Dengan sekolah asrama antar tingkat, siswa dapat belajar terus-menerus, mengembangkan keterampilan hidup, dan memelihara identitas budaya nasional - fondasi utama untuk melindungi perbatasan dengan kokoh.
Ibu Ho Thi Minh, Anggota Dewan Etnis Majelis Nasional, Wakil Ketua Komite Etnis Provinsi Quang Tri : Membina generasi muda di daerah perbatasan
Nyonya Ho Thi Minh.
Politbiro telah menyepakati kebijakan investasi pembangunan sekolah berasrama dasar dan menengah bagi etnis minoritas di 248 komune perbatasan pedalaman. Keputusan ini strategis, tidak hanya menciptakan kondisi untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat dan melatih sumber daya manusia lokal, tetapi juga berkontribusi pada penguatan keamanan dan pertahanan serta penguatan solidaritas di wilayah perbatasan Tanah Air.
Komune perbatasan pedalaman sebagian besar dihuni oleh etnis minoritas, dengan kondisi kehidupan yang sulit dan transportasi yang buruk. Wilayah ini seringkali terdampak parah oleh cuaca buruk, jarak yang jauh dari sekolah, serta kurangnya guru dan peralatan. Banyak anak putus sekolah lebih awal untuk membantu keluarga mereka atau karena mereka tidak memiliki sarana untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Oleh karena itu, ketika sekolah berasrama bertingkat untuk etnis minoritas dibangun di daerah setempat, siswa akan memiliki lingkungan belajar yang berkelanjutan dari sekolah dasar hingga menengah, dengan akomodasi, makanan, dan aktivitas yang terjamin dalam kondisi aman dan tertib. Saya percaya bahwa model asrama tidak hanya memecahkan masalah transportasi, tetapi juga menciptakan kondisi bagi siswa untuk mengakses program pendidikan yang komprehensif, melatih keterampilan hidup, dan memperoleh pengetahuan baru. Dengan demikian, kesempatan untuk belajar di sekolah menengah atas, perguruan tinggi, dan universitas akan semakin luas.
Dalam jangka panjang, kebijakan ini akan memberikan kontribusi bagi pembentukan tim intelektual muda tepat di wilayah perbatasan, membantu daerah secara proaktif mencari sumber daya manusia yang berkualitas, memahami budaya dan masyarakat, memahami adat istiadat dan karakteristik masyarakat, faktor-faktor kunci untuk mendorong pembangunan sosial ekonomi berkelanjutan, dan mengurangi kesenjangan antarwilayah.
Selain signifikansi pendidikannya, menurut saya, pesantren juga merupakan "jembatan" yang menghubungkan komunitas etnis, berkontribusi dalam melestarikan dan menyebarkan identitas budaya, meningkatkan saling pengertian, dan memperkuat solidaritas nasional. Lingkungan belajar yang terkonsentrasi juga membantu penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler, pendidikan bela negara, menumbuhkan rasa cinta tanah air dan negara, serta meningkatkan kesadaran akan perlindungan perbatasan secara lebih efektif.
Dari perspektif keamanan dan pertahanan, mengurus pendidikan anak-anak di wilayah perbatasan merupakan "investasi masa depan" yang strategis. Ketika generasi muda terdidik, memiliki pengetahuan dan keterampilan, mereka akan menjadi warga negara yang bertanggung jawab, terikat dengan tanah air, dan berkontribusi dalam membangun "pagar" Tanah Air yang kokoh. Di saat yang sama, pesantren di wilayah perbatasan juga merupakan dukungan spiritual, yang menciptakan ketenangan batin bagi masyarakat untuk tetap tinggal di tanah air, menetap di desa, dan memantapkan kehidupan mereka.
Saya berharap kebijakan Politbiro akan menciptakan perubahan yang kuat di wilayah-wilayah tersulit di negara ini. Namun, agar kebijakan ini dapat diterapkan, perlu dilakukan sinkronisasi solusi: Memastikan kualitas staf pengajar; berinvestasi dalam fasilitas dan peralatan; berfokus pada konten pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah; sekaligus memobilisasi partisipasi seluruh masyarakat, terutama angkatan bersenjata dan pemerintah daerah, dalam mendukung, mengelola, dan mengoperasikan model sekolah berasrama.
Dapat dikatakan bahwa berinvestasi dalam pendidikan di daerah perbatasan tidak hanya untuk mencapai keadilan sosial, tetapi juga untuk memperkuat "hati dan pikiran rakyat", menciptakan fondasi yang kokoh bagi pembangunan berkelanjutan, integrasi, dan pertahanan nasional dalam situasi baru.
Ibu Thanh Thi Ngoc An - Kepala Sekolah Dasar Phan Thanh 1 (Lam Dong): Membangun "rumah" untuk menumbuhkan kecerdasan dan identitas budaya
Ms. Thanh Thi Ngoc An.
Sebagai seorang guru yang tumbuh di komunitas etnis minoritas, saya sangat memahami mimpi dan kekhawatiran terpendam para siswa dan orang tua di daerah tertinggal. Mereka tidak hanya kekurangan materi, tetapi juga menderita berbagai kekurangan dalam hal kesempatan untuk pengembangan spiritual dan pemeliharaan jiwa.
Poin terpenting sekaligus inti dari kebijakan ini bukanlah skala investasinya, melainkan penciptaan "rumah" yang sesungguhnya bagi para siswa. "Rumah" di sini memiliki makna yang komprehensif. Rumah bukan hanya tempat yang menyediakan makanan, pakaian, dan atap yang cukup untuk melindungi dari hujan dan terik matahari, tetapi juga lingkungan yang aman secara fisik dan damai secara mental, tempat setiap anak merasa diperhatikan, disayangi, dan dihormati.
Di sekolah berasrama, anak-anak akan menerima perawatan kesehatan dan nutrisi yang ilmiah—sesuatu yang tidak dimiliki banyak keluarga. Beban perjalanan ke sekolah yang tidak menentu akan terangkat, digantikan oleh waktu luang untuk fokus belajar.
Selain itu, model asrama menciptakan "masa emas" untuk pengembangan diri yang komprehensif. Siswa memiliki waktu dan ruang untuk berpartisipasi dalam olahraga, seni, membaca, dan kegiatan klub. Ini adalah lingkungan yang ideal untuk melatih keterampilan hidup, komunikasi, kerja sama tim, dan memupuk kualitas-kualitas baik seperti kasih sayang, berbagi, dan kemandirian.
Guru tidak hanya mengajar, tetapi juga menjadi orang tua kedua, pendamping, pendengar, dan pembimbing bagi anak-anak. Tujuan kami adalah membangun "sekolah bahagia" - di mana setiap hari di sekolah adalah hari yang membahagiakan bagi anak-anak.
Selain itu, sekolah-sekolah ini juga mengemban misi khusus dan mulia: menjadi pusat pelestarian dan promosi identitas budaya unik setiap bangsa. Dalam konteks integrasi, pelestarian budaya asli bagi generasi muda merupakan tugas yang mendesak. Sekolah adalah tempat yang paling ideal untuk mewujudkannya.
Kita dapat mengintegrasikan lagu daerah, dongeng, dan sejarah lokal ke dalam kurikulum; membentuk klub, membuat alat musik tradisional, dan mengundang pengrajin dari desa untuk mengajar. Menyelenggarakan festival tradisional di lingkungan sekolah akan membantu anak-anak memahami, mencintai, dan bangga dengan budaya etnis mereka. Seorang anak yang memahami akarnya akan memiliki landasan spiritual yang kokoh dan cukup percaya diri untuk menjangkau dunia tanpa kehilangan identitasnya sendiri.
Agar "rumah" ini benar-benar berkelanjutan dan menyebarkan nilai-nilainya, menurut saya, perlu ada solusi implementasi yang komprehensif. Pertama-tama, perlu dibangun tim guru yang ahli dalam profesinya, memiliki kecintaan terhadap anak-anak, dan memahami psikologi serta budaya setempat. Perlu ada program pelatihan dan pengembangan khusus untuk tim ini.
Program pendidikan perlu dirancang secara "terbuka" dan fleksibel, yang memungkinkan integrasi harmonis antara pengetahuan umum nasional dan nilai-nilai budaya asli. Ikatan kemanusiaan yang hangat antara ketiga pihak: Sekolah - Keluarga - Masyarakat, di mana peran penting para tetua desa, kepala desa, dan penjaga perbatasan dimainkan, perlu dipererat untuk bersama-sama menciptakan pelukan erat, melindungi, dan membantu anak-anak berprestasi tinggi dan jauh.
Bapak Do Huy Khanh - Delegasi Majelis Nasional Provinsi Dong Nai: Kebijakan dengan visi strategis
Tuan Do Huy Khanh.
Berinvestasi dalam pendidikan di wilayah perbatasan merupakan kebijakan penting, yang menunjukkan visi dan sifat kemanusiaan Partai dan Negara. Namun, kita perlu melihat secara terbuka tantangan inheren yang dihadapi pendidikan di sini.
Kondisi pendidikan di daerah perbatasan saat ini masih memiliki banyak kekurangan serius. Banyak sekolah yang kondisinya darurat dan rusak, tidak mampu menahan kondisi cuaca yang keras. Siswa harus menempuh jarak puluhan kilometer melewati hutan pegunungan yang berbahaya, tiba di kelas dalam keadaan lelah, yang secara langsung memengaruhi kemampuan mereka dalam menyerap pelajaran.
Kurangnya peralatan mengajar telah menjadi kendala utama dalam pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018, yang memperlebar kesenjangan kualitas dibandingkan dengan daerah-daerah yang lebih maju. Yang mengkhawatirkan, tenaga pengajar tidak hanya kekurangan jumlah, tetapi juga menghadapi berbagai tekanan di tempat kerja dan kehidupan sehari-hari. Semua hambatan ini mengikis upaya guru dan siswa, berdampak negatif pada tingkat kehadiran dan kualitas pendidikan, serta meningkatkan risiko kembali jatuh ke dalam kemiskinan.
Dalam konteks tersebut, kebijakan Politbiro untuk berinvestasi dalam pembangunan 248 sekolah berasrama bertingkat bagi etnis minoritas merupakan titik balik strategis dan solusi komprehensif, yang menunjukkan perubahan pola pikir, bergeser dari penyelesaian masalah individual menjadi penciptaan model pembangunan komprehensif yang sesuai dengan karakteristik wilayah perbatasan. Memfasilitasi siswa untuk belajar, tinggal, dan bekerja bersama di sekolah akan sepenuhnya menyelesaikan masalah jalan. Lebih penting lagi, hal ini menciptakan lingkungan pendidikan yang ideal, di mana sumber daya terkonsentrasi untuk memaksimalkan efisiensi.
Dampak kebijakan ini bersifat multidimensi dan memiliki implikasi yang luas. Dalam hal jaminan sosial dan ekonomi, kebijakan ini merupakan investasi paling efektif dalam sumber daya manusia. Ketika beban transportasi anak dibagi, orang tua, terutama perempuan, akan terbebas dari pekerjaan, dan memiliki lebih banyak kondisi untuk berpartisipasi dalam produksi dan mengembangkan ekonomi keluarga.
Dalam jangka panjang, kebijakan ini bertujuan untuk "menetapkan" sumber daya manusia berkualitas tinggi di tingkat lokal. Mahasiswa yang terlatih dengan baik saat ini akan menjadi generasi insinyur, dokter, guru, dan kader kunci lokal di masa depan. Merekalah yang memiliki pemahaman mendalam tentang budaya dan kondisi tanah air mereka, penggerak utama untuk mengubah lanskap sosial-ekonomi, dan berhasil melaksanakan program-program nasional yang ditargetkan untuk penanggulangan kemiskinan berkelanjutan.
Terkait keamanan dan pertahanan nasional, berinvestasi dalam pendidikan di wilayah perbatasan berarti berinvestasi dalam stabilitas dan kekokohan pagar Tanah Air. Masyarakat yang berpendidikan tinggi dan hidup sejahtera akan memiliki keyakinan teguh pada kepemimpinan Partai dan Negara.
Agar kebijakan yang tepat dapat efektif, proses implementasinya perlu drastis dan sinkron. Perlu ada rencana komprehensif yang menghubungkan pembangunan sekolah dengan pengembangan infrastruktur transportasi, listrik, air, dan internet.
Yang terpenting, perlu ada mekanisme dan kebijakan khusus dan luar biasa untuk menarik, mempertahankan, dan mengembangkan tenaga pengajar, dengan menganggap mereka sebagai "prajurit" di garda depan budaya di perbatasan. Bersamaan dengan itu, perlu digalakkan sosialisasi dan mobilisasi partisipasi seluruh masyarakat, terutama dunia usaha, untuk turut serta mendukung Negara dalam memperjuangkan tujuan mulia mencerdaskan masyarakat.
Meningkatkan pengetahuan masyarakat membantu meningkatkan ketahanan mereka terhadap aktivitas sabotase dan argumen menyesatkan dari kekuatan musuh. Kehidupan yang stabil membantu masyarakat untuk menetap dan tinggal di wilayah perbatasan. Perbatasan yang stabil harus dibangun di atas fondasi desa-desa yang sejahtera dan masyarakat yang terdidik. - Bapak Ong Do Huy Khanh.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html
Komentar (0)