'L'insegnamento integrato offre maggiore flessibilità'

Molti presidi affermano che le nuove linee guida sull'insegnamento integrato delle materie creano flessibilità e aumentano l'autonomia, ma si tratta solo di una soluzione temporanea perché il problema della carenza di insegnanti persiste.

Il 24 ottobre, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato delle linee guida per affrontare le difficoltà nell'insegnamento delle due materie di Scienze Naturali (che includono Fisica, Chimica e Biologia), Storia e Geografia , note collettivamente come materie integrate. Le nuove linee guida sono state pubblicate dopo che il Ministero ha ricevuto numerose segnalazioni da parte degli insegnanti, le quali evidenziavano le difficoltà nell'insegnamento di queste materie, principalmente dovute alla mancanza di insegnanti specializzati.

Per le Scienze Naturali , il Ministero raccomanda che le scuole assegnino insegnanti con competenze specifiche relative ai contenuti, in conformità con il programma di studi. L'insegnante responsabile della materia in ciascuna classe si coordinerà con gli altri insegnanti per verificare, valutare e concordare i risultati degli studenti.

Per quanto riguarda Storia e Geografia , le scuole possono organizzare l'insegnamento simultaneo di entrambe le materie, il che significa che non è necessario completare il programma di Storia prima di poter iniziare quello di Geografia; le due discipline possono essere insegnate contemporaneamente nello stesso arco temporale. La valutazione e l'accertamento dell'apprendimento saranno condotti separatamente per ciascuna materia.

Il signor Nguyen Cao Cuong, preside della scuola secondaria Thai Thinh nel distretto di Dong Da, ad Hanoi , ritiene che molte scuole stiano insegnando materie integrate secondo il curriculum o insegnando ciascuna materia in parallelo. Il punto in comune è che gli insegnanti sono responsabili delle materie che insegnano e il numero di insegnanti in grado di insegnare materie integrate è molto limitato.

Ad esempio, le scienze naturali vengono insegnate congiuntamente da insegnanti di chimica, fisica e biologia, anziché da un solo insegnante, e lo stesso vale per storia e geografia. Anche il compito di creare e correggere i test viene concordato e suddiviso tra gli insegnanti.

"In generale, per le scuole che hanno implementato soluzioni didattiche integrate negli ultimi anni, queste linee guida non sono una novità", ha affermato il signor Cuong.

Insegnanti e studenti della scuola secondaria Thai Thinh durante la cerimonia di apertura dell'anno scolastico 2023-2024, agosto 2023. Foto: Pagina Facebook della scuola.

Tuttavia, il signor Cuong ha giudicato il nuovo documento guida del Ministero molto dettagliato. Ciò è evidente nell'appendice, che indica chiaramente il numero di lezioni e compiti per ogni fase.

Oltre ai contenuti professionali, il Ministero fornisce indicazioni dettagliate sull'assegnazione del personale responsabile di ciascuna materia. Ad esempio, il regolamento per la verifica e la valutazione di due materie integrate stabilisce che il preside deve "assegnare un insegnante responsabile della materia in ogni classe".

"Le linee guida dettagliate aiuteranno le scuole che faticano ancora a trovare soluzioni in merito al personale e ai piani di insegnamento integrati", ha affermato il signor Cuong.

Il preside di una scuola secondaria pubblica nel distretto di Ba Dinh, ad Hanoi, ritiene che il documento del Ministero dimostri flessibilità e aumenti l'autonomia delle scuole. Ciò è evidente nel fatto che il Ministero non impone a tutte le scuole di insegnare le materie integrate nello stesso modo, ma suggerisce solo che possano essere insegnate in sequenza o in parallelo come materie singole.

Un esperto dell'Istituto di Ricerca Educativa dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City ha confermato che le linee guida per l'insegnamento integrato conferiscono maggiore autonomia a insegnanti e scuole. Invece di imporre requisiti rigidi che obbligano gli insegnanti a insegnare materie interdisciplinari, le nuove linee guida consentono loro di insegnare e valutare le singole materie, per poi concordare un voto comune per la materia integrata.

"Si tratta di una soluzione pratica, viste le difficoltà che molte località e scuole si trovano ad affrontare. Ma in generale, il Ministero rimane impegnato a favore dell'approccio didattico integrato", ha affermato.

Studenti della scuola secondaria Tran Quang Khai, distretto 12, durante la lezione di scienze naturali ad aprile. Foto: NQ

Tuttavia, il signor Nguyen Ngoc Phuc, vicepreside della scuola secondaria Tran Duy Hung di Hanoi, riconosce che si tratta solo di una soluzione temporanea. Il motivo per cui l'insegnamento integrato non ha soddisfatto le aspettative è la mancanza di insegnanti specializzati, e occorre più tempo per formare il personale docente attuale. Per insegnare l'insegnamento integrato in conformità con lo spirito del nuovo curriculum, il Ministero deve superare questa difficoltà.

"Credo che ciò richieda anche che le università formino gli studenti regolari nelle scienze naturali, nella storia e nella didattica della geografia, in modo che possano lavorare nei loro campi di specializzazione", ha affermato il signor Phuc.

Anche il preside Cao Duc Khoa della scuola secondaria Huynh Khuong Ninh di Ho Chi Minh City ritiene che, a lungo termine, il Ministero dovrebbe puntare a formare insegnanti in grado di insegnare materie interdisciplinari, mentre le nuove linee guida si concentrano principalmente sull'insegnamento di una sola materia.

Secondo il professor Khoa, è possibile che nei prossimi 1-2 anni le scuole acquisiscano gradualmente familiarità con l'insegnamento integrato, gli insegnanti maturino maggiore esperienza e inizino a formarsi un numero crescente di laureati nei corsi di laurea tradizionali in Scienze Naturali, Storia e Didattica della Geografia. A quel punto, il Ministero dovrebbe fornire orientamento, concentrarsi e incoraggiare le scuole a insegnare materie integrate in linea con lo spirito del nuovo curriculum.

Il preside Nguyen Cao Cuong ha sottolineato che, a prescindere dal metodo utilizzato, le scuole devono dare priorità agli interessi dei propri studenti, poiché le conoscenze acquisite nella scuola media inferiore svolgono un ruolo fondamentale nell'aiutarli a scegliere le materie di studio e i percorsi professionali una volta arrivati ​​alle scuole superiori.

"Durante questo periodo di transizione, la dedizione, l'iniziativa e la responsabilità degli insegnanti sono cruciali. Dobbiamo impegnarci affinché gli studenti non ne risentano negativamente", ha affermato il signor Cuong.

Il signor Phuc ritiene che, oltre a seguire le linee guida, le scuole debbano incoraggiare gli insegnanti di una singola materia ad aggiornare e migliorare le proprie competenze di insegnamento integrato. Il nuovo curriculum viene applicato quest'anno all'ottavo anno e il prossimo anno al nono. Si tratta di due livelli scolastici con programmi di studio approfonditi e lezioni che sovrappongono una grande quantità di conoscenze. Per insegnare in modo efficace, gli insegnanti di una singola materia devono anche conoscere l'integrazione.

Thanh Hang - Le Nguyen

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