Aspirasi untuk membawa pendidikan Vietnam ke dalam 20 besar dunia

GD&TĐ - Resolusi 71-NQ/TW Politbiro (Resolusi 71) menetapkan tujuan bahwa pada tahun 2045, Vietnam akan membangun sistem pendidikan nasional yang modern, adil, dan berkualitas tinggi, yang menempati peringkat 20 negara teratas di dunia.

Sasaran ini menunjukkan visi strategis dan membuka kebutuhan akan inovasi mendalam sehingga pendidikan benar-benar menjadi kekuatan pendorong utama bagi pembangunan nasional.

Keunggulan kompetitif

Menegaskan bahwa tujuan ini merupakan terobosan sekaligus tantangan, Dr. Nguyen Van Cuong (Universitas Potsdam, Jerman) mengatakan bahwa Vietnam memiliki dasar untuk mewujudkannya. Selama proses pembaruan, pendidikan negara kita telah mencapai banyak prestasi luar biasa, terutama sejak tahun 2000 dengan serangkaian proyek yang dilaksanakan di semua jenjang pendidikan.

Pendidikan umum telah mencatat peringkat tinggi dalam banyak survei internasional, sementara ekonominya telah mempertahankan tingkat pertumbuhan yang pesat, diperkirakan akan terus berkembang dan bergerak menuju tujuan menjadi negara berpendapatan tinggi pada tahun 2045. Tradisi belajar dan rasa hormat Vietnam terhadap pendidikan, dipadukan dengan kebijakan dan arahan inovatif Partai dalam Resolusi 71, merupakan kekuatan pendorong penting untuk mengubah aspirasi pendidikan menjadi kenyataan.

Menurut Dr. Pham Van Gieng, Wakil Kepala Sekolah Menengah dan Tinggi Pedagogi (di bawah Universitas Pendidikan Nasional Hanoi 2), tujuan membawa Vietnam ke dalam kelompok 20 negara dengan pendidikan modern, adil dan berkualitas menunjukkan tekad politik yang kuat dari Partai dan Negara, dan konsisten dengan aspirasi untuk membangun negara yang kuat di pertengahan abad ke-21.

Pencapaian praktis dalam universalisasi, peningkatan kualitas tim, dan inovasi program merupakan fondasi untuk meyakini kelayakannya. Hal ini juga merupakan tren yang tak terelakkan ketika pendidikan menjadi penggerak daya saing nasional. "Jika kita melewatkan kesempatan emas ini, kita akan tertinggal di era pengetahuan. Saya yakin Vietnam akan mencapai tujuannya jika kita mempertahankan tekad politik yang tinggi dan meraih konsensus dari seluruh masyarakat," tegas Dr. Pham Van Gieng.

Bapak Ngo Huy Tam, pakar pendidikan, Magister Desain Kurikulum, Universitas Houston (AS), juga optimistis dengan prospek pendidikan Vietnam. Ia berkomentar bahwa, melihat gambaran global, pendidikan Vietnam telah menciptakan titik terang, menjadi fondasi yang kokoh bagi keyakinan akan tujuan-tujuan besar. Dalam beberapa kriteria, Vietnam tidak hanya melampaui banyak negara berkembang, tetapi juga mendekati, bahkan menyamai, beberapa negara maju.

Salah satu keunggulan yang menonjol adalah prestasi akademik siswa Vietnam yang luar biasa dalam pemeringkatan internasional. Berdasarkan hasil PISA 2022, skor Matematika siswa Vietnam mendekati rata-rata OECD, sementara skor Membaca dan Sains, meskipun lebih rendah dari rata-rata OECD, masih jauh di atas rata-rata negara berkembang.

Persentase siswa yang mencapai tingkat minimum (Level 2 atau lebih tinggi) di ketiga mata pelajaran: Matematika (72%), Membaca (77%), dan Sains (79%) lebih tinggi daripada rata-rata OECD. Pencapaian ini semakin diperkuat oleh Program SEA-PLM 2019, di mana siswa sekolah dasar Vietnam meraih peringkat pertama di ketiga kompetensi yang disurvei: Membaca, Menulis, dan Matematika.

Keberhasilan pendidikan Vietnam semakin luar biasa mengingat kondisi ekonominya yang sederhana. Sebuah laporan dari The Economist menunjukkan bahwa siswa Vietnam tidak hanya mengungguli Malaysia dan Thailand, tetapi juga meraih skor lebih tinggi daripada siswa di negara-negara yang jauh lebih kaya seperti Inggris dan Kanada.

Sementara itu, menurut Bank Dunia, PDB per kapita Vietnam pada tahun 2024 hanya akan mencapai $4.717, menempatkannya dalam kelompok berpenghasilan menengah ke bawah. Kesenjangan antara potensi ekonomi yang terbatas dan pencapaian pendidikan yang luar biasa menciptakan "paradoks positif", yang membuktikan bahwa kualitas pendidikan tidak hanya bergantung pada keuangan.

"Vietnam telah menemukan faktor pendorong yang lebih efektif daripada uang: mekanisme manajemen yang ketat, dukungan keluarga, dan nilai-nilai budaya yang menghargai pembelajaran. Faktor-faktor non-ekonomi ini menjadi 'keunggulan kompetitif' yang istimewa, membantu sistem pendidikan mencapai efisiensi tinggi bahkan dalam kondisi sumber daya yang terbatas," ujar Bapak Ngo Huy Tam.

Guru dan siswa SMA Hoang Cong Chat (Thanh An, Dien Bien). Foto: NTCC

Tantangan berjalan beriringan dengan peluang

Meskipun memiliki banyak keunggulan, sistem pendidikan Vietnam dalam perjalanannya menuju 20 negara teratas dunia masih menghadapi banyak kendala. Tantangan terbesar, menurut Dr. Nguyen Van Cuong, adalah kualitas staf, terutama dosen universitas, dan fasilitas lembaga pendidikan. Saat ini, beberapa universitas terkemuka di Vietnam telah menjadi pusat penelitian ilmiah.

Namun, secara keseluruhan, kualifikasi dosen dan kapasitas sekolah masih jauh tertinggal dari kriteria untuk menjadi universitas serta pusat penelitian dan alih teknologi terkemuka dunia.

Selain itu, meskipun investasi dalam fasilitas telah difokuskan dalam beberapa tahun terakhir, banyak sekolah masih kekurangan peralatan, fasilitas untuk praktik, eksperimen, dan penelitian ilmiah. Hal ini membuat hubungan antara teori dan praktik belum optimal, dan prinsip "belajar sambil melakukan" belum benar-benar diterapkan secara sinkron.

Dr. Pham Van Gieng juga menyoroti tantangan kelembagaan, keuangan, dan sumber daya manusia. Mekanisme dan kebijakan perlu cukup terbuka untuk mendorong inovasi dan meningkatkan otonomi. Sumber daya keuangan harus diinvestasikan secara terfokus, berkelanjutan, dan berjangka panjang. Sumber daya manusia, terutama guru, perlu diperlakukan secara adil dan terus dilatih serta ditingkatkan kapasitasnya.

Melihat negara-negara seperti Tiongkok, Korea Selatan, atau Singapura, kita dapat melihat bahwa mereka berinvestasi besar-besaran di bidang pendidikan, dan pada saat yang sama membangun mekanisme yang konsisten untuk mengembangkan bakat. Dibandingkan dengan mereka, Vietnam tidak hanya harus mengatasi masalah keterbatasan sumber daya, tetapi juga perlu merancang institusi yang lebih fleksibel jika ingin mencapai terobosan nyata.

Bapak Ngo Huy Tam berkomentar bahwa keberhasilan pendidikan Vietnam saat ini terutama didasarkan pada tradisi masyarakat pembelajar, upaya individu, dan dedikasi para guru. Namun, sistem tersebut masih kurang kohesif dan belum beroperasi secara efektif dibandingkan potensinya.

Tujuan Resolusi 71 menuntut perubahan yang mendalam dan komprehensif dalam pola pikir, model manajemen, dan sumber daya, terutama ketika sistem pendidikan saat ini masih memiliki banyak kekurangan. Akses pendidikan tidak merata, fasilitas dan staf pengajar tidak memenuhi persyaratan, serta konsekuensi jangka panjang seperti "penyakit prestasi".

Kendala utama meliputi pola pikir dan budaya, tantangan sumber daya manusia dan infrastruktur, di mana tenaga pengajar masih menjadi hambatan utama. Meskipun banyak kebijakan dan pedoman penting telah dikeluarkan, proses pelembagaan dan penyelesaian kerangka hukum untuk implementasinya masih lambat dan tidak konsisten.

Jam pelajaran di Sekolah Menengah dan Atas (Universitas Pendidikan Nasional Hanoi 2).

Faktor penentunya adalah manusia

Dr. Pham Van Gieng menegaskan bahwa sumber daya manusia merupakan faktor kunci bagi Vietnam untuk mewujudkan tujuan-tujuan dalam Resolusi 71. Setiap reformasi, fasilitas, atau teknologi hanya akan bermakna jika dijalankan oleh tim manajer dan pendidik yang berdedikasi dan profesional, serta didukung oleh kondisi yang mendukung pengembangan karier jangka panjang.

Sekolah Menengah dan Atas Pedagogis sedang membangun lingkungan belajar modern yang terhubung langsung dengan Universitas Pedagogis Hanoi 2, di mana setiap guru berperan sebagai pengajar sekaligus pembelajar, yang senantiasa berlatih mendampingi siswa. Berinvestasi pada sumber daya manusia adalah cara tercepat untuk membantu Vietnam mencapai tujuan pendidikan utamanya,” ujar Dr. Pham Van Gieng.

Resolusi 71 telah menetapkan sudut pandang, tugas, dan solusi yang komprehensif untuk mewujudkan tujuan pembangunan pendidikan. Dr. Nguyen Van Cuong (Universitas Potsdam, Jerman) mengemukakan beberapa faktor kunci.

Pertama-tama, perlu dilakukan pengelolaan dan peningkatan kualitas tenaga pengajar, serta penguatan sarana dan prasarana pendidikan. Diperlukan kebijakan yang inovatif dan sinkron, mulai dari pelatihan, pembinaan, hingga pembinaan dan pemanfaatan sumber daya manusia. Khususnya, kebijakan peningkatan tunjangan preferensial bagi guru PAUD dan SD yang tertuang dalam Resolusi 71 dianggap sebagai langkah maju yang penting, yang membantu memotivasi dan mendorong staf agar merasa aman dalam komitmen jangka panjang mereka terhadap profesi ini.

Faktor kedua adalah mendorong otonomi lembaga pendidikan dan tenaga pengajar, terutama di tingkat universitas. Pemberdayaan dan penciptaan kondisi bagi guru, dosen, dan sekolah untuk memaksimalkan tanggung jawab mereka akan membantu mencapai tujuan pengajaran dan penelitian ilmiah secara efektif.

Selain itu, perlu dipastikan adanya keterkaitan yang erat antara pengembangan pendidikan dan pelatihan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan sosial ekonomi. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari ilmu pengetahuan dan teknologi maupun sosial ekonomi; sebaliknya, pengembangan pendidikan merupakan fondasi bagi pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan sosial ekonomi.

Terakhir, dan yang terpenting, adalah pembaruan kesadaran, khususnya pemikiran pendidikan. Pandangan bahwa "pendidikan dan pelatihan menentukan masa depan bangsa" menegaskan bahwa pendidikan adalah kebijakan nasional yang paling utama. Kesadaran ini perlu dipahami secara menyeluruh dan ditunjukkan dengan jelas dalam kebijakan investasi. Berinvestasi di bidang pendidikan tidak hanya untuk kesejahteraan sosial, tetapi juga untuk pembangunan, yang sangat menentukan masa depan bangsa.

Mengenai kesadaran dan pemikiran pendidikan, Resolusi 71 menekankan pandangan tentang tujuan, prinsip, dan metode pendidikan. Resolusi ini melanjutkan tujuan membangun manusia Vietnam yang komprehensif, berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan yang telah terbentuk sejak awal berdirinya negara ini.

Oleh karena itu, pendidikan harus menjamin keselarasan antara universalitas dan elitisme, antara komprehensifitas dan spesialisasi, antara identitas nasional dan standar global. Mengembangkan pendidikan berdasarkan fondasi budaya dan nilai-nilai tradisional, seraya menyerap hakikat kemanusiaan, dengan tujuan melatih warga negara Vietnam untuk menjadi warga dunia.

Resolusi 71 juga menegaskan peran fundamental pendidikan prasekolah dan umum dalam membentuk kepribadian, mengembangkan kualitas dan kapasitas peserta didik, melanjutkan semangat Resolusi 29-NQ/TW. Dr. Nguyen Van Cuong berkomentar: “Resolusi 71 tidak menggantikan, tetapi mewarisi dan melanjutkan resolusi-resolusi sebelumnya, dengan tetap berfokus pada penyelesaian isu-isu paling krusial. Implementasi penuh dan kreatif dari sudut pandang, tugas, dan solusi yang ditetapkan dalam Resolusi merupakan jaminan untuk mewujudkan tujuan-tujuan pembangunan pendidikan yang inovatif.”

Tujuan untuk menjadikan pendidikan Vietnam masuk dalam jajaran 20 negara teratas dunia pada tahun 2045, yang tercantum dalam Resolusi 71, merupakan aspirasi besar sekaligus "bintang penuntun" yang penting. Tujuan tersebut mencerminkan keyakinan dan kepercayaan Vietnam dalam konteks integrasi internasional.

Ini bukan sekadar angka simbolis, tetapi juga menjadi kekuatan pendorong yang kuat bagi inovasi sistem yang komprehensif, yang menegaskan peran penting pendidikan bagi masa depan dan nasib bangsa. - Bapak Ngo Huy Tam - Magister Desain Kurikulum, Universitas Houston (AS)

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html