam kelompok dan berdialog, dll. Belum lagi semangat pengabdian terhadap pekerjaan yang sulit dan penuh tantangan selama bertahun-tahun. Oleh karena itu, memobilisasi penulis untuk menyusun satu set buku teks baru dengan jumlah subjek yang cukup untuk 12 kelas merupakan tantangan besar.

Dalam penyusunan tiga buku teks terbaru, kami mengerahkan hampir seluruh kekuatan untuk sebuah inovasi pendidikan yang besar, tanpa berpikir bahwa kami harus segera menyusun satu set buku teks baru. Masalah kepengarangan dapat diatasi dengan memobilisasi beberapa orang yang terlibat dalam penyusunan tiga buku teks terbaru. Namun, hal ini dapat menimbulkan konflik kepentingan karena ketika mereka menjadi penulis buku teks terbaru dan berpartisipasi dalam penulisan buku teks baru, mereka akan, kurang lebih, menggunakan upaya kreatif kelompok penulis lama untuk berkontribusi pada kelompok penulis baru. Hal ini kemungkinan akan menimbulkan banyak kontroversi dan konsekuensi terkait hak kekayaan intelektual.

Dengan mewarisi informasi dan ide dari buku teks yang ada, ditambah dukungan AI di beberapa tahap, penyusunan buku teks baru dapat dipersingkat dibandingkan sebelumnya. Hal ini merupakan keuntungan besar. Namun, mewarisi buku teks yang sudah ada bukan berarti menyalin beberapa pelajaran dari setiap set buku untuk menciptakan set buku teks baru, karena penyalinan tersebut melanggar hak cipta dan tidak menjamin sistem dan konsistensi yang dibutuhkan dari suatu set buku. Set buku teks baru harus diperbarui dan kreatif, yang membutuhkan banyak waktu dan upaya dari penulisnya, bukan sekadar menyusun seperti yang dipikirkan banyak orang.

Opsi 1 memiliki keuntungan berupa seperangkat buku teks yang benar-benar baru dan membuka harapan untuk memiliki seperangkat buku teks yang disebut "standar" seperti yang diinginkan banyak orang. Namun, sebagaimana disebutkan sebelumnya, implementasinya membutuhkan waktu dan tim penyusun yang kuat. Seluruh sektor pendidikan harus kembali berupaya setelah berpacu dengan waktu. Karena disusun belakangan, dalam konteks implementasi Resolusi 71, seperangkat buku teks yang baru disusun tersebut tentunya harus memiliki kualitas yang lebih tinggi daripada seperangkat buku teks yang ada saat ini. Jika tidak, sulit untuk menjelaskan mengapa ratusan miliar dong harus dihabiskan untuk menyusun seperangkat buku baru.

Opsi 2: Memilih salah satu dari tiga set buku teks yang ada untuk digunakan sebagai satu set buku teks umum. Untuk memenuhi persyaratan penerapan Resolusi 71 yang mendesak, memilih salah satu dari tiga set buku teks yang ada dan kemudian mengeditnya untuk digunakan sebagai satu set buku teks umum merupakan opsi yang dapat dipertimbangkan.

Solusi ini tidak hanya memastikan kemajuan tetapi juga membantu mengurangi pemborosan sumber daya, secara signifikan mewarisi materi pengajaran yang telah terbukti dan tidak menyebabkan banyak gangguan pada kegiatan pengajaran di sekolah.

Namun, ini merupakan pilihan yang sulit. Ketiga buku teks tersebut telah dievaluasi dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan telah digunakan secara luas. Jika perlu memilih satu set buku teks, kriteria yang digunakan harus ilmiah, objektif, dan transparan agar hasil seleksi dapat meyakinkan para pemimpin partai, negara, dan masyarakat umum, terutama para guru.

Opsi 3: Pilih sejumlah buku teks dari setiap set untuk digabungkan menjadi satu set buku teks umum. Opsi ini dapat dianggap sebagai variasi dari opsi 2 dengan beberapa kelebihan. Opsi ini memenuhi persyaratan kemajuan dan memastikan keadilan relatif antar set buku teks karena setiap set buku teks memiliki buku teks untuk sejumlah mata pelajaran yang dipilih.

Siswa Sekolah Menengah Phan Dinh Phung. Foto: Xuan Phu.

Namun, opsi ini memiliki keterbatasan, yaitu kumpulan buku teks terpadu mungkin tidak menjamin sistematisasi dan konsistensi antar mata pelajaran dan antar jenjang pendidikan. Untuk "kumpulan buku teks nasional", hal ini merupakan keterbatasan yang signifikan. Selain itu, pemilihan buku teks untuk setiap mata pelajaran dalam setiap kumpulan juga harus memiliki kriteria ilmiah dan objektif seperti pada opsi 2, tidak dibagi rata secara mekanis. Proses pemilihannya juga sangat sulit, bahkan mungkin lebih rumit daripada opsi 2 karena harus mencakup banyak mata pelajaran dan jenjang pendidikan.

Mengenai opsi 3, kombinasi dapat dilakukan dengan dua cara. Cara pertama adalah buku teks untuk mata pelajaran di ketiga jenjang (SD, SMP, SMA) dalam set buku teks baru diambil dari set buku teks tertentu yang sudah ada. Misalnya, buku teks untuk mata pelajaran A dipilih dari set 1, buku teks untuk mata pelajaran B dipilih dari set 2, dst. Metode ini memiliki keuntungan dalam memastikan konsistensi antar ketiga jenjang, sehingga membantu mengatasi beberapa keterbatasan dari kombinasi tiga set buku.

Cara kedua adalah buku teks untuk satu mata pelajaran di ketiga jenjang dalam set buku teks baru dapat digabungkan dari buku teks dari dua atau tiga set buku, tergantung pada keunggulan masing-masing set buku di setiap jenjang (sesuai kriteria yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan). Cara penggabungan kedua ini memiliki keuntungan karena memungkinkan penggunaan bersama buku-buku di antara set buku, tetapi akan menyebabkan buku teks untuk mata pelajaran yang tidak terpilih akan terpisah, dan jika terus diedarkan, kegunaannya akan sangat terbatas.

Apa pun rencananya, buku teks yang ada (jika tidak terpilih, baik dalam bentuk set lengkap maupun buku terpisah) harus tetap diedarkan (bukan buku teks wajib) guna memastikan keberagaman materi ajar, sebuah syarat penting untuk mengembangkan "sistem pendidikan yang terbuka dan fleksibel", "buku teks dan materi pendukung pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk setiap peserta didik" sebagaimana ditegaskan dalam Resolusi 29-NQ/TW.

Beredarnya beberapa bahan ajar selain dari seperangkat buku teks terpadu juga membantu mengurangi risiko sistem pendidikan kembali kepada model kurikulum dan buku teks lama, kembali kepada metode pengajaran yang dibingkai dalam satu pendekatan, yang merugikan tujuan melatih manusia dengan kapasitas kreatif - suatu kapasitas yang memberikan kontribusi bagi pelatihan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi; sangat penting untuk menekankan bahwa penggunaan bahan ajar terbuka menciptakan kondisi untuk inovasi berkelanjutan dalam pengujian dan penilaian.

Menurut banyak orang, setelah ada satu set buku teks yang terpadu, set buku teks lainnya akan sulit bertahan lama karena persaingan yang tidak adil. Ketidakadilan ini jelas bagi semua orang, tetapi jika Negara benar-benar ingin mengembangkan "ekosistem materi pembelajaran" yang beragam dan bermanfaat bagi sistem pendidikan, Negara masih dapat memiliki kebijakan yang tepat untuk memeliharanya, seperti halnya kita melindungi keanekaragaman spesies di lingkungan alam.

Ketika proses inovasi sesuai kebijakan yang tertuang dalam Resolusi Partai, Majelis Nasional, dan semangat Program Pendidikan Umum 2018 melangkah maju, peran buku teks akan lebih tepat dipahami. Meskipun penggunaan satu set buku teks terpadu dapat menempatkan persepsi buku teks pada risiko kembali ke cara lama, jika Kementerian Pendidikan dan Pelatihan memiliki arahan yang ketat, terutama dalam hal pengujian dan penilaian (misalnya, terus mengatur penggunaan materi di luar buku teks saat menyusun soal ujian dan tes), konsep baru buku teks tidak akan menyimpang.

Sebagai salah satu dari sekian banyak bahan ajar, karena tidak bersifat hukum, perangkat buku teks terpadu ini tidak akan memiliki posisi eksklusif seperti sebelumnya. Sumber belajar lainnya, termasuk buku teks yang tidak terpilih, tetap perlu terus berkontribusi pada kegiatan pengajaran, terutama bagi guru yang kompeten dan berdedikasi di sekolah-sekolah dengan kondisi tertentu.

Jika buku teks baru disusun, sebelum disusun, Program Pendidikan Umum 2018 perlu segera direvisi agar sesuai dengan konteks baru, terutama dengan perkembangan pesat kecerdasan buatan. Setelah revisi, kami akan memiliki Program Pendidikan Umum versi 2 tahun 2018 dan buku teks baru akan disusun berdasarkan versi ini.

Jika Anda memilih untuk mendapatkan satu set buku teks baru dari buku teks yang ada, set buku teks tersebut dapat diedit dan direvisi untuk digunakan pada tahun ajaran 2026-2027 dan juga harus direvisi secara mendasar setelah Program Pendidikan Umum versi 2 tahun 2018 tersedia. Buku teks lainnya, jika digunakan sebagai jenis materi pembelajaran tambahan, dapat diperbarui sesuai dengan versi program yang baru, atau tidak.

Dr. Nguyen Viet Huy - Wakil Kepala Departemen Pendidikan Umum, Departemen Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Hung Yen: Menggerakkan semua sumber daya dengan tekad politik tertinggi, bersama dengan pendekatan inovatif dan kreatif untuk memiliki seperangkat buku teks berkualitas.

Resolusi Majelis Nasional No. 88/2014/QH13 tanggal 28 November 2025 tentang inovasi program pendidikan umum dan buku pelajaran dengan jelas menyatakan: "Melaksanakan sosialisasi penyusunan buku pelajaran; memiliki sejumlah buku pelajaran untuk setiap mata pelajaran".

Realitas pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 dalam beberapa tahun terakhir menunjukkan bahwa kebijakan satu program, banyak set buku teks merupakan kebijakan yang tepat dan progresif. Sekolah dan guru berhak memilih buku teks untuk mendukung inovasi metode pengajaran. Siswa diperbolehkan menggunakan buku teks cetak berkualitas baik. Para ahli, ilmuwan... yang terlibat dalam penulisan buku teks harus berupaya sebaik mungkin untuk menghasilkan buku berkualitas agar dapat dipilih oleh lembaga pendidikan; upaya lembaga pengelola pendidikan dalam menilai, menyetujui, dan memilih buku teks...

Namun, implementasi praktis dalam memilih dan menggunakan buku teks juga menghadapi sejumlah kesulitan dan tantangan.

Untuk guru: Saat mempelajari buku teks yang berbeda untuk tingkat kelas yang sama, terkadang ada masalah dengan pemahaman yang tidak konsisten terhadap beberapa materi, data, dll., yang menyebabkan kebingungan dalam pengujian, evaluasi, dan peninjauan untuk ujian akhir bagi siswa.

Untuk lembaga profesional: Harus mempertimbangkan dan menghitung saat mengumpulkan data untuk membangun bank pertanyaan untuk survei tahunan dan ujian kelulusan untuk memastikan keadilan dan objektivitas saat kandidat mempelajari serangkaian buku teks yang berbeda.

Untuk orang tua: Terkadang mereka khawatir apakah buku pelajaran anak-anak mereka dari sekolah sebelumnya dapat digunakan untuk sekolah berikutnya; harus membeli satu set buku pelajaran lagi ketika anak-anak mereka pindah ke sekolah lain yang tidak memilih set buku pelajaran itu...

Guru dan siswa Sekolah Menengah Dong Da (Hanoi). Foto: Xuan Phu.

Menanggapi tuntutan praktis, Resolusi No. 281/NQ-CP tertanggal 15 September 2025 yang mengumumkan Program Aksi Pemerintah untuk melaksanakan Resolusi No. 71-NQ/TW dengan jelas menyatakan: "Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan memimpin dan berkoordinasi dengan kementerian dan lembaga terkait: Meninjau dan menyelesaikan Program Pendidikan Umum, menambah durasi mata pelajaran sains, teknologi, teknologi informasi, dan seni; memastikan penyediaan satu set buku pelajaran terpadu secara nasional untuk digunakan mulai tahun ajaran 2026-2027; melaksanakan peta jalan hingga 2030 untuk menyediakan buku pelajaran gratis bagi seluruh siswa".

Saya kira ini tugas yang mendesak, dengan perhatian dan arahan langsung dari pimpinan Partai dan Negara, serta harapan semua lapisan masyarakat, maka perlu segera dilaksanakan dengan segala daya dan upaya terobosan.

Menurut hemat saya, kalau kita menulis buku-buku yang benar-benar baru dengan proses yang ketat mulai dari penyusunan, pengujian, penilaian, penerbitan, pelatihan penggunaan... maka dalam waktu kurang dari 1 tahun kita akan menghadapi banyak sekali tekanan dan kesulitan, dan kita tidak bisa menjamin bahwa buku-buku itu akan lebih baik dari buku-buku pelajaran yang sudah ada.

Oleh karena itu, untuk memanfaatkan sumber daya yang telah dibangun dengan cermat selama bertahun-tahun, menghindari pemborosan, dan memenuhi tujuan menyediakan seperangkat buku pelajaran secara nasional, kita dapat mempelajari beberapa proposal berikut:

Perlu ada diskusi dan kesepakatan antara Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan penerbit dalam berbagi sumber daya buku teks yang ada untuk membantu sektor pendidikan nasional melaksanakan tugas politik yang diberikan oleh Partai dan Negara.

Survei dan pengumpulan pendapat sejumlah guru di seluruh negeri tentang buku teks dilakukan untuk memastikan keandalan dan objektivitas guna mensintesis, menganalisis, dan mengevaluasi kelebihan dan kekurangan konten di setiap penerbit buku teks. Pengumpulan pendapat guru dilakukan secara acak, dengan jumlah responden yang cukup besar, dan responden harus diidentifikasi; sintesis dan analisis hasil dapat dilakukan dengan cepat menggunakan aplikasi kecerdasan buatan.

Hasil penilaian kelebihan dan keterbatasan isi di atas dikirimkan kepada para ilmuwan, pakar pendidikan, guru, dan lain-lain untuk menyatukan dalam penyuntingan, penambahan, penyempurnaan dan pemasukan isi tersebut ke dalam buku pelajaran baru.

Dengan tekad politik yang tinggi; persatuan dan konsensus penerbit serta sambutan antusias para guru; dukungan aplikasi kecerdasan buatan (AI) dalam menangani kebutuhan teknis, tujuan menyediakan seperangkat buku pelajaran untuk penggunaan umum di seluruh negeri, menurut pendapat saya, sepenuhnya dapat dicapai.

Dibawakan oleh: Hieu Nguyen - Dipersembahkan oleh: Le Nghia.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html