Uji Coba AI di Sekolah: Peluang Besar dan Kekhawatiran Mengenai Kekurangan Komputer dan Kemacetan Jaringan

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (Kemendikbud) berencana untuk menguji coba integrasi konten kecerdasan buatan (AI) ke dalam kurikulum pendidikan umum dari kelas 1 hingga 12, mulai Desember 2025. Para ahli dan guru meyakini bahwa ini adalah langkah tepat waktu dengan visi strategis, fondasi penting bagi ekosistem sumber daya manusia digital.

Berdasarkan rancangan pedoman, program percontohan akan dimulai pada Desember 2025 dan berlangsung hingga Mei 2026 di sejumlah sekolah terpilih. Setelah periode ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan merangkum, mengevaluasi, dan memfinalisasi kerangka kerja konten untuk implementasi massal pada tahun-tahun ajaran berikutnya.

Sedikit komputer, banyak siswa

Ibu Pham Thi Xuan, Kepala Sekolah Asrama Dasar Dao San ( Lai Chau ), mengatakan bahwa para guru di sekolah tersebut telah menerapkan aplikasi AI selama beberapa tahun. Tahun ajaran ini, untuk pertama kalinya, AI telah resmi diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar. Para staf pengajar secara proaktif belajar dan berlatih, sehingga mereka memenuhi persyaratan dengan cukup baik. Hanya sebagian kecil guru senior yang masih bingung ketika menerapkan teknologi baru.

Namun, kesulitan terbesar justru dihadapi oleh para pelajar, anak-anak di daerah terpencil, yang banyak di antaranya masih kesulitan dengan bahasa Vietnam, yang merupakan bahasa kedua mereka.

"AI membantu siswa memahami pelajaran dengan lebih mudah dan lebih melibatkan mereka. Banyak siswa kelas satu dan dua yang sebelumnya malu berkomunikasi kini menjadi lebih percaya diri berkat pelajaran visual," ujar Ibu Pham Thi Xuan.

Namun, penerapannya hanya dapat dilakukan di lingkungan sekolah. Di rumah, kemampuan untuk melanjutkan pembelajaran hampir nol: tidak ada komputer, tidak ada internet yang stabil, tidak ada ruang belajar.

Bahkan di sekolah-sekolah, terjadi kekurangan peralatan yang serius: kampus pusat hanya memiliki 25 komputer, sementara ruang kelas penuh sesak dengan hampir 40 siswa. Di sekolah-sekolah yang lebih terpencil, hanya ada 18 komputer untuk ratusan siswa. Semua orang paham bahwa cita-cita "satu komputer per siswa" masih jauh dari kenyataan.

Kegiatan pendidikan dan pelatihan di daerah etnis minoritas dan pegunungan telah mencapai hasil yang signifikan belakangan ini. Foto: Nguyen Hien

Guru Bui Thi Ai Mai, Sekolah Dasar Tan Hiep (Kelurahan Binh Thanh, Provinsi Tay Ninh ) berbagi: "Jika anak-anak perkotaan memiliki akses teknologi sejak dini, anak-anak di daerah perbatasan seharusnya diberi kesempatan belajar agar tidak tertinggal dan memiliki kesenjangan yang besar dibandingkan dengan teman sebayanya."

Namun, melihat realitas di sekolah dengan kelas gabungan, guru Ai Mai berkata: "Membedakan konten saja sulit. Sekarang, jika kita ingin menerapkan AI, hampir tidak ada alat pendukung. Sekolah tidak memiliki proyektor, TV, atau ruang komputer. Jadi, ketika kita perlu merasakan AI, seluruh kelas hanya bisa berpusat di laptop pribadi guru."

Membangun kerangka pendidikan AI yang fleksibel dan relevan

Berbicara kepada Surat Kabar Wanita Vietnam, Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, Direktur Pusat Pengembangan Perangkat Lunak SDC (Universitas Danang), berkomentar: "Integrasi percontohan konten kecerdasan buatan (AI) ke dalam program pendidikan umum dari kelas 1 hingga 12 merupakan langkah tepat waktu, dengan visi strategis, dan fondasi penting bagi ekosistem sumber daya manusia digital. Karena AI membentuk berbagai bidang kehidupan seperti produksi, layanan kesehatan, pertanian, dan berbagai jenis jasa... Oleh karena itu, membekali siswa dengan pengetahuan tidak hanya membantu mereka menjadi proaktif dan menguasai teknologi, tetapi juga membentuk kemampuan berpikir, kemampuan memecahkan masalah, dan kemampuan beradaptasi di masa depan."

Namun, untuk mencapai tujuan tersebut, Dr. Nguyen Ha Huy Cuong mengatakan bahwa hal terpenting adalah berinvestasi dalam infrastruktur teknologi informasi yang sesuai dengan teknologi terkini. Bersamaan dengan itu, perlu dilakukan koordinasi dan keterkaitan yang erat antara program sekolah menengah atas dan program pelatihan universitas untuk menghindari duplikasi program pelatihan.

Mengenai kerangka pendidikan AI dalam program pendidikan umum, Dr. Nguyen Ha Huy Cuong mengatakan: "Kita harus fokus pada aplikasi, bukan pada akademis. Karena siswa SMA tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan yang cukup untuk mengakses pengetahuan akademis."

Nguyen Ha Huy Cuong, Direktur Pusat Pengembangan Perangkat Lunak SDC (Universitas Danang)

Selain itu, Dr. Nguyen Ha Huy Cuong mengatakan bahwa uji coba di sejumlah sekolah terpilih perlu diperhatikan. "Sekolah-sekolah yang terpilih untuk uji coba harus memastikan keberagaman agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan memiliki data yang memadai untuk perbandingan, penilaian multidimensi, dan kerangka konten untuk implementasi massal akan mendekati kenyataan dan tepat."

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong mengusulkan agar Kementerian Pendidikan dan Pelatihan memilih 3 kelompok sekolah untuk menguji coba kebijakan ini.

Yang pertama adalah kelompok sekolah dengan kondisi yang mendukung. Ini adalah kelompok sekolah yang terkonsentrasi di wilayah perkotaan, yang memiliki fasilitas, infrastruktur teknologi informasi, dan tim guru yang dapat mengakses teknologi baru dengan cepat.

Kelompok kedua adalah sekolah-sekolah di daerah pedesaan dan pinggiran kota. Kelompok sekolah ini dinilai memiliki fasilitas dan infrastruktur teknologi informasi yang rata-rata. Pengembangan kurikulum di kelompok sekolah ini tidak boleh sama dengan kelompok sekolah pertama.

Khususnya, kelompok tiga adalah kelompok sekolah dengan kesulitan khusus. Kelompok ini mencakup sekolah-sekolah di daerah terpencil, perbatasan, dan kepulauan—dengan fasilitas, infrastruktur teknologi informasi, dan sebagainya yang terbatas.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan tidak dapat membangun kurikulum yang sama dengan kedua kelompok sekolah di atas. Kurikulum perlu dibangun sesuai dengan kondisi aktual. Untuk kelompok sekolah ini, dukungan diperlukan dalam hal infrastruktur transmisi (internet) serta infrastruktur teknologi informasi (komputer, sistem perangkat lunak pembelajaran, dll.), tegas Dr. Nguyen Ha Huy Cuong.

Menghapus hambatan geografis dan waktu

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong mengatakan bahwa teknologi digital membantu menghilangkan hambatan geografis dan waktu, menciptakan kondisi bagi orang-orang untuk belajar kapan pun dan di mana pun. Pengembangan materi pembelajaran digital, sumber belajar terbuka (OER), dan platform pembelajaran daring mendorong semangat belajar sepanjang hayat, memperluas khazanah pengetahuan bagi semua pembelajar.

"Transformasi digital bukan hanya tujuan, tetapi juga alat penting untuk mendorong perkembangan sektor pendidikan. Lembaga pendidikan, terutama universitas, perlu proaktif dalam membangun strategi transformasi digital, mulai dari infrastruktur hingga sumber daya manusia, untuk memenuhi tuntutan era baru," ujar Dr. Nguyen Ha Huy Cuong.

Terkait sumber daya manusia, Dr. Huy Cuong berpendapat bahwa perguruan tinggi mempunyai peran dalam memberikan kontribusi dan membangun sumber daya manusia bagi dunia pendidikan, dengan turut serta mendidik manusia-manusia yang bertalenta dan berbudi luhur untuk mengabdi dan memecahkan permasalahan di bidang pendidikan dan bidang sosial ekonomi lainnya.

"Saya pikir ini adalah periode 'emas' Informatisasi, tandanya sangat besar. Sektor pendidikan perlu melakukan kerja sama dengan universitas, pusat, dan lembaga penelitian untuk riset transfer teknologi; riset penerapan teknologi baru, teknologi inti dalam membangun dan mengembangkan solusi. Oleh karena itu, produk konsultasi dan implementasi praktis selalu sangat dihargai oleh masyarakat," ujar Dr. Huy Cuong.

Kerangka konten pendidikan AI dikembangkan berdasarkan 4 sirkuit

Tingkat Dasar (Pendahuluan): Siswa mengenali AI melalui aplikasi visual (pengenalan gambar dan suara), memahami bahwa AI diciptakan oleh manusia, dan awalnya membentuk kesadaran untuk melindungi data pribadi.

Sekolah Menengah (Pengetahuan Dasar): Memahami cara kerjanya (data, algoritma), berlatih menggunakan alat AI untuk memecahkan masalah pembelajaran, dan mengidentifikasi risiko dan bias AI.

Tingkat Sekolah Menengah Atas (Orientasi Penciptaan dan Karier): Siswa merancang sistem AI sederhana, mengembangkan pemikiran pemecahan masalah yang kompleks, dan mengorientasikan diri mereka terhadap karier di bidang teknologi.

Sementara itu, menurut Dr. Huy Cuong, terkait pelatihan dan pembinaan, pusat ini senantiasa membangun program pelatihan dan pembinaan yang mendalam dan sangat terspesialisasi di berbagai jenjang, mulai dari dasar hingga lanjutan. Oleh karena itu, pusat ini juga telah berkontribusi dalam melatih banyak tim sumber daya manusia berkualitas untuk memenuhi kebutuhan bisnis.

Dr. Nguyen Ha Huy Cuong, isu kunci untuk mencapai keberhasilan transformasi digital di bidang pendidikan dan institusi pendidikan adalah sumber daya finansial, karena dalam implementasinya, diperlukan teknologi inti seperti komputasi awan; data besar; kecerdasan buatan dan internet untuk segala (Internet of Things), yang membutuhkan biaya investasi yang besar. Selain itu, terdapat pula sumber daya manusia, karena faktor manusia sangat penting dalam transformasi digital.

Saat ini, permintaan akan tenaga ahli di bidang teknologi, terutama teknologi tinggi dan teknologi semikonduktor, belum mencukupi, baik dari segi kuantitas maupun kualitas. Oleh karena itu, fokus pada pelatihan tenaga ahli sangatlah mendesak.

Source: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-co-hoi-lon-va-noi-lo-thieu-may-tinh-nghen-mang-20251125094858251.htm