Iniziative volte a ridurre il divario di genere nelle discipline STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica).

Discriminazione di genere nelle discipline STEM

Il 2025 segna il primo anno in cui la De Zavala Middle School di Irving, in Texas, offrirà corsi opzionali incentrati su scienza , tecnologia, ingegneria e matematica (STEM). Una classe di sesta elementare sarà composta per metà da studentesse. In precedenza, i corsi opzionali STEM della scuola a volte contavano una sola studentessa iscritta.

Prima della pandemia di Covid-19, molte scuole avevano adottato un nuovo approccio all'insegnamento, riducendo la dipendenza dalla velocità, dalla competizione e dall'apprendimento mnemonico. I programmi di studio sono stati ristrutturati per dare maggiore enfasi al pensiero flessibile, alla risoluzione dei problemi e alla comprensione dei principi fondamentali della matematica, piuttosto che alla semplice applicazione delle formule.

Inoltre, gli insegnanti sono incoraggiati a coinvolgere un maggior numero di studentesse nelle materie e nei programmi STEM attraverso attività extracurriculari, apprendimento pratico e lezioni con applicazioni concrete. Questi sforzi mirano ad aiutarle ad accrescere la propria autostima e a comprendere meglio l'importanza delle discipline STEM nella loro vita.

Nonostante i cambiamenti nella percezione sociale, gli stereotipi sulle capacità delle ragazze in ambito scientifico e matematico persistono, secondo insegnanti, dirigenti scolastici e organizzazioni di sostegno. Essi sostengono che questi stereotipi instillano involontariamente nei bambini, fin dalla più tenera età, messaggi negativi sulle proprie capacità. In una classe di terza elementare a Washington, D.C., l'insegnante Raphael Bonhomme ha iniziato l'anno scolastico con un compito per aiutare gli studenti a identificare gli elementi che definiscono la loro identità personale. Tuttavia, pochissime bambine si consideravano brave in matematica; alcune hanno addirittura affermato candidamente di "non essere brave in matematica".

Secondo la professoressa Janine Remillard dell'Università della Pennsylvania, le ragazze potrebbero essere più sensibili ai cambiamenti nei metodi di insegnamento causati dalla pandemia. Gli studi dimostrano che le studentesse tendono ad apprendere meglio quando le lezioni sono collegate a esempi concreti, mentre gli studenti maschi tendono ad apprendere in modo più efficace in un ambiente competitivo.

Impegno per il cambiamento

Alla De Zavala Middle School, il programma STEM è fondamentale per promuovere la curiosità, la resilienza e le capacità di risoluzione dei problemi negli studenti. Erin O'Connor, specialista STEM e innovazione della scuola, ha affermato che, in seguito alla pandemia, le scuole della contea di Irving hanno dovuto reinvestire ingenti risorse nella formazione degli insegnanti per far fronte alle nuove esigenze didattiche.

L'anno scorso, il distretto scolastico ha avviato un nuovo programma scientifico in collaborazione con Lego Education. Alla scuola De Zavala, le lezioni sui macchinari hanno aiutato gli studenti a esplorare il concetto di energia cinetica attraverso la costruzione di modelli. Gli alunni di quinta elementare hanno inoltre avuto modo di familiarizzare con la genetica assemblando modelli di dinosauri e della loro prole, identificando così i tratti comuni.

Alla scuola elementare Townley, l'insegnante Tenisha Willis ha recentemente guidato i suoi alunni di seconda elementare nella costruzione di una macchina in grado di spingere i mattoncini Lego in un contenitore. Mentre tre bambine faticavano a far funzionare il dispositivo, una di loro si è sentita frustrata dalla difficoltà, ma la Willis le ha incoraggiate pazientemente a continuare a sperimentare. La Willis ha affermato: "A volte non dobbiamo arrenderci. La soluzione potrebbe essere proprio lì, dobbiamo solo apportare qualche piccola modifica."

Fonte: Secondo Independent

Fonte: https://phunuvietnam.vn/no-luc-thu-hep-khoang-cach-gioi-trong-cac-mon-stem-238260113152712367.htm