Non essendoci iscrizioni di studenti, molte materie si ritrovano con un eccesso di insegnanti.

C. Un mosaico di argomenti

Dopo quattro anni dall'attuazione del Programma di Istruzione Generale del 2018, molti vicepresidi delle scuole secondarie e superiori di Ho Chi Minh City segnalano che alcune materie vengono attualmente implementate in modo frammentario, privo di coerenza e, di conseguenza, non in grado di raggiungere risultati ottimali. L'insegnamento dei contenuti didattici locali e l'organizzazione di attività di orientamento professionale incontrano ancora difficoltà. Le attività in classe appaiono talvolta superficiali, inefficaci e non rispecchiano realmente lo scopo prefissato. Gli insegnanti presentano ancora dei limiti e non sono ancora pienamente in grado di insegnare tutte le materie, il che comporta un'implementazione non in linea con lo spirito di innovazione, causando difficoltà e inefficienze.

Un vicepreside di una scuola media del Distretto 1 (Ho Chi Minh City) ha ammesso che non ci sono abbastanza insegnanti per implementare adeguatamente il programma di studi. Ad esempio, il nuovo programma include attività esperienziali relative all'orientamento professionale e all'educazione locale, e sebbene queste siano assegnate ai dipartimenti disciplinari, gli insegnanti non possiedono le competenze necessarie, il che ostacola la loro efficace realizzazione.

Con l'attuazione del nuovo programma scolastico, molte scuole si trovano ad affrontare una grave carenza di insegnanti di musica , pur avendo un surplus in altre materie.

FOTO: DAO NGOC THACH

Secondo il vicepreside, permangono numerose problematiche nell'organizzazione delle attività esperienziali di orientamento professionale. Ad esempio, a fronte di 105 lezioni annue, con una media di 3 lezioni a settimana, alcune scuole dedicano una lezione alle attività all'aperto, una all'insegnante di classe e una a una lezione tematica. Organizzare le attività esperienziali in questo modo così frammentario non permette di raggiungere gli obiettivi prefissati e non fa altro che aumentare il carico di lavoro degli insegnanti.

Analogamente, il signor Nguyen Quang Dat, preside della scuola superiore Tay Thanh (distretto di Tan Phu, Ho Chi Minh City), ha affermato che le attività di apprendimento esperienziale per l'orientamento professionale e l'educazione locale non prevedono insegnanti dedicati, pertanto chiunque può partecipare all'insegnamento dopo aver ricevuto un'adeguata formazione.

Un docente dell'Università di Educazione di Ho Chi Minh City ha osservato che gli insegnanti di discipline diverse dalla psicologia spesso faticano a comprendere e applicare i concetti psicologici di base. Inoltre, secondo questo docente, alcuni insegnanti partecipano a corsi di formazione in counseling e orientamento professionale solo per obbligo di insegnamento, piuttosto che per passione personale. Di conseguenza, la qualità del counseling ne risente, compromettendo direttamente la capacità di supportare gli studenti e impedendo loro di ricevere l'aiuto necessario e adeguato per il loro sviluppo personale e professionale. Ciò incide significativamente sull'efficacia degli obiettivi del programma.

Gli insegnanti che insegnano più materie non hanno classi separate.

Un'altra realtà, secondo i dirigenti scolastici, è che l'introduzione del nuovo curriculum, in cui gli studenti possono scegliere le proprie materie, ha portato a un surplus localizzato di insegnanti nelle singole scuole.

Presso la scuola superiore Nguyen Huu Tho (Distretto 4, Ho Chi Minh City), secondo le osservazioni dei giornalisti di Thanh Nien, le materie di tecnologia industriale e tecnologia agricola erano scelte raramente dagli studenti. Solo un piccolo numero di studenti che intendevano intraprendere una carriera in medicina o farmacia ha optato per biologia.

Secondo il signor Nguyen Quang Dat, presso la scuola superiore Tay Thanh, vi è un eccesso di insegnanti nelle materie di biologia, tecnologia, informatica, economia e diritto. Questi insegnanti non raggiungono l'orario di insegnamento obbligatorio (17 ore settimanali). Pertanto, la scuola li assegna ad attività didattiche o li impiega in altri compiti, come la sorveglianza degli esami o il lavoro d'ufficio, per garantire loro il pagamento dello stipendio e per poter essere presi in considerazione per l'eventuale assegnazione di un'indennità aggiuntiva, secondo quanto previsto dalla delibera di Ho Chi Minh City.

Nel frattempo, il signor Huynh Thanh Phu, preside della scuola superiore Bui Thi Xuan (Distretto 1), ha affermato che, per quanto riguarda la sola chimica, in precedenza, secondo il piano di organico scolastico, dovevano esserci insegnanti a sufficienza per coprire 15 classi per ogni livello scolastico, in base al vecchio programma di studi. Ora, tuttavia, con la selezione delle materie prevista dal nuovo programma, ogni livello scolastico ha solo 4 classi di chimica. Secondo i regolamenti, il preside deve comunque tenere un certo numero di lezioni, ma gli insegnanti ora non hanno abbastanza ore di insegnamento. Il signor Phu ha dichiarato: "La mia specializzazione è la chimica, ma non posso insegnarla perché ci sono troppi insegnanti. Devo passare a studiare materie di pedagogia locale per raggiungere il numero di ore di insegnamento richiesto".

Secondo la preside della scuola superiore Bui Thi Xuan, anche gli insegnanti del dipartimento di tecnologia non hanno un orario di insegnamento fisso. La scuola deve trovare il modo di riassegnare e convertire le ore di insegnamento per garantire che soddisfino i requisiti per ricevere lo stipendio e il reddito.

Secondo il signor Phu, lo squilibrio e la carenza di insegnanti variano da scuola a scuola. In alcune scuole, gli studenti tendono a scegliere materie scientifiche, con conseguente eccesso di insegnanti per le scienze sociali o la tecnologia; al contrario, in altre scuole, gli studenti scelgono solo scienze sociali, determinando un eccesso di insegnanti per le materie scientifiche.

"In genere, nelle scuole di alto livello, quando gli studenti scelgono materie scientifiche, gli insegnanti di scienze sociali non hanno le ore di insegnamento necessarie, e viceversa. Pertanto, se basiamo la riduzione del personale solo sull'eccesso di insegnanti, ma 'accidentalmente' si verifica una fluttuazione nel numero di studenti in un dato anno, le scuole non saranno in grado di reclutare insegnanti aggiuntivi in ​​tempo", ha commentato il signor Phu.

Pertanto, oltre alle soluzioni interne a ciascuna scuola, il signor Phu ha suggerito che, una volta finalizzati gli elenchi delle classi, gli istituti scolastici dovrebbero rivedere e segnalare al Ministero dell'Istruzione e della Formazione la possibilità di trasferire gli insegnanti tra le scuole, possibilmente all'interno dello stesso distretto, al fine di evitare situazioni in cui la scuola A si trovi ad avere una carenza di insegnanti mentre la scuola B ne abbia un surplus.

Con l'introduzione del nuovo curriculum, che permetteva agli studenti di scegliere le materie, in alcune scuole si è verificato un surplus localizzato di insegnanti.

FOTO: DAO NGOC THACH

GRAVE DEBITO DEI DIPENDENTI DI MUSICA E ARTE

Al contrario, la maggior parte delle scuole superiori oggi si trova ad affrontare una grave carenza di insegnanti di musica e arte a causa della difficoltà di reclutamento. Attualmente, molte scuole superiori sono costrette a eliminare materie o sottomaterie per la mancanza di insegnanti in queste due discipline artistiche.

Pertanto, il signor Nguyen Quang Dat ha ammesso francamente: "L'obiettivo dichiarato del programma è che gli studenti scelgano le proprie materie, ma questo non è stato attuato correttamente. Se agli studenti fosse permesso di scegliere nel vero senso della parola, dove troveremmo gli insegnanti?"

Inoltre, secondo il signor Dat, sebbene gli insegnanti si siano spostati dall'attenzione sulla trasmissione delle conoscenze allo sviluppo di qualità e competenze, alcuni continuano ad aderire a vecchi metodi. Tra questi, una parte di insegnanti che non leggono attentamente e non applicano gli obiettivi di apprendimento previsti dal curriculum, limitandosi a seguire i libri di testo. Molti di questi insegnanti scelgono la soluzione più sicura, ovvero quella di raccogliere contenuti da diversi libri di testo per le proprie lezioni.

Alcune scuole non dispongono di un numero sufficiente di aule funzionali, come previsto dalle normative.

In una relazione presentata al Ministero dell'Istruzione e della Formazione all'inizio di ottobre in merito all'attuazione dei compiti per il nuovo anno scolastico, il Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City ha affermato che alcune località (Distretto 12, Binh Tan; Distretto di Binh Chanh, Distretto di Hoc Mon, ecc.) non soddisfano ancora le condizioni per l'insegnamento a due turni giornalieri e alcune scuole non dispongono di un numero sufficiente di aule funzionali come previsto dal Programma di Istruzione Generale del 2018.

Alcune scuole hanno classi sovraffollate, il che compromette la qualità dell'apprendimento. Alcuni istituti scolastici continuano a soffrire di una carenza di insegnanti in molte materie, il che li costringe ad assumere docenti a contratto o a visitare il corpo docente per garantire un numero sufficiente di insegnanti. La carenza di insegnanti si concentra principalmente in inglese, educazione fisica, musica e arte a causa della mancanza di candidati qualificati.

Il settore dell'istruzione a Ho Chi Minh City continua ad affrontare difficoltà nello sviluppo del personale docente e negli investimenti per lo sviluppo dei sistemi scolastici in alcuni distretti, soprattutto in quelli con un'elevata densità di popolazione.

L'organizzazione di attività extrascolastiche presenta delle sfide in termini di pianificazione e di ottenimento del consenso degli studenti partecipanti, tenendo conto anche delle capacità organizzative della scuola.

Gli insegnanti degli istituti scolastici non possiedono una formazione e un'esperienza specifiche nell'organizzazione di attività di educazione alle competenze per la vita, pertanto la maggior parte degli istituti collabora con le aziende per realizzarle. Alcuni istituti non hanno fornito ai genitori informazioni complete sulle attività extracurriculari, generando incomprensioni e la convinzione errata che tali attività siano obbligatorie. Ciò ha avuto un impatto negativo sulla politica di socializzazione dell'educazione, che mira ad aumentare le attività esperienziali, pratiche e interattive per gli studenti.

Fonte: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm