Educazione inclusiva per i bambini: la condivisione è fondamentale.

Nella provincia, molte scuole, dalla scuola dell'infanzia alle superiori, accolgono studenti con disabilità intellettiva, autismo e ADHD integrati nel percorso scolastico ordinario. Nelle classi con questi studenti, gli insegnanti non solo affrontano maggiori difficoltà, ma devono anche gestire forti reazioni negative da parte di alcuni genitori. Migliorare l'efficacia dell'educazione inclusiva richiede empatia e il sostegno dell'intera comunità.

Organizzazioni e singoli individui hanno realizzato numerose attività pratiche, creando spazi gioco funzionali per gli studenti del Centro Thai Nguyen per il sostegno e lo sviluppo dell'educazione inclusiva per bambini con disabilità.

La signora Nguyen Thi Thu Trang, insegnante presso la scuola materna Dong Bam nel quartiere di Linh Son, si dedica alla professione da 18 anni. Secondo la signora Trang, gli insegnanti vengono solitamente assegnati dalla scuola a specifiche classi, dalla scuola dell'infanzia fino all'ultimo anno della scuola materna.

Durante i suoi anni di insegnamento, la signora Nguyen Thi Thu Trang ha tenuto lezioni a bambini con ritardi nello sviluppo, ADHD o disabilità. Ha affermato: "Per insegnare a questi bambini in modo inclusivo, riceviamo annualmente una formazione intensiva su argomenti specifici relativi ai modelli educativi per bambini con autismo, ADHD e disabilità. Attraverso l'osservazione, ho notato che la percentuale di studenti che manifestano questi comportamenti è in aumento. Identificarli non è difficile; gli insegnanti possono individuarli entro 1-2 settimane dall'iscrizione. Ci sono molti segnali per riconoscere l'autismo nei bambini. Ad esempio, quando l'insegnante chiede a un bambino di fare qualcosa, il bambino non ascolta o non obbedisce; manifesta comportamenti diversi rispetto ai suoi coetanei, come piangere improvvisamente, correre in cerchio o voler giocare solo con oggetti rotondi."

Quando il tempo davanti alla TV finiva, l'insegnante spegneva l'apparecchio e alcuni bambini si mettevano a piangere, lanciavano i giocattoli e si rifiutavano di interagire con i compagni, giocando da soli con le pantofole e le sedie. In alcuni casi, all'avvicinarsi dell'insegnante, i bambini si spaventavano, si rannicchiavano e si coprivano il corpo con le mani.

Una volta individuata questa condizione, gli insegnanti ne parlano con i genitori, consigliando loro che il momento ottimale per la partecipazione dei bambini a interventi presso centri specializzati è tra i 2 e i 3 anni di età. Molti genitori scoprono che i loro figli hanno l'ADHD solo dopo averli portati a una visita di controllo. Ogni giorno, oltre all'orario scolastico, le famiglie portano i loro figli in questi centri per ulteriori interventi.

La signora Trang ha affermato che in alcune famiglie la madre collaborava con l'insegnante, ma il padre e la nonna ritenevano che il bambino fosse discriminato e chiedevano il trasferimento in un'altra scuola. Quando il bambino iniziava la scuola primaria, a causa della mancanza di un intervento tempestivo, alcuni genitori chiedevano che il figlio tornasse alla scuola dell'infanzia. Se le famiglie avessero collaborato fin dall'inizio in termini di esami e interventi precoci, i bambini avrebbero ricevuto un supporto migliore, migliorando sia il loro sviluppo fisico che intellettuale.

L'asilo nido Hoa Sen, nel comune di Dai Phuc, conta attualmente 27 insegnanti che impartiscono lezioni in presenza. Lo scorso anno scolastico, la scuola ha organizzato 12 classi con 305 bambini; in media, i bambini con disabilità intellettiva o iperattività rappresentano circa lo 0,02% ogni anno.

La preside della scuola, la signora Nguyen Le Thu, ha dichiarato: "La soluzione principale è incoraggiare i genitori a mandare regolarmente i propri figli a scuola. Durante il processo di apprendimento, gli insegnanti osservano e comprendono ogni singolo caso per fornire consigli sull'alimentazione appropriata. Con questo metodo, la scuola materna Hoa Sen assegna insegnanti specifici alle classi con bambini con disabilità intellettiva o iperattività e valuta mensilmente i progressi di ciascun bambino per apportare tempestivamente le modifiche necessarie. Se un bambino fa progressi significativi, la scuola mantiene il metodo attuale; se i progressi sono lenti, si continua a monitorare la situazione e si modificano i metodi educativi di conseguenza."

Tuttavia, durante il processo di insegnamento, alcuni insegnanti di classe delle scuole medie hanno segnalato di aver ancora riscontrato forti reazioni da parte di alcuni genitori quando i loro figli si trovano nella stessa classe di compagni con autismo o ADHD. Invece di mostrare empatia e comprensione verso l'insegnante e i compagni di classe, alcune famiglie chiedono il trasferimento di classe o di scuola per il proprio figlio.

In questi casi, gli insegnanti devono incontrare direttamente i genitori per discutere la questione. Secondo la dottoressa Le Thi Phuong Hoa, responsabile del Dipartimento di Psicologia della Facoltà di Psicologia dell'Educazione dell'Università di Educazione Thai Nguyen , esperta in questo campo, i disturbi mentali o comportamentali sono indesiderabili, ma ciò non dovrebbe privare i bambini del loro diritto all'istruzione. I bambini hanno il diritto di andare a scuola, di imparare, di avere amici e insegnanti e di partecipare alle attività. Questo è l'ambiente migliore per aiutare i bambini autistici a migliorare la loro condizione.

Fonte: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/