È "normale" che oltre 52.000 studenti non abbiano completato la prima elementare.

Il responsabile dell'istruzione primaria e molti insegnanti ritengono che il fatto che oltre 52.000 alunni "non abbiano completato" la prima elementare sia normale. Questo dato, infatti, serve a evitare che gli alunni vengano inseriti nella classe sbagliata.

Durante lo scorso anno scolastico, il Paese contava oltre 9,2 milioni di studenti delle scuole primarie, di cui più di 105.700 sono stati valutati come "non aventi completato" il proprio anno scolastico, pari a quasi l'1,2% del totale. La classe prima ha registrato il maggior numero di studenti, con oltre 52.400 alunni. Le materie che questi studenti non hanno completato sono state principalmente Matematica (oltre 39.000) e Lingua vietnamita (oltre 49.700).

Queste informazioni sono state presentate nella relazione annuale del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, pubblicata il 20 e 21 luglio. La relazione affermava che "il nuovo metodo di valutazione riflette accuratamente la qualità dell'istruzione a livello nazionale".

Secondo il signor Thai Van Tai, direttore del Dipartimento di Istruzione Primaria del Ministero dell'Istruzione e della Formazione, ci sono due ragioni principali. In primo luogo, gli studenti vengono valutati in tutte le materie obbligatorie. Anche se non hanno completato una sola materia, questa viene conteggiata nel punteggio. Inoltre, tra gli studenti "non completati", oltre 3.600 provengono da contesti svantaggiati e oltre 16.000 appartengono a minoranze etniche. Molti di questi bambini non hanno frequentato il programma di scuola dell'infanzia di 5 anni prima di entrare in prima elementare.

"Si tratta di due gruppi di studenti che devono essere gestiti con attenzione per evitare che vengano inseriti nella classe sbagliata, soprattutto gli alunni di prima elementare", ha affermato il signor Tai.

Il signor Le Tien Thanh, ex direttore del Dipartimento dell'Istruzione Primaria, ha affermato che nel sistema scolastico ci sono sempre casi di studenti che incontrano difficoltà di apprendimento. Pertanto, la cifra di oltre 52.400 bambini che non hanno completato la prima elementare è normale.

"Rispetto agli oltre 1,7 milioni di alunni di prima elementare, questo numero non è poi così elevato", ha commentato il signor Thanh.

A livello locale, il signor Dao Chi Manh, preside della scuola elementare Hoi Hop B di Vinh Phuc, ha affermato che gli studenti che non hanno completato la prima elementare sono quelli con problemi cognitivi. L'anno scorso, la scuola del signor Manh contava 164 alunni in prima elementare, di cui circa 3-5 mostravano segni di iperattività, che i genitori potrebbero non aver notato. Gli studenti con una storia di disabilità saranno valutati in base al loro stato di disabilità e considerati per la promozione alla classe successiva. In caso contrario, saranno valutati come normali e potranno ripetere l'anno.

Analogamente, la signora Nguyen Thi Ngoc, insegnante di prima elementare ad Ha Nam, ha raccontato che nella sua classe c'erano due alunni che hanno dovuto ripetere l'anno scorso. Uno aveva un ritardo nello sviluppo del linguaggio, l'altro una patologia congenita. Poiché i genitori erano restii a presentare domanda di invalidità, i bambini sono stati trattati come normali alunni.

Tuttavia, non tutti gli studenti che non avranno completato il programma saranno bocciati. Le scuole organizzeranno corsi di recupero per questi studenti durante l'estate, per poi somministrare test e valutazioni.

"Alcuni studenti dovranno ripetere l'anno, ma non tutti", ha detto il signor Tai.

I rappresentanti del Ministero dell'Istruzione e della Formazione hanno affermato che gli oltre 52.400 studenti che non hanno completato la prima elementare non sono stati bocciati a causa dell'introduzione del nuovo programma scolastico. Il numero è stato simile anche negli anni precedenti.

Secondo il signor Tai, il nuovo programma facilita l'apprendimento degli alunni di prima elementare aumentando le lezioni di lingua vietnamita da 350 a 420, con l'obiettivo di fornire agli studenti la necessaria preparazione psicologica e basata sulle competenze. Il numero medio di lezioni settimanali rimane invariato a 25, come nel vecchio programma.

Anche il signor Manh ha condiviso questa opinione. Ha riconosciuto che la difficoltà maggiore che insegnanti e studenti incontrano nell'adottare il nuovo programma di studi è quella di adattarsi ai cambiamenti in famiglia, nella società e persino nella scuola. Il nuovo programma è in vigore da tre anni, ma molti insegnanti sono ancora ancorati ai vecchi metodi di insegnamento e apprendimento.

"Il nostro metodo di insegnamento mira a sviluppare competenze e qualità, ma molte famiglie e scuole attribuiscono grande importanza ai voti. Questo rappresenta solo un canale molto limitato per valutare le capacità degli studenti", ha affermato il signor Mạnh.

Alunni di prima elementare della scuola primaria Dinh Tien Hoang (Distretto 1) nel loro primo giorno di scuola dell'anno accademico 2022-2023. Foto: Quynh Tran

Il nuovo curriculum di istruzione generale (2018) è stato implementato per la prima volta a partire dalla prima elementare nell'anno scolastico 2020-2021. Il programma mira a sviluppare negli studenti 5 qualità chiave e 10 competenze fondamentali. Nello specifico, le 5 qualità chiave sono: patriottismo, compassione, diligenza, onestà e responsabilità. Le 10 competenze fondamentali includono: autonomia e autoapprendimento, comunicazione e cooperazione, problem solving e creatività, lingua, matematica, scienze , tecnologia, informatica, estetica e attività fisica.

Secondo la Circolare 27 sulla valutazione degli alunni della scuola primaria, gli studenti vengono valutati in base al loro livello di rendimento in otto materie obbligatorie (Lingua vietnamita, Matematica, Etica, Scienze naturali e sociali, Educazione fisica, Musica, Belle arti e Attività esperienziali). Tale valutazione avviene regolarmente tramite commenti o una combinazione di punteggi e feedback degli insegnanti.

Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha ripetutamente affermato che la valutazione deve essere finalizzata al progresso degli studenti, ponendo l'accento sull'incoraggiamento e la motivazione dei loro sforzi nell'apprendimento e nella formazione, aiutandoli a massimizzare le proprie capacità e potenzialità senza creare pressioni.

Alba

Link alla fonte: https://vnexpress.net/hon-52-000-hoc-sinh-chua-hoan-thanh-lop-1-la-binh-thuong-4633880.html