L'esame di ammissione al decimo anno e la "liberazione" dalla pressione di avere 15 anni.

Ridurre la pressione dell'esame di ammissione al decimo anno è un approccio valido, ma non si dovrebbe puntare allo slogan "abolire l'esame", bensì alla creazione di un sistema di dati sull'apprendimento standardizzato e trasparente, sufficientemente solido da garantire l'equità per tutti gli studenti.

La ricerca sulla graduale riduzione della pressione legata all'esame di ammissione al decimo anno scolastico mostra la volontà di cambiare mentalità alla ricerca di un modello più umano. (Immagine illustrativa: Dao Ngoc Thach)

A partire dal 2027, Ho Chi Minh City estenderà la procedura di ammissione al decimo anno scolastico ad alcune aree idonee, al fine di ridurre la pressione degli esami sugli studenti e offrire loro l'opportunità di scegliere un ambiente di apprendimento più adatto alle proprie esigenze.

Secondo quanto affermato dal signor Ho Tan Minh, capo dell'Ufficio del Dipartimento dell'Istruzione e della Formazione di Ho Chi Minh City, la città sta attualmente accelerando la costruzione di circa 1.000 nuove aule che saranno rese operative nell'anno scolastico 2026-2027.

Inoltre, il Dipartimento sta esaminando oltre 100 altri progetti per fornire più posti scolastici ai bambini della zona, puntando a un obiettivo di 300 aule ogni 10.000 persone in età scolare. "Attualmente, il Dipartimento sta elaborando una strategia per estendere il processo di ammissione al decimo anno scolastico ad alcune aree con strutture e risorse educative sufficienti a partire dal prossimo anno", ha informato il signor Minh.

Ho Chi Minh City sta lanciando un segnale significativo con la ricerca sull'ampliamento dei criteri di ammissione al decimo anno nelle scuole pubbliche, muovendosi verso una graduale riduzione della pressione degli esami di ingresso. Non si tratta solo di un cambiamento nel metodo di ammissione, ma anche di un'opportunità per riesaminare la filosofia dell'educazione: un esame di poche ore è sufficiente a misurare le capacità di un adolescente in un'età in cui si sta formando la sua personalità?

Tuttavia, affinché la riduzione degli esami sia veramente equa e fattibile, il prerequisito non sta nella rapidità o nella gradualità con cui gli esami vengono aboliti, bensì nella capacità di costruire un sistema di dati sull'apprendimento standardizzato, trasparente e sufficientemente affidabile.

Pressione a 15 anni

Per molti anni, l'esame di ammissione alla decima classe ad Hanoi , Ho Chi Minh City e in altre grandi città è stato considerato uno dei momenti più stressanti per gli studenti. Molte famiglie affrontano il periodo degli esami con mesi di stress prolungato. Gli studenti frequentano continuamente corsi di recupero, i genitori si affannano a gestire i propri impegni, gli insegnanti subiscono pressioni per ottenere risultati e i centri di ripetizioni lavorano a pieno regime.

È opportuno sottolineare che questa pressione non deriva interamente dall'esame in sé, bensì dallo squilibrio tra le esigenze e la capacità del sistema di istruzione pubblica di soddisfarle.

Quando il numero di diplomati delle scuole medie inferiori supera la capacità delle scuole superiori pubbliche, l'esame diventa uno strumento di selezione obbligatorio. In questo contesto, ogni punteggio non riflette più semplicemente le capacità accademiche, ma è anche legato all'opportunità di accedere a un ambiente educativo più accessibile e stabile.

Pertanto, considerare l'esame di ammissione al decimo anno scolastico semplicemente come una tradizione da preservare è forse riduttivo. Si tratta essenzialmente di una soluzione tecnica a un problema irrisolto di domanda e offerta nel settore dell'istruzione. Ma la domanda rimane: un singolo esame riflette davvero appieno le capacità degli studenti quindicenni?

A quell'età, molti studenti stanno ancora sviluppando le proprie capacità cognitive, la psicologia e le abilità di autoapprendimento. Alcuni studenti sono bravi nel pensiero critico ma deboli nelle tecniche di valutazione. Altri sono creativi e molto inclini alla collaborazione, ma non riescono a gestire la pressione di un esame. Ci sono poi studenti che, con un solo anno di maturità in più, possono fare un salto di qualità significativo.

In realtà, alcuni studenti eccellono nelle materie scientifiche ma faticano nelle scienze sociali, oppure amano la letteratura ma temono la matematica. Tuttavia, i voti da soli non possono valutare appieno le capacità di una persona, come dice il proverbio: "Non giudicare un pesce dalla sua capacità di arrampicarsi su un albero. Altrimenti, passerà tutta la vita a pensare di essere stupido".

In effetti, se paragoniamo le capacità umane a un iceberg, gli esami spesso ne toccano solo la superficie: conoscenza, velocità di risoluzione dei problemi e capacità di resistere alla pressione per qualche ora. Nel frattempo, gli aspetti nascosti – pensiero critico, disciplina, adattabilità, intelligenza emotiva e potenziale di crescita – sono difficili da riflettere appieno nei punteggi.

Ecco perché molti paesi non basano l'intero processo di transizione su un unico esame. Utilizzano dati aggiuntivi sull'apprendimento a lungo termine, valutazioni del processo e strumenti basati sulle competenze per ottenere una visione più olistica degli studenti.

A Ho Chi Minh City, la ricerca sulla graduale riduzione della pressione dell'esame di ammissione al decimo anno scolastico dimostra la volontà di cambiare e di ricercare un modello più umano, anziché accettare la pressione degli esami come inevitabile. Tuttavia, ridurre gli esami non significa ridurre la competizione. E per ammissioni eque, la piattaforma dati per le ammissioni deve essere affidabile.

L'esame di ammissione al decimo anno di scuola è diventato una tappa molto stressante per gli studenti. (Fonte: VNE)

Per garantire una selezione equa…

In realtà, la preoccupazione principale quando si parla di ammissione al secondo anno delle superiori è spesso l'equità. Se le ammissioni si basassero esclusivamente sui voti senza uno standard comune, si potrebbero facilmente generare sospetti su "voti altisonanti", un'ossessione per il successo o disparità tra le scuole. Pertanto, il punto cruciale non è se ci sarà o meno un esame, ma piuttosto la capacità di gestire i dati relativi al percorso scolastico.

Un sistema di ammissione affidabile deve basarsi su dati accademici continui e verificabili. Questi dati non dovrebbero limitarsi alla media dei voti di fine anno, ma dovrebbero riflettere l'intero percorso di apprendimento dello studente nel corso di diversi anni. Nello specifico, dovrebbero includere i risultati dei test periodici, i progressi compiuti, la frequenza, il feedback di diversi insegnanti e le competenze acquisite in varie aree.

Ancora più importante, i dati devono essere standardizzati tra le diverse scuole. Se ogni scuola utilizza standard di valutazione differenti, sarà difficile utilizzare le pagelle come strumento di ammissione affidabile. Un punteggio di 9 in una scuola potrebbe non essere necessariamente equivalente a un punteggio di 9 in un'altra. In tal caso, il processo di ammissione potrebbe inavvertitamente creare una mancanza di trasparenza, anziché ridurre la pressione.

Pertanto, la questione non riguarda solo la modifica dei regolamenti di ammissione, ma la costruzione di una solida infrastruttura di dati educativi. In altre parole, è necessario uno standard di valutazione unificato. I criteri accademici dovrebbero essere standardizzati secondo un quadro di competenze comune, limitando le situazioni in cui istituti diversi valutano in modo differente. Allo stesso tempo, è necessario un meccanismo di verifica incrociata e di individuazione delle anomalie. Inoltre, trasparenza e apertura sono cruciali. I genitori devono comprendere chiaramente come funziona il processo di ammissione, quali dati vengono utilizzati e quali criteri determinano l'ammissione alle scuole pubbliche.

Da una prospettiva più ampia, se adeguatamente sviluppati, i dati sull'apprendimento hanno un valore che va oltre l'ammissione degli studenti. Possono aiutare gli insegnanti a comprendere i punti di forza e di debolezza di ogni studente, fornendo un supporto più appropriato. Le scuole possono individuare precocemente i segnali di calo della motivazione negli studenti. Il settore dell'istruzione dispone inoltre di una base per un orientamento professionale tempestivo, anziché attendere la fine dell'anno scolastico per offrire consigli affrettati.

In altre parole, i dati sull'apprendimento non servono solo per l'ammissione al decimo anno di corso, ma aiutano anche gli studenti a scegliere un percorso adatto a loro. Questo è anche l'obiettivo dell'istruzione moderna: non spingere tutti gli studenti lungo lo stesso percorso, ma aiutare ciascuno a riconoscere le proprie capacità e a fare scelte più appropriate.

Secondo molti esperti, nella fase iniziale, una combinazione ragionevole di esami di ammissione e valutazioni standardizzate potrebbe essere utilizzata per ridurre la pressione degli esami pur mantenendo l'affidabilità. Ciò dovrebbe essere accompagnato dall'ampliamento del sistema scolastico, dal miglioramento della qualità della formazione professionale e dal superamento della percezione che "solo le scuole pubbliche offrano il percorso migliore".

Un'istruzione equa non dovrebbe trasformare i 15 anni in una corsa frenetica per assicurarsi un posto a scuola. E un sistema di ammissione non dovrebbe basare il destino degli studenti unicamente su poche ore di test.

Pertanto, ridurre la pressione dell'esame di ammissione al decimo anno è un approccio valido, ma la chiave del successo non sta nello slogan "abolire l'esame", bensì nella creazione di un sistema di dati sull'apprendimento standardizzato e trasparente che tuteli adeguatamente l'equità di tutti gli studenti.

Fonte: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html