Sulit untuk “mempertahankan” siswa dalam perjalanan pengetahuan

Menurut laporan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, setelah penataan unit administratif, seluruh negeri memiliki 248 komune perbatasan darat. Di wilayah ini, saat ini terdapat sekitar 625.255 siswa yang belajar di 956 sekolah menengah atas; di antaranya, 332.019 siswa memiliki kebutuhan asrama dan semi-asrama, yang mencakup 53,1% dari total jumlah siswa.

Namun, saat ini di 248 komune, hanya terdapat sekitar 59.000 siswa yang tinggal di asrama dan semi-asrama di 22 sekolah berasrama etnis dan sekitar 160 sekolah berasrama etnis. Ini berarti masih ada sekitar 273.000 siswa yang membutuhkan tetapi belum tinggal di asrama dan semi-asrama, masih harus bolak-balik di jalan bergelombang setiap hari ke sekolah, memupuk impian mereka akan ilmu pengetahuan.

Berdasarkan hasil Survei Informasi Sosial -Ekonomi Ketiga terhadap 53 Suku Etnis Minoritas (diumumkan oleh Kementerian Etnis Minoritas dan Agama pada Juli 2025), jarak rata-rata dari rumah ke sekolah untuk siswa etnis minoritas di daerah perbatasan pada tingkat sekolah dasar adalah 2,6 km, dan pada tingkat sekolah menengah adalah 4,7 km, lebih tinggi daripada rata-rata 53 suku minoritas lainnya. Jarak dari rumah ke sekolah terlalu jauh, sehingga jalur pembelajaran banyak siswa etnis minoritas menjadi sangat tidak aman.

kelompok etnis minoritas1.jpg
Sekolah Dasar dan Menengah Etnis Minoritas Muong Leo, provinsi Son La membuka tahun ajaran 2025-2026.

Pada tahun ajaran 2025-2026, Chao A Ton, lahir tahun 2014, dari suku Dao, adalah siswa kelas 6B di Sekolah Menengah Atas Etnis Minoritas Khanh Xuan, Provinsi Cao Bang . A Ton adalah salah satu dari dua siswa kelas 6B dari Ca Lo, sebuah desa perbatasan yang berjarak sekitar 30 km dari pusat kecamatan Khanh Xuan melalui jalan hutan. Dari kelas 1 hingga kelas 4, A Ton belajar di desa tersebut (Sekolah Ca Lo merupakan bagian dari Sekolah Dasar Etnis Minoritas Khanh Xuan), dan di kelas 5, ia harus bersekolah di sekolah utama.

Menurut Chao A Ton, belajar, tinggal, dan menikmati kebijakan dukungan pendidikan Negara merupakan motivasi besar baginya untuk belajar dengan baik. Namun, Ton juga tidak tahu apakah ia akan mampu menyelesaikan pendidikan SMA-nya. Karena komune tersebut tidak memiliki sekolah berasrama yang menghubungkan SMP dan SMA, setelah ia lulus SMP, Ton harus menempuh jarak yang lebih jauh untuk melanjutkan ke SMA, sementara keluarganya masih sangat miskin.

Membangun “titik tumpu” pengetahuan di area pagar

Dengan menerapkan kebijakan asrama dan semi-asrama, siswa yang bersekolah di SMA DTNT akan menerima dukungan dana pendidikan, setara dengan rata-rata 23 juta VND/tahun ajaran dari anggaran; untuk siswa di sekolah DTBT, rata-ratanya sekitar 16 juta VND/siswa/tahun ajaran. Namun, setelah setiap tahun ajaran, setiap jenjang, jumlah siswa di sekolah asrama dan semi-asrama masih "berkurang" beberapa siswa.

Di antara banyak alasan mengapa siswa di daerah pegunungan dan perbatasan tidak dapat menyelesaikan pendidikan mereka, terdapat kekurangan sekolah berasrama antar jenjang, terutama sekolah berasrama antar jenjang untuk ketiga jenjang tersebut. Menurut data Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, di 248 komune perbatasan di daratan, saat ini terdapat 956 sekolah umum, yang hanya sekitar 110 sekolah dasar dan menengah antar jenjang; 04 sekolah menengah dan atas antar jenjang; tidak ada sekolah dasar, menengah, dan atas antar jenjang.

penduduk asli.jpg
Sekolah Menengah Khanh Xuan untuk Etnis Minoritas, provinsi Cao Bang menyelenggarakan kursus pelatihan keterampilan hidup berasrama bagi siswa pada tanggal 15 September 2025.

Melaksanakan kebijakan Politbiro dalam Pemberitahuan No. 81-TB/TW, tertanggal 27 Juli 2025, Perdana Menteri memimpin rapat dengan kementerian dan lembaga terkait. Perdana Menteri meluncurkan kampanye cepat untuk membangun sekolah berasrama antar tingkat di 248 komune perbatasan; dalam waktu dekat, 100 sekolah akan selesai dan mulai dibangun pada tahun 2025 (paling lambat mulai digunakan pada tahun ajaran 2026-2027), kemudian akan diperluas ke seluruh wilayah perbatasan darat.

Perdana Menteri Pham Minh Chinh telah meminta untuk memprioritaskan alokasi anggaran pusat sesuai dengan arahan Politbiro; pada saat yang sama, memobilisasi sumber daya sosial secara maksimal; menciptakan gerakan persaingan yang dinamis dan meluas.

"Kita harus memobilisasi kekuatan seluruh sistem politik dan seluruh masyarakat untuk berpartisipasi dalam berbagai bentuk, seperti menyumbangkan tenaga, tenaga, dan hari kerja. Khususnya, TNI dan Polri siap melaksanakan pembangunan di tempat-tempat yang paling berbahaya dan sulit," tegas Perdana Menteri.

Memobilisasi sumber daya sosial untuk membangun sekolah berasrama antar tingkat tidak saja memenuhi kebutuhan belajar siswa yang semakin meningkat tetapi juga membuka peluang untuk mempersempit kesenjangan kondisi pendidikan antara dataran rendah dan dataran tinggi, sehingga menciptakan masa depan bagi daerah perbatasan Tanah Air.

Menurut survei yang dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, untuk memastikan kondisi belajar dan kehidupan bagi siswa di daerah perbatasan di darat, perlu berinvestasi dalam 6.116 ruang kelas teori tambahan dan 6.692 ruang pelajaran; 7.982 asrama siswa; 765 dapur; 706 gudang dapur; 843 ruang makan; 976 ruang manajemen siswa; 791 ruang umum; 656 rumah budaya; 3.413 kamar akomodasi resmi untuk guru.

Sumber: https://vietnamnet.vn/kien-tao-tuong-lai-tu-nhung-ngoi-truong-noi-tru-2448871.html