Ujian Kelulusan SMA 2025: Jejak Program Baru

GD&TĐ - Ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan menggeser fokusnya dari menguji pengetahuan menjadi menilai kapasitas. Pengurangan jumlah mata pelajaran, pemberian kesempatan kepada siswa untuk memilih 2 mata pelajaran sesuai dengan orientasi karier mereka, dan memasukkan bahasa asing ke dalam kelompok mata pelajaran pilihan akan membantu ujian menjadi adil, fleksibel, dan personal sesuai kebutuhan siswa.

Bandingkan distribusi skor 9 subjek

Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan, Pham Ngoc Thuong, menegaskan bahwa Ujian Kelulusan SMA 2025 merupakan kesuksesan besar, yang memastikan tercapainya tujuan di bawah arahan Partai, Majelis Nasional, Pemerintah, dan Perdana Menteri. Tujuannya adalah untuk mempertimbangkan dan mengakui kelulusan SMA, serta mencatat hasil studi 12 tahun siswa. Tujuannya adalah untuk mengevaluasi manajemen dan kualitas pendidikan umum, yang dengan demikian menjadi dasar penyesuaian kebijakan pendidikan, investasi dalam fasilitas, dan rezim bagi guru dan siswa. Tujuannya adalah untuk menyediakan data yang andal untuk penerimaan universitas.

Perubahan dalam orientasi, struktur dan pembuatan pertanyaan telah ditunjukkan dengan jelas melalui distribusi skor mata pelajaran ujian, yang mencerminkan tingkat diferensiasi dan tren inovasi pendidikan .

Matematika: Ini adalah mata pelajaran yang menantang bagi siswa rata-rata. Distribusi skor tahun 2025 telah berubah secara signifikan: Skor rata-rata turun dari 6,45 menjadi 4,78, dan median dari 6,8 menjadi 4,6. Angka di bawah rata-rata telah meroket menjadi 56,4% (dibandingkan dengan 17,5% pada tahun 2024), tetapi jumlah peserta yang mendapat skor 10 telah meningkat tajam menjadi 513 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa ujian ini telah meningkatkan kepraktisan dan diferensiasi, tetapi juga menimbulkan kebutuhan mendesak akan pengajaran matematika yang berkelanjutan, yang menghindari formalitas.

Sastra: Inovasi stabil. Meskipun skor rata-rata sedikit menurun dari 7,23 menjadi 7,0 dan tingkat pencapaian ≥7 poin menurun menjadi 59,6%, distribusi skor tetap stabil. Tes ini menggunakan materi di luar buku teks, sehingga meningkatkan kebutuhan argumentasi dan berpikir, sehingga membatasi hafalan teks contoh. Meskipun tidak ada 10 poin, banyak siswa yang mencapai 9,75 poin, menunjukkan bahwa siswa secara bertahap beradaptasi dengan metode penilaian baru.

Bahasa Inggris: Meskipun merupakan mata pelajaran pilihan, Bahasa Inggris tetap menarik dengan 30,19% siswa mendaftar untuk ujian. Skor rata-rata sedikit menurun dari 5,51 menjadi 5,38; persentase ≥7 poin menurun menjadi 15,1%, sementara 38,2% berada di bawah rata-rata. Ujiannya panjang, menggunakan banyak materi kehidupan nyata, menilai kemampuan berbahasa secara ketat, tetapi juga menunjukkan perlunya peningkatan pengajaran bahasa asing di sekolah menengah atas. Distribusi skor Bahasa Inggris standar, menurut para pakar pendidikan, "sangat bagus", tidak lagi memiliki 2 puncak seperti tahun-tahun sebelumnya.

Fisika: Kualitas telah meningkat secara signifikan. Skor rata-rata meningkat dari 6,67 menjadi 6,99; persentase skor di bawah 5 poin menurun menjadi 9,8%. Jumlah peserta ujian yang memperoleh 10 poin meningkat tajam dari 55 menjadi 3.929. Ujian ini mengembangkan kemampuan siswa yang baik dan sangat baik, serta tetap mempertahankan klasifikasi yang baik, yang mencerminkan efektivitas arah pengajaran yang baru.

Kimia: Tanda-tanda menurunnya daya tarik. Skor rata-rata turun dari 6,68 menjadi 6,06; persentase siswa yang mendapat skor ≥7 poin hanya 33,7%, sementara hampir 30% mendapat skor di bawah 5 poin. Jumlah siswa yang mendapat skor 10 poin turun hampir setengahnya (dari 1.287 menjadi 625). Jumlah siswa yang memilih untuk mengikuti ujian menurun tajam, dari lebih dari 32% menjadi 20,6%. Hal ini menunjukkan perlunya inovasi metode pengajaran agar Kimia lebih familiar dan menarik.

Biologi: Ketidakseimbangan antara orientasi dan kemampuan. Meskipun hanya 6% siswa yang memilih untuk mengikuti ujian, skor rata-rata tetap turun menjadi 5,78; 32,4% siswa yang mendapat skor di bawah 5 poin, dan hanya 25,1% yang mencapai ≥7 poin. Meskipun jumlah 10 poin sedikit meningkat, distribusi skor mencerminkan pilihan mata pelajaran yang tidak sesuai dengan kemampuan – yang membutuhkan konseling karier yang lebih intensif dan kombinasi yang tepat.

Sejarah: Masih menjadi mata pelajaran pilihan yang paling menarik (41,3%). Distribusi skor stabil: Skor rata-rata tetap di 6,52, rasio ≥7 poin menurun menjadi 25,15%. Meskipun jumlah 10 poin menurun, rasio per 1.000 peserta sedikit meningkat. Ujian ini menunjukkan diferensiasi yang lebih jelas, menegaskan posisi Sejarah dalam kelompok mata pelajaran sosial.

Geografi: Meskipun skor rata-rata menurun dari 7,19 menjadi 6,63, jumlah 10 poin meningkat dua kali lipat (dari 3.175 menjadi 6.907). Median sedikit menurun, persentase ≥7 poin menurun menjadi 45,3%, tetapi ujiannya agak "terbuka", mendorong pemikiran praktis. Geografi masih menjadi mata pelajaran pilihan dengan jumlah peserta terbanyak kedua (40,9%), menunjukkan daya tarik yang stabil.

Pendidikan Ekonomi dan Hukum: Tidak ada lagi "hujan" nilai tinggi. Jumlah peserta ujian menurun tajam menjadi 21,15% dibandingkan dengan lebih dari 50% pada tahun 2024. Nilai rata-rata menurun dari 8,16 menjadi 7,69, tetapi tidak ada peserta yang gagal. Meskipun tingkat pencapaian ≥7 poin masih tinggi (78,1%), distribusi nilai menunjukkan bahwa ujian telah dirancang untuk membedakan dengan lebih baik, menyaring secara efektif tanpa menimbulkan tekanan.

Distribusi nilai mata pelajaran baru pada ujian kelulusan pertama

Ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan memiliki tiga mata pelajaran baru: Teknologi Informasi, Teknologi Pertanian, dan Teknologi Industri. Meskipun jumlah peserta masih sedikit, tanda-tanda awal menunjukkan hasil yang positif.

Informatika, 7.602 kandidat (0,65%) mengikuti ujian, dengan skor rata-rata 6,78 dan median 6,75. Distribusi skornya baik: 47,6% mendapat skor 7 atau lebih tinggi, hanya 11,2% yang mendapat skor di bawah 5, dan tidak ada skor yang gagal. Sebanyak 60 kandidat mendapat skor 10, menunjukkan bahwa ujian tersebut wajar dan sesuai dengan kemampuan mereka, sehingga membuka prospek pengembangan untuk mata kuliah ini.

Teknologi pertanian memiliki skor rata-rata tertinggi (7,72), median 7,75, dan deviasi standar rendah (1,17), dengan 78,4% memperoleh skor 7 poin atau lebih, hanya 2,15% di bawah 5, dan tidak ada skor gagal. Terdapat 101 kandidat yang memperoleh skor 10 poin. Namun, jumlah kandidat masih rendah (1,89%), sehingga membutuhkan peningkatan orientasi di sekolah.

Mata kuliah Teknologi Industri memiliki distribusi skor yang lebih rendah: Skor rata-rata 5,79, median 5,6, hanya 25,6% yang mendapat skor 7 atau lebih tinggi dan 34% mendapat skor di bawah 5. Meskipun tidak ada skor gagal, hanya 4 siswa yang mendapat skor 10. Standar deviasi yang tinggi (1,54) mencerminkan diferensiasi yang besar, yang menunjukkan perlunya meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran dan memberikan orientasi yang lebih jelas untuk mengembangkan sumber daya manusia untuk sektor industri.

Para peserta ujian kelulusan SMA tahun 2025 di SMA Le Quy Don (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Ujian diferensiasi yang baik, siswa yang baik memiliki kesempatan untuk bersinar

Ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 menandai peralihan penting dari penilaian pengetahuan ke penilaian kompetensi, yang ditunjukkan dengan jelas melalui distribusi skor mata pelajaran.

Matematika adalah contoh yang menonjol: Meskipun skor rata-rata turun tajam, 513 peserta ujian memperoleh 10 poin, menunjukkan bahwa ujian tersebut memiliki diferensiasi yang baik, membantu siswa yang baik menunjukkan kemampuan mereka. Untuk mata pelajaran Sastra, meskipun skor rata-rata sedikit turun, rentang skornya stabil, dengan banyak siswa memperoleh skor 9,25 - 9,75 poin. Ujian ini inovatif, menggunakan materi di luar buku teks, yang menuntut pemikiran dan penalaran yang ketat.

Ujian TI pertama dimulai dengan baik: Skor rata-rata 6,78; hampir 48% peserta memperoleh skor 7 poin atau lebih tinggi; tidak ada yang gagal; 60 peserta memperoleh skor 10 poin. Ujian dinilai berada dalam rentang kemampuan, memiliki klasifikasi, dan tidak membingungkan.

Beberapa mata pelajaran lain seperti Fisika (skor rata-rata meningkat, 71 kali lebih banyak poin dari 10), Teknologi Pertanian (rata-rata 7,72; hampir 80% mendapat skor 7 atau lebih tinggi), Geografi (10 poin berlipat ganda)... menunjukkan bahwa pertanyaan ujian disusun secara ilmiah, mendekati kapasitas dan mendukung inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

Ujian tahun 2025 akan lebih sulit dan lebih beragam untuk memenuhi dua tujuan, yaitu kelulusan dan penerimaan universitas. Meskipun skor rata-rata banyak mata pelajaran menurun, jumlah poin 10 meningkat dari 10.878 (pada tahun 2024) menjadi 15.331 (pada tahun 2025). Struktur ujian cukup baik: bagian dasar diperuntukkan bagi siswa rata-rata, sedangkan bagian lanjutan diperuntukkan bagi siswa yang berprestasi. Berkat hal tersebut, ujian ini bersifat umum dan menemukan siswa yang unggul. Secara nasional, 9 kandidat meraih skor sempurna 30/30 dalam kelompok dan 2 lulusan terbaik meraih skor total 39/40 dalam 4 mata pelajaran, yang menegaskan semangat belajar mandiri dan orientasi pada pengembangan manusia.

Calon mahasiswa mempelajari informasi penerimaan universitas dan perguruan tinggi pada tahun 2025. Foto: Le Nam

Tingkat kesulitan yang tinggi menyebabkan tekanan, banyak subjek secara bertahap kehilangan daya tariknya

Meskipun banyak perubahan positif, ujian tahun 2025 masih menunjukkan keterbatasan. Pertama, tingkat kesulitan meningkat pesat, menyebabkan banyak siswa "kehabisan napas". Di bidang Matematika, 56,4% peserta ujian mendapat nilai di bawah rata-rata - lebih dari 650.000 siswa. Khususnya, jumlah peserta ujian dengan nilai ≤1 meningkat drastis dari 76 menjadi 777. Biologi memiliki 32,4% ujian di bawah 5 poin, peningkatan tajam dibandingkan dengan 13,4% pada tahun 2024; Kimia mengalami peningkatan hampir dua kali lipat, dari 15,8% menjadi 30%.

Meskipun Bahasa Inggris tidak lagi wajib dan hanya 30% siswa yang mengikuti ujian, skor rata-rata sedikit menurun, persentase siswa dengan nilai 7 ke atas menurun tajam (25,2% menjadi 15,1%), dan jumlah siswa dengan nilai 10 hanya 141 - 1/4 dari tahun sebelumnya. Hal ini menunjukkan bahwa ujian tersebut tidak mudah, meskipun para peserta telah "dipilih secara selektif".

Yang lebih mengkhawatirkan, banyak mata pelajaran kehilangan daya tariknya: Jumlah kandidat yang mengambil Kimia telah menurun dari 32,47% menjadi 20,61%; Biologi telah menurun hampir 5 kali lipat, dari 342.000 menjadi 70.000; Teknologi Industri hanya memiliki 2.290 kandidat, yang mewakili 0,2% secara nasional. Semua mata pelajaran ini memiliki skor rendah, sehingga tidak membangun kepercayaan diri peserta didik. Bahkan Geografi, yang merupakan bagian dari kelompok ilmu sosial, mengalami penurunan skor rata-rata yang tajam, dengan persentase di bawah 5 poin meningkat dari 4,37% menjadi 18,69%, menunjukkan bahwa ilmu sosial juga lebih sulit.

Penyebab utama perubahan distribusi skor

Pertama, ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan beralih ke Program Pendidikan Umum tahun 2018, yang sebelumnya diterapkan untuk kelas 12, meskipun masih tumpang tindih dengan program lama. Banyak mata pelajaran telah menunjukkan pendekatan baru dengan jelas: Memperbanyak soal praktik, berfokus pada keterampilan aplikasi, dan mengurangi hafalan. Perubahan ini menciptakan perbedaan yang signifikan dalam distribusi skor, terutama dalam Matematika dan Bahasa Inggris.

Kedua, distribusi skor dipengaruhi oleh kandidat. Bahasa asing yang tidak lagi diwajibkan berarti hanya siswa berprestasi yang memilih untuk mengikuti ujian, sehingga menghasilkan distribusi skor yang lebih baik, tanpa lagi dua puncak. Selain itu, beberapa kandidat "salah memahami" kemampuan mereka saat memilih mata pelajaran, sementara sekolah dan guru belum memberikan saran yang efektif untuk mengarahkan kemampuan mereka dengan tepat.

Ketiga, strategi ujian telah disesuaikan. Sejarah pada tahun 2025 akan lebih mudah dijadikan "lapangan ujian" ketika menjadi mata pelajaran wajib. Meskipun membantu meningkatkan nilai, hal ini mengurangi kemampuan untuk mengklasifikasikan kandidat. Kita perlu segera kembali ke jalur peningkatan kualitas mata pelajaran.

Keempat, waktu untuk mempelajari program baru ini masih singkat. Siswa hanya mempelajari Program Pendidikan Umum 2018 selama 3 tahun (kelas 10-12), sementara banyak mata pelajaran ujian masih menggunakan struktur lama, sehingga menyulitkan guru dan siswa untuk menentukan fokus peninjauan, sehingga memengaruhi distribusi nilai.

Solusi untuk ujian 2026 dan seterusnya

Pertama-tama, orientasi ujian sesuai Program Pendidikan Umum 2018 perlu segera diumumkan. Untuk menghindari interferensi informasi, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu menerbitkan kerangka kompetensi khusus untuk setiap mata pelajaran dan mengumumkan soal-soal ilustrasi yang sesuai dengan orientasi penilaian kompetensi, sehingga membantu guru dan siswa memiliki rencana pembelajaran yang tepat sejak awal tahun ajaran.

Kedua, diferensiasi harus dipastikan tanpa menimbulkan kejutan. Sebagaimana ditunjukkan oleh mata pelajaran Matematika pada tahun 2025, peningkatan tingkat kesulitan harus disertai dengan diferensiasi yang jelas, disertai peta jalan, sambil tetap mempertahankan konten yang "mudah" agar siswa yang rata-rata maupun yang lemah tetap dapat meraih nilai kelulusan.

Ketiga, perlu meninjau kembali soal-soal ujian mata pelajaran Ekonomi, Hukum, dan Sejarah. Perlu menambahkan soal-soal situasional dan memerlukan analisis serta evaluasi untuk membatasi hafalan dan pembelajaran.

Keempat, ujian bahasa asing perlu direformasi agar mengintegrasikan empat keterampilan: Mendengarkan, Berbicara, Membaca, dan Menulis, alih-alih hanya menguji membaca dan tata bahasa. Dimungkinkan untuk menyelenggarakan dua putaran ujian seperti yang diusulkan beberapa daerah, atau menggunakan sertifikat standar jika terdapat sistem akreditasi yang ketat.

Kelima, perlu dibangun sistem analisis spektrum skor cerdas. Meskipun Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengumumkan spektrum skor dan indikator statistik, investasi dalam sistem data akademik untuk menganalisis lebih mendalam berdasarkan wilayah, jenis kelamin, jenis sekolah, dll. masih diperlukan, sehingga dapat mendukung kebijakan yang adil dan akurat.

Keenam, perlu diversifikasi bentuk penilaian siswa. Ujian kelulusan hanyalah salah satu bagiannya. Perlu diperluas penilaian skala besar seperti PISA internal, survei berkala (5 tahun, 3 tahun), menggabungkan transkrip digital, wawancara, produk pembelajaran, dll. untuk membangun sistem penilaian yang komprehensif dan manusiawi.

Ujian 2025 telah membuka pintu menuju pembelajaran dan ujian yang sesungguhnya. Namun, untuk benar-benar membuka pintu tersebut, diperlukan penyesuaian yang tepat waktu dan dukungan berkelanjutan dari pihak kebijakan hingga sekolah.

Pada konferensi yang membahas distribusi nilai Ujian Kelulusan SMA 2025, Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, mantan Ketua Dewan Universitas Teknologi, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi, berkomentar bahwa distribusi nilai tahun ini mencerminkan kualitas dan memiliki diferensiasi yang baik, terutama pada dua mata pelajaran, yaitu Matematika dan Bahasa Inggris. Matematika memiliki klasifikasi yang tinggi, dan ujian ini dianggap terbaik dari tahun 2018 hingga saat ini, sehingga membantu mengidentifikasi siswa yang baik, sangat baik, dan rata-rata dengan jelas. Bahasa Inggris juga memiliki distribusi nilai yang cerah, dan ujian ini telah menyesuaikan standar output dari A2 menjadi B1, memenuhi persyaratan integrasi internasional.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html