Quando i saggi modello diventano una vera e propria "salvezza"

Nell'attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato linee guida per la riforma dei metodi di insegnamento e di valutazione nella materia di lingua e letteratura vietnamita, ma i temi modello sono ancora diffusi nelle scuole.

Il documento ufficiale 3175/BGDĐT-GDTrH del 2022 fornisce le seguenti indicazioni: "Nella valutazione dei risultati di apprendimento al termine del semestre, dell'anno scolastico e del livello scolastico, si raccomanda di evitare il riutilizzo di testi già studiati nei libri di testo per la creazione di prove di comprensione della lettura e di scrittura, al fine di valutare accuratamente le capacità degli studenti e superare la situazione in cui gli studenti si limitano a memorizzare le lezioni o a copiare i contenuti dai materiali disponibili". Tuttavia, i saggi modello continuano a esistere per diverse ragioni.

Incoraggiare gli studenti a leggere fin da piccoli li aiuta ad ampliare il vocabolario, ad apprendere le tecniche di scrittura, ad esprimersi in modo creativo e, di conseguenza, a ridurre la dipendenza da testi modello per la stesura dei compiti.

Foto: Thuy Hang

Esiste ancora un divario tra le linee guida e la realtà.

La Circolare 3715 incoraggia lo sviluppo e l'utilizzo di domande aperte nei test e nelle valutazioni al fine di massimizzare la creatività degli studenti. Richiede inoltre lo sviluppo di strumenti di valutazione che limitino la soggettività e i pregiudizi emotivi dei valutatori. Nel commentare e valutare il lavoro degli studenti, è necessario rispettare e incoraggiare i pensieri e i sentimenti individuali degli studenti, attenendosi al contempo alle norme etiche, culturali e legali.

Tuttavia, gli attuali metodi di insegnamento e le strategie di valutazione non mirano realmente a sviluppare le qualità e le capacità degli studenti. Gran parte delle conoscenze valutate nei test e negli esami di letteratura si concentra ancora sulla riproduzione di nozioni provenienti dal vecchio programma di studi.

I criteri di valutazione per test ed esami sono ancora fortemente basati sulle soluzioni fornite dall'insegnante. Ciò significa che gli studenti che rispondono in modo diverso dalle soluzioni indicate dall'insegnante avranno difficoltà a ottenere voti alti. Istruzioni come "Secondo te" o "Esprimi il tuo ragionamento" sono spesso seguite da griglie di valutazione che si attengono rigorosamente all'"opinione dell'insegnante".

Il documento ufficiale 3175 richiede di "evitare di riutilizzare testi già studiati nei libri di testo come materiale di partenza per la creazione di test di comprensione della lettura e di scrittura", ma gli insegnanti di molte scuole attualmente seguono questa direttiva pur nutrendo qualche perplessità. Sebbene rispettino la regola di non utilizzare materiale tratto dai libri di testo per le domande dei test, limitano il numero di opere e di domande specifiche a poche opere particolari prima dei test periodici, per consentire agli studenti di prepararsi in anticipo.

Prima dell'esame, alcuni insegnanti ripassano a fondo opere letterarie o tipologie di domande predefinite con i propri studenti. Inoltre, gli studenti si preparano anche utilizzando strumenti come ChatGPT, Gemini, Roboki, oppure facendo svolgere gli esercizi da tutor. Pertanto, molti studenti memorizzano risposte di esempio e si limitano a ripetere ciò che hanno ripassato o per cui si sono preparati durante l'esame.

Pertanto, durante le valutazioni periodiche, sebbene la scuola avesse ordinato gli studenti in ordine alfabetico (A, B, C) e assegnato codici univoci ai compiti, la maggior parte dei temi risultava molto simile, seguendo fedelmente le linee guida di valutazione e le soluzioni fornite dagli insegnanti.

• Non obbligate gli studenti a memorizzare le risposte di esempio per il test di fine anno.

Motivi per cui i temi modello sono ancora presenti nelle scuole secondarie.

Sebbene il nuovo programma di studi incoraggi la creatività, i metodi di valutazione attuali rimangono fortemente schematici. Molti test ed esami di letteratura continuano a privilegiare le "risposte corrette" e le "risposte complete". Questo porta gli studenti a credere che più le loro risposte si avvicinano alla soluzione, più facile sarà ottenere un punteggio elevato. In questo caso, i saggi modello diventano il modo più rapido per guadagnare punti.

Inoltre, gli insegnanti sono attualmente sotto pressione per raggiungere gli obiettivi di rendimento scolastico stabiliti dalla scuola e dai dipartimenti disciplinari all'inizio dell'anno scolastico. Anche i risultati degli esami di ammissione e di laurea rientrano tra i criteri utilizzati per valutare e classificare gli insegnanti.

Se gli insegnanti non raggiungono gli obiettivi prefissati e la qualità dell'insegnamento non è "pari o superiore a quella dell'anno precedente", di fatto non possono accedere a premi e riconoscimenti, dai livelli più elementari in su; inoltre, non possono essere presi in considerazione come funzionari pubblici di spicco. Eppure, questi titoli e le classifiche annuali dei funzionari pubblici sono strettamente legati ai diritti e all'onore degli insegnanti.

Pertanto, molti insegnanti sono costretti a far esercitare gli studenti secondo "schemi", "linee guida standard" e persino a fornire esempi di temi per aiutarli a ottenere punteggi più alti più facilmente.

Inoltre, un numero significativo di studenti oggi legge pochissimi libri e giornali, con conseguente ampliamento del proprio vocabolario. Alcuni studenti mancano di vocabolario, esperienza di vita e capacità espressive, quindi spesso scelgono di imparare a memoria temi modello per "andare sul sicuro". Per gli studenti con capacità accademiche nella media, i temi modello diventano un'ancora di salvezza per puntare a un voto sufficiente.

Oggigiorno, una rapida ricerca sui siti web educativi restituisce centinaia di esempi di saggi, rendendo la copiatura incredibilmente facile. Inoltre, l'intelligenza artificiale (IA) è ampiamente utilizzata; è possibile generare saggi completi con un semplice comando. Con una grande offerta, aumenta anche la domanda del suo utilizzo.

Nelle librerie sono disponibili guide con esempi di scrittura di saggi.

Foto: Thuy Hang

Soluzioni per ridurre l'uso di saggi precompilati.

Sappiamo tutti che, quando i temi modello diventano "temi copiati", gli studenti perdono la capacità di pensare in modo indipendente, la loro scrittura manca di autentica emozione e diventano sempre più restii a essere creativi.

Per ridurre la diffusione di temi modello, la prima cosa che i consigli letterari locali e gli insegnanti devono fare è innovare i metodi di scrittura e valutazione dei temi. Gli insegnanti dovrebbero rispettare le differenze individuali nella scrittura, incoraggiare le esperienze personali e insegnare agli studenti a scrivere a partire dai propri pensieri autentici, anziché attraverso la memorizzazione meccanica.

Inoltre, gli insegnanti di letteratura dovrebbero guidare gli studenti a migliorare il proprio vocabolario, a leggere regolarmente e a incoraggiare coloro che scrivono bene e con emozione.

In particolare, è necessario studiare a fondo i criteri di valutazione e di assegnazione dei riconoscimenti ai dipendenti pubblici a fine anno, evitando una situazione in cui la qualità dell'insegnamento a fine anno debba essere "pari o superiore a quella dell'anno precedente" per poter essere presi in considerazione per titoli individuali o collettivi. La valutazione e la classificazione dei dipendenti pubblici dovrebbero mirare alla trasparenza e all'impegno di ciascun docente, piuttosto che essere necessariamente vincolate alla qualità dell'insegnamento.

Il confine tra qualità autentica e mero successo è molto sottile. Alcuni insegnanti che lavorano con impegno non vengono presi in considerazione per i premi, ricevendo invece rimproveri e critiche. Di conseguenza, gli insegnanti sono costretti a trovare modi per "migliorare" la qualità del loro insegnamento.

Fonte: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm