Pembentukan Sekolah Menengah Kejuruan: Perlu Riset yang Cermat, Hindari Penerapan yang Seragam

Penggabungan pendidikan berkelanjutan dan pendidikan kejuruan ke dalam sekolah menengah kejuruan merupakan kebijakan yang tepat, tetapi perlu dilaksanakan secara fleksibel sesuai dengan kondisi setempat untuk meningkatkan efektivitas dan mempertahankan sifat terbuka pendidikan.

Banyak siswa yang menghadiri Hari Pemilihan Penerimaan Universitas dan Perguruan Tinggi 2025 mengungkapkan keinginan mereka untuk belajar di sekolah kejuruan - Foto: QUANG DINH

Pada tanggal 18 September, Kementerian Dalam Negeri menerbitkan Surat Keputusan No. 1850 tentang pengaturan dan penyederhanaan unit layanan publik sesuai dengan Surat Keputusan No. 59 dari Komite Pengarah Pusat tentang ringkasan Resolusi No. 18-NQ/TW 2017, yang mengarahkan penggabungan pusat pendidikan vokasi (VET) dan pusat pendidikan berkelanjutan (CET) menjadi sebuah lembaga baru yang setara dengan "sekolah menengah kejuruan" di bawah Departemen Pendidikan dan Pelatihan.

Tidak ada seragam

Pada prinsipnya, kebijakan ini wajar karena membantu mengurangi penyebaran, menyatukan sumber daya, dan menyatukan pengelolaan. Namun, masalahnya adalah kebijakan ini tidak boleh diterapkan secara seragam di seluruh negeri tanpa mempelajari secara menyeluruh kondisi aktual di setiap daerah.

Penggabungan untuk membentuk sekolah menengah kejuruan memerlukan banyak faktor: staf yang pandai mengajarkan budaya dan ahli dalam profesinya, fasilitas dan lahan untuk membangun sekolah, peralatan praktik modern, sumber daya keuangan untuk operasional dan yang terpenting, jumlah siswa yang stabil.

Jika kita hanya menggabungkan secara mekanis tanpa memperhitungkan kondisi ini, risiko terbesarnya adalah menciptakan "cangkang sekolah" yang tidak memiliki vitalitas di dalamnya.

Sifat Pusat Pendidikan Berkelanjutan sangat berbeda dengan sekolah menengah kejuruan. Pendidikan Berkelanjutan merupakan "pintu kedua" dalam sistem pendidikan , melayani mereka yang kehilangan kesempatan untuk belajar secara formal, pekerja muda yang perlu memperkaya budaya mereka untuk bekerja atau mengekspor tenaga kerja, orang dewasa yang ingin meningkatkan pengetahuan, meningkatkan keterampilan lunak, bahasa asing, dan teknologi informasi. Kekuatan Pendidikan Berkelanjutan terletak pada fleksibilitasnya, belajar dalam shift malam, akhir pekan, musim-musim yang berbeda, atau dengan kredit.

Sementara itu, model sekolah menengah kejuruan berfokus pada pelatihan formal penuh waktu, menerima siswa segera setelah lulus SMP, dan membimbing siswa dalam jenjang pendidikan 3-4 tahun. Jika kita hanya "membingkai" semuanya ke dalam program formal, kelompok sasaran yang merupakan pelanggan utama GDTX akan terabaikan.

Kaum miskin yang bekerja tidak mampu meninggalkan pekerjaan tetap mereka untuk menghadiri kelas pada hari kerja, dan orang dewasa yang ingin mengikuti kursus jangka pendek akan kesulitan menemukan tempat dalam kurikulum yang kaku. Dengan demikian, tujuan pembelajaran seumur hidup yang digagas GDTX akan sulit dipertahankan.

Masalah lainnya adalah sumber daya. Untuk membangun sekolah menengah kejuruan yang sesungguhnya, dibutuhkan investasi besar dalam peralatan praktik kejuruan, bengkel, laboratorium, area magang, dan guru yang berkualifikasi.

Bergabung hanya di atas kertas tanpa sumber daya keuangan ibarat membangun rumah tanpa pondasi.

Bahkan di provinsi dan kota besar, membangun sekolah kejuruan standar merupakan beban anggaran. Terlebih lagi, di daerah terpencil, di mana permintaan pelatihan kejuruan tidak tinggi dan sumber daya terbatas, mendirikan sekolah menengah kejuruan dapat menjadi beban dan belum tentu merupakan solusi yang efektif.

Kebijakan yang seragam akan dengan mudah menimbulkan situasi di mana ada sekolah yang namanya tercantum tetapi tidak ada siswanya, dan ada fasilitas tetapi tidak dimanfaatkan secara penuh.

Ke arah mana?

Alih-alih menerapkan sistem yang seragam, pemerintah daerah perlu diberi kesempatan untuk memilih model yang sesuai berdasarkan kondisi tertentu. Di provinsi dan kota besar dengan sumber daya siswa yang melimpah, permintaan streaming yang tinggi, serta kondisi anggaran dan peralatan yang memadai, pendirian sekolah menengah kejuruan atau teknik dapat dilakukan.

Namun di daerah yang lebih kecil, solusi yang lebih layak adalah membangun cabang satelit dari perguruan tinggi pusat yang berlokasi di kota besar atau mendirikan cabang-cabang yang berafiliasi.

Model ini memanfaatkan staf, peralatan, dan program perguruan tinggi; mahasiswa lokal masih dapat belajar dekat dengan rumah; mengurangi biaya investasi awal; dan lebih fleksibel dalam membuka dan menutup jurusan sesuai permintaan pasar.

Selain itu, di setiap sekolah menengah kejuruan yang baru didirikan, jika ada, juga harus ada "blok GDTX" terpisah dengan program suplemen budaya dan kursus pelatihan jangka pendek.

Ini akan menjadi kombinasi model formal dan model terbuka, yang melayani mahasiswa pasca-sekolah menengah dan tidak melupakan kelompok pembelajar khusus seperti pekerja lepas, orang dewasa, dan pekerja yang membutuhkan gelar.

Jika kita gagal mempertahankan fleksibilitas ini, kita berisiko kehilangan bagian penting dari sistem pendidikan nasional: bagian pembelajaran seumur hidup dan kesempatan kedua bagi pelajar.

Singkatnya, menggabungkan pendidikan kejuruan dan pendidikan berkelanjutan memang perlu, tetapi mengubahnya menjadi sekolah menengah kejuruan di mana-mana belum tentu tepat.

Lebih jauh lagi, karena Majelis Nasional belum mengesahkan Undang-Undang Pendidikan Kejuruan yang telah direvisi, konsep sekolah menengah kejuruan mungkin belum ada secara hukum, bahkan konsep "lembaga pelatihan kejuruan" seharusnya disebut dengan nama yang benar "lembaga pendidikan kejuruan".

Kebijakan yang baik harus didasarkan pada kajian yang cermat terhadap kebutuhan sosial, sumber daya lokal, dan karakteristik daerah. Keputusan tidak boleh dibuat secara seragam dan dari atas ke bawah.

Pemerintah pusat perlu memberikan pedoman umum, sedangkan pilihan model, skala, dan bentuk organisasi sebaiknya didelegasikan ke daerah sehingga masing-masing tempat dapat menemukan solusi yang paling sesuai.

Jika itu bisa dilakukan, penggabungan ini akan benar-benar efektif; tetapi jika kita hanya berfokus pada bentuk, risiko pemborosan dan formalisasi sangat tinggi. Dulu ada pasar tetapi tidak ada orang yang datang ke pasar, seperti dulu ada sekolah tetapi tidak ada siswa, ini adalah pelajaran yang mahal saat ini.

Pertimbangkan konsekuensi sosialnya

Jika model baru tidak menjaga fleksibilitas, kemungkinan besar kelompok pekerja miskin dan orang dewasa yang membutuhkan pendidikan tambahan untuk bekerja atau bekerja di luar negeri akan tersingkir dari sistem.

Hal ini bertentangan dengan kebijakan perluasan kesempatan belajar bagi semua orang, membangun masyarakat pembelajar, dan pembelajaran sepanjang hayat.

Selain itu, konsolidasi paksa juga dapat menyebabkan gangguan psikologis bagi guru, yang memengaruhi tim yang terbiasa dengan mekanisme manajemen, kurikulum, dan metode pengajaran dari dua sistem yang berbeda. Tanpa rencana pelatihan dan pelatihan ulang tim, kualitas pelatihan akan sulit terjamin.

Maksimal 3 bidang

"... Menggabungkan pusat pendidikan vokasi dan pusat pendidikan berkelanjutan menjadi sekolah menengah kejuruan setara dengan sekolah menengah atas di bawah Departemen Pendidikan dan Pelatihan untuk menyediakan layanan karier publik di wilayah antar kelurahan dan komune. Setiap provinsi atau kotamadya yang dikelola pusat wajib memiliki maksimal tiga sekolah kejuruan (tidak termasuk sekolah yang mandiri dalam pengeluaran rutin atau lebih tinggi)".

(Kutipan dari Berita Resmi 8150 tentang penataan unit layanan publik)

HOANG NGOC VINH

Source: https://tuoitre.vn/hinh-thanh-trung-hoc-nghe-can-nghien-cuu-ky-tranh-ap-dung-dong-loat-20251002090213678.htm