Verso la "digitalizzazione del pensiero pedagogico"

L'“istruzione digitale”, destinata a diventare una delle principali direzioni strategiche del settore educativo, non è solo una tendenza inevitabile, ma è anche vista come una forza trainante per il miglioramento della qualità della formazione, la modernizzazione dei metodi di insegnamento e l'ampliamento delle opportunità di accesso alla conoscenza.

Aspettative in materia di innovazione e sviluppo nell'ambito della " didattica digitale"

Molti istituti scolastici sono ormai dotati di dispositivi tecnologici e software di gestione scolastica. L'applicazione di questi sistemi contribuisce a ridurre le procedure amministrative, a digitalizzare i processi gestionali e a rendere il monitoraggio e la rendicontazione più rapidi, trasparenti e accurati. La deputata Trinh Thi Tu Anh, della delegazione dell'Assemblea Nazionale della provincia di Lam Dong, ha affermato che il Vietnam ha compiuto notevoli progressi nell'implementazione dell'"istruzione digitale" negli ultimi anni. Ciò rappresenta una rivoluzione nella governance e nei metodi di insegnamento. L'infrastruttura digitale diffusa, con quasi l'85% della popolazione che utilizza internet (entro l'inizio del 2025), ha creato le basi per l'apprendimento online e l'accesso alla conoscenza digitale. Questo dimostra un cambiamento positivo nel modo di pensare alla gestione e all'insegnamento, in linea con l'orientamento del Progetto di Documento del XIV Congresso Nazionale, che considera l'" economia digitale" e l'"istruzione digitale" come importanti motori per il miglioramento della produttività nazionale.

Nonostante i significativi progressi compiuti, secondo la delegata Trinh Thi Tu Anh, l'“istruzione digitale” in Vietnam si trova ancora in una fase di sviluppo disomogenea e frammentata. I maggiori ostacoli alla trasformazione digitale nell'istruzione odierna non sono solo difficoltà individuali, ma anche "paradossi sistemici" interconnessi, in un contesto in cui il sistema educativo vietnamita sta entrando in una fase cruciale: la disparità tra la velocità dello sviluppo tecnologico e la capacità di adattamento delle "infrastrutture immateriali", ovvero persone, competenze e cultura organizzativa.

“Nei prossimi cinque anni, prevediamo che la didattica digitale diventi il ​​‘sistema operativo’ centrale dell’intero settore, rendendo il Vietnam un Paese leader nella trasformazione digitale dell’istruzione nella regione. L’obiettivo di raggiungere il 100% di insegnanti e studenti in possesso delle ‘competenze digitali’ entro il 2026 sarà la base per eliminare completamente le ‘lacune’ nelle opportunità di apprendimento entro il 2030.”
Credo fermamente anche nel forte sviluppo del modello di "scuola intelligente", basato su un'architettura dati nazionale interconnessa. In questo modello, ogni studente disporrà di un "profilo digitale" sicuro e permanente, che registrerà fedelmente il suo percorso di apprendimento e formazione, supportando efficacemente l'orientamento professionale e il reclutamento sulla base di dati reali. Questi risultati non solo concretizzano gli obiettivi del Documento di Progetto del XIV Congresso Nazionale, ma offrono anche la risposta più convincente alla richiesta di una riforma educativa fondamentale e globale.

• Sig.ra Trinh Thi Tu Anh, membro del Parlamento

• Provincia di Lam Dong

"Sebbene circa il 76% degli insegnanti abbia inizialmente utilizzato l'IA nella pianificazione delle lezioni o nell'insegnamento, la maggior parte ha digitalizzato solo gli strumenti, senza ancora passare alla 'digitalizzazione del pensiero pedagogico'. Ciò che manca al settore dell'istruzione non sono insegnanti che sappiano usare computer o applicazioni, ma un quadro standardizzato di 'competenze digitali' che li aiuti ad applicare con sicurezza la tecnologia per personalizzare l'apprendimento per ogni studente. Quando si fissa l'obiettivo che il 100% del personale e degli insegnanti raggiunga gli standard di 'competenza digitale' entro il 2026, la necessità di riqualificare e rieducare oltre 1,6 milioni di persone diventa un compito arduo, che può facilmente portare a un'implementazione superficiale, inseguendo gli obiettivi a scapito della qualità effettiva", ha affermato la signora Tu Anh.

Il secondo paradosso è la mancanza di sincronizzazione delle infrastrutture tecnologiche tra le diverse località. Nelle aree urbane, gli studenti hanno accesso alla tecnologia, mentre in molte zone remote le connessioni internet sono instabili e le apparecchiature sono obsolete o non conformi agli standard. Questo divario digitale non solo crea disparità nelle opportunità di apprendimento, ma rallenta anche l'implementazione di programmi di istruzione digitale a livello nazionale.

Inoltre, il quadro giuridico, privo di normative specifiche in materia di governance dei dati, sicurezza dei dati personali e valutazione della qualità dei materiali didattici digitali, rende difficile l'integrazione di molte soluzioni tecnologiche, nonostante la loro elevata applicabilità, nel sistema di istruzione pubblica. Ciò fa sì che la tecnologia educativa svolga solo un ruolo di supporto anziché diventare una forza trainante per l'innovazione, come auspicato nel documento preliminare del XIV Congresso Nazionale.

L'ultimo ostacolo, un "difetto fatale", è la questione della sicurezza e della condivisione dei dati. Attualmente, il settore dell'istruzione ha digitalizzato le informazioni di milioni di studenti e insegnanti in un database centralizzato. Per sviluppare un modello di apprendimento personalizzato basato sull'intelligenza artificiale, il sistema necessita di accedere a dati comportamentali, risultati scolastici e persino caratteristiche psicologiche. Tuttavia, gli attuali meccanismi di sicurezza non sono al passo con la velocità di sfruttamento dei dati. Sebbene la legge sulla protezione dei dati personali sia stata emanata, la sua applicazione in ambito scolastico rimane incerta e il confine tra "condivisione dei dati a fini didattici" e "violazione della privacy" non è chiaro.

Gli studenti della scuola secondaria Hoang Dieu (quartiere Le Chan, Hai Phong) utilizzano dispositivi tecnologici per l'apprendimento.

A causa delle preoccupazioni relative ai rischi, molte scuole scelgono di "chiudere" i propri dati, creando così delle "isole" informative che ostacolano lo scambio di dati tra diversi livelli scolastici o tra scuole e aziende. La mancanza di standard tecnici per l'identificazione elettronica e di standard specifici per la crittografia dei dati nel settore dell'istruzione aumenta ulteriormente il rischio di fughe di informazioni.

Sciogliere il nodo

Alla luce degli ostacoli sopracitati, il rappresentante dell'Assemblea Nazionale della provincia di Lam Dong ha proposto tre soluzioni chiave per promuovere lo sviluppo complessivo dell'"istruzione digitale". In primo luogo, è necessario promuovere la socializzazione delle infrastrutture digitali attraverso modelli di partenariato pubblico-privato. Lo Stato dovrebbe adottare politiche di incentivazione sufficientemente forti per incoraggiare le imprese del settore delle tecnologie educative a partecipare alla costruzione di infrastrutture digitali condivise, soprattutto nelle aree svantaggiate. L'obiettivo è che entro il 2026 tutti gli studenti, sia nelle regioni montuose che insulari, abbiano accesso alle stesse risorse di apprendimento di qualità degli studenti nelle aree urbane.

In secondo luogo, la standardizzazione delle competenze digitali degli insegnanti deve diventare una strategia centrale. L'emanazione di un Quadro Nazionale delle Competenze Digitali specificamente pensato per i docenti contribuirà a riqualificare gli insegnanti in modo pratico, concentrandosi sulle competenze di gestione dei dati e sull'applicazione sicura e responsabile dell'intelligenza artificiale. Gli insegnanti non devono essere solo utilizzatori di tecnologie, ma anche progettisti di percorsi di apprendimento nell'ambiente digitale.

In terzo luogo, il perfezionamento del quadro giuridico per un "corridoio digitale di fiducia" è un prerequisito. È necessario emanare al più presto una serie di standard sull'identificazione elettronica, la sicurezza dei dati e i meccanismi di interoperabilità dei dati tra diversi livelli e piattaforme. Una volta standardizzati, il problema dell'isolamento dei dati verrà risolto, creando una solida base per la diffusione di modelli di istruzione digitale su larga scala.

Nell'anno accademico 2024-2025, il settore dell'istruzione passerà a un ambiente digitale, ottimizzando la gestione di oltre 25,2 milioni di studenti e 1,6 milioni di insegnanti. Il programma pilota per le pagelle digitali delle scuole primarie ha raggiunto oltre 4,2 milioni di registrazioni, pari al 62,29%, contribuendo alla trasparenza dei dati e alla riduzione degli oneri amministrativi. A livello universitario, circa il 50% degli istituti ha implementato la formazione online e il 60% delle facoltà ha creato repository digitali condivisi di risorse per l'apprendimento.

Fonte: https://phunuvietnam.vn/huong-toi-so-hoa-tu-duy-su-pham-238260205160325037.htm