Ridurre il numero di valutazioni troppo severe o troppo indulgenti nella materia di letteratura dell'esame di maturità.

Anche la valutazione degli esami con elaborati scritti influisce sull'equità.

La recente direttiva del Primo Ministro relativa all'esame di maturità ha evidenziato una delle limitazioni e delle carenze riscontrate negli ultimi anni nell'organizzazione dell'esame: la valutazione delle prove scritte in alcune località non ha garantito un'adeguata differenziazione, compromettendo l'equità per i candidati a livello nazionale.

Pertanto, per l'esame di quest'anno, il Primo Ministro ha richiesto che la valutazione delle materie basate su elaborati scritti venga effettuata rigorosamente secondo la griglia di valutazione e le linee guida, garantendo differenziazione ed equità; e creando condizioni favorevoli per le scuole nell'insegnamento, nell'apprendimento e nella revisione per gli studenti.

In precedenza, durante la conferenza di formazione sull'organizzazione e lo svolgimento degli esami del 2026, organizzata dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione ad aprile, il colonnello Nguyen Anh Tuan, vicedirettore del Dipartimento di Sicurezza Politica Interna (A03) del Ministero della Pubblica Sicurezza , aveva affermato che negli ultimi anni l'opinione pubblica aveva continuato a sollevare sospetti sui punteggi insolitamente alti ottenuti in alcune località negli esami di saggio, mettendo in dubbio la presenza di lassismo nel processo di valutazione.

Il viceministro dell'Istruzione e della Formazione, Pham Ngoc Thuong, ha inoltre riconosciuto che negli ultimi anni alcune località hanno destato preoccupazione nell'opinione pubblica annunciando i risultati degli esami. Ad esempio, in alcune zone molti studenti hanno ottenuto un punteggio di 9 o 9,5 nell'esame di letteratura, mentre lui stesso, avendo studiato letteratura al liceo, sa bene quanto sia difficile raggiungere un punteggio di 7 o 8 in questa materia…

Để hạn chế chấm chặt, chấm lỏng môn văn thi tốt nghiệp - Ảnh 1. — I candidati sosterranno l'esame di Letteratura nell'ambito dell'esame di maturità del 2025. Questa è l'unica materia in questo esame che prevede la stesura di un saggio.

Nonostante le richieste di relazioni e chiarimenti da parte delle località che negli anni precedenti avevano registrato punteggi "insolitamente alti" agli esami di lingua vietnamita, riguardo alle strategie utilizzate nella preparazione alla materia, la dirigenza del Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha ritenuto le spiegazioni "non del tutto convincenti" e ha dichiarato che avrebbe intensificato le ispezioni e il monitoraggio di tale questione in occasione dell'esame di quest'anno.

I dati mostrano che nel 2024 i punteggi in Letteratura sono aumentati vertiginosamente, secondi solo a quelli di Educazione civica , una materia che in precedenza era considerata una "pioggia di voti perfetti" nel vecchio programma d'esame. Su un milione di candidati, oltre 90.000 hanno ottenuto un punteggio pari o superiore a 9 in Letteratura. Questa "ondata di voti alti" in Letteratura ha contribuito anche all'insolito numero elevato di studenti con il massimo dei voti nel gruppo C00, con 19 candidati.

È opportuno implementare un sistema di verifica incrociata?

A seguito delle suddette dichiarazioni e preoccupazioni, alcuni suggeriscono che il Ministero dell'Istruzione e della Formazione dovrebbe organizzare una correzione incrociata dell'unico esame basato su elaborati scritti, al fine di impedire agli insegnanti di assegnare voti potenzialmente indulgenti agli studenti della propria zona. In particolare, i risultati di tale esame sono ancora utilizzati dalla maggior parte delle università per le ammissioni.

Tuttavia, storicamente, la pratica della verifica incrociata dei compiti d'esame per il diploma di scuola superiore è stata applicata e ha suscitato proteste pubbliche a causa degli aspetti negativi di questo metodo di valutazione. Nello specifico, la verifica incrociata dei temi d'esame è stata introdotta a partire dall'esame del 2009 ed è proseguita fino al 2011. Al momento della sua implementazione, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha valutato che la verifica incrociata avesse contribuito in modo significativo a garantire l'accuratezza e l'obiettività del processo di valutazione, limitando al contempo gli aspetti negativi riscontrati nella valutazione dei temi d'esame negli anni precedenti. Ciò si riflette nei risultati della revisione delle prove scritte degli esami di maturità del 2008, 2009 e 2010. Il numero di elaborati revisionati con una discrepanza di 1,0 punto o più nel 2008 (prima del controllo incrociato) rappresentava il 38,80%, mentre nel 2009 era solo del 4,93% e nel 2010 del 3,96%...

Tuttavia, nel 2009, alcune province della regione sudoccidentale hanno sollevato preoccupazioni in merito alla valutazione "troppo rigida" dell'esame di letteratura, che aveva portato a risultati irragionevolmente bassi in alcune province. Nel 2010, dopo aver tratto insegnamento dall'esperienza e aver preso in considerazione le discussioni tenutesi durante la conferenza sull'esame e l'ammissione, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha apportato delle modifiche: ha incaricato degli ispettori di un dipartimento provinciale dell'istruzione esterno (non il dipartimento che aveva presentato i compiti d'esame, né quello che si occupava della correzione) di esaminare il 5-10% dei compiti d'esame della commissione di valutazione per proporre tempestivamente delle correzioni al fine di limitare la tendenza a valutare in modo errato in base alla chiave di risposta o alla griglia di valutazione, o a valutare in modo incoerente tra i diversi esaminatori.

Nel 2011, un documento contenente le linee guida per la valutazione di 11 province del Delta del Mekong è trapelato, suscitando un'ondata di indignazione pubblica. Il documento rivelava che queste province avevano concordato di essere più indulgenti nella valutazione delle materie che prevedevano la stesura di un saggio nell'esame di maturità. Non solo per Letteratura, ma gli 11 dipartimenti provinciali dell'istruzione si erano riuniti e avevano concordato di creare le proprie linee guida di valutazione, basate sulle soluzioni fornite dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, per tutte le materie che prevedevano la stesura di un saggio, sia nelle scuole superiori che nei sistemi di istruzione continua.

Quando lo scandalo è scoppiato, i risultati degli esami erano già stati annunciati. Dopo lunghe discussioni, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha infine deciso di riconoscere i risultati degli esami di tutte queste province e città per evitare di pregiudicare i candidati.

A seguito di questa controversia, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha abolito la correzione incrociata e ha introdotto un sistema di esami a risposta multipla in sostituzione degli esami basati su saggi, con correzione automatica per ridurre l'intervento umano. La letteratura rimane tuttora l'unica materia in cui gli esami si svolgono ancora in formato saggio.

Để hạn chế chấm chặt, chấm lỏng môn văn thi tốt nghiệp - Ảnh 2. — Le norme e le linee guida per l'organizzazione dell'esame di maturità di quest'anno mantengono sostanzialmente le stesse regole di valutazione per le materie basate su elaborati scritti degli anni precedenti.

Quale approccio si dovrebbe adottare nella valutazione e nella correzione degli esami di letteratura?

Il professore associato Bui Manh Hung, coordinatore principale del comitato per lo sviluppo del curriculum di istruzione generale del 2018, ritiene anch'egli che quest'anno il Ministero dell'Istruzione e della Formazione debba adottare soluzioni adeguate per l'organizzazione della valutazione degli esami, al fine di limitare la situazione in cui molte località assegnano punteggi eccessivamente alti, ben al di sopra della qualità dei lavori dei candidati.

Riguardo alle soluzioni per la materia di Letteratura, il professore associato Hung ha commentato che le soluzioni per l'esame di maturità di Letteratura del 2025 (il primo anno di valutazione secondo il programma del 2018) seguono ancora un modello a risposta chiusa, o per usare un'espressione più cauta, un modello "semi-aperto". Secondo lui, una soluzione standard a risposta aperta deve soddisfare due requisiti: in primo luogo, deve essere aperta nei contenuti e chiara nei criteri. Aperta nei contenuti significa che il saggio non richiede che ogni punto e ogni prova siano corretti; accetta molteplici interpretazioni e approcci, purché siano ragionevoli e ben fondati. In secondo luogo, deve essere chiara nei criteri (rubrica), il che significa che la valutazione si basa sulla capacità di identificare il problema, costruire argomentazioni, fornire prove ed esprimere idee…

Il signor Hung ha commentato: "Il recente sistema di correzione degli esami di maturità è stato concepito per garantire una valutazione uniforme, ma limita la creatività degli studenti e la diversità dei loro stili di scrittura. A lungo termine, questo approccio incide negativamente sull'insegnamento e sull'apprendimento. L'istruzione rischia di trasformarsi in un processo di indottrinamento degli studenti a un unico modo di pensare."

Basandosi sull'esperienza internazionale, il professore associato Hung ha suggerito di sviluppare una griglia di valutazione che funga da base per le risposte a domande aperte. L'insegnamento della scrittura in classe dovrebbe essere implementato di conseguenza. Agli studenti verrà data l'opportunità di comprendere e padroneggiare questi criteri di valutazione attraverso la pratica...

"Naturalmente, la valutazione dei temi degli studenti secondo un sistema di criteri richiede competenze di alto livello da parte degli esaminatori. Gli insegnanti devono essere adeguatamente formati prima di partecipare alla valutazione e devono organizzare sessioni di prova basate sui criteri per ridurre al minimo le discrepanze tra le province e tra gli esaminatori", ha affermato la professoressa associata Bui Manh Hung.

Inasprire le normative sulla revisione dei risultati degli esami.

Il regolamento e le linee guida per l'organizzazione dell'esame di maturità di quest'anno mantengono sostanzialmente le stesse regole di valutazione per le materie basate su elaborati scritti degli anni precedenti. Di conseguenza, le commissioni di valutazione correggeranno congiuntamente almeno 10 elaborati per fornire un feedback agli esaminatori, dopodiché gli elaborati saranno valutati in due turni indipendenti da due esaminatori di commissioni diverse. Il regolamento specifica inoltre chiaramente come gestire le discrepanze nei punteggi (a determinati livelli) tra i due esaminatori sullo stesso elaborato.

Quest'anno, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha chiarito le norme relative al sorteggio dei fogli d'esame per la valutazione delle prove scritte, stabilendo: "Non è consentito completare la prima fase di valutazione di tutti i fogli d'esame prima di aver organizzato la seconda". Il Ministero ha inoltre inasprito le norme sulla revisione dei voti. In precedenza, le norme prevedevano che il dialogo diretto tra i valutatori iniziali e quelli incaricati della revisione fosse consentito solo se il punteggio ottenuto nella revisione differiva dal punteggio iniziale di 0,5 punti o più.

Tuttavia, le normative in vigore da quest'anno stabiliscono che, se il punteggio ottenuto dopo la revisione differisce dal punteggio inizialmente annunciato di 0,25 punti o più, il punteggio può essere modificato, sia in aumento che in diminuzione. Inoltre, in tutti i casi di modifica del punteggio, deve svolgersi un dialogo diretto tra i commissari iniziali e i commissari incaricati della revisione (con verbalizzazione). Qualsiasi sospetto di comportamento scorretto deve essere segnalato alla dirigenza della commissione di revisione per i provvedimenti del caso.

Fonte: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm