Regolamentazione sugli standard di formazione professionale: una svolta in termini di qualità.

GD&TĐ - Oltre ad essere professionalmente competenti, gli istruttori di formazione professionale di oggi devono anche essere abili in abilità quali la trasmissione delle proprie competenze, l'organizzazione dell'insegnamento e l'adattamento alle nuove tecnologie.

La standardizzazione delle competenze pedagogiche secondo la bozza di circolare sugli standard per gli istruttori professionali dovrebbe rappresentare una svolta nella qualità della formazione professionale, contribuendo allo sviluppo di risorse umane altamente qualificate.

Passaggio dalle competenze professionali alle competenze didattiche.

La bozza di circolare sugli standard per gli istruttori di formazione professionale, recentemente pubblicata dal Ministero dell'Istruzione e della Formazione, ha suscitato un dibattito positivo tra gli esperti. La bozza individua la competenza pedagogica come uno dei due pilastri, insieme alle competenze professionali, considerati un fattore chiave per superare le criticità qualitative e soddisfare i requisiti di orientamento professionale e di fornitura di risorse umane altamente qualificate nel nuovo contesto.

Mentre il Vietnam promuove la suddivisione degli studenti in percorsi formativi dopo la scuola secondaria di primo grado e ristruttura il proprio sistema educativo, la formazione professionale assume un ruolo sempre più strategico nel miglioramento della qualità delle risorse umane. Tuttavia, la realtà dimostra che la qualità della formazione dipende non solo dal programma di studi o dalle strutture, ma anche, e soprattutto, dal corpo docente.

Il dottor Dang Minh Su, esperto di formazione professionale e presidente del Club degli esperti di competenze professionali del Vietnam, ha osservato che la competenza pedagogica è da tempo un "collo di bottiglia", poiché alcuni credono ancora che essere abili in una particolare professione sia sufficiente per insegnare bene. In realtà, mentre gli individui altamente qualificati possono eccellere nel mondo del lavoro, trasmettere sistematicamente e metodicamente le proprie competenze e sviluppare le capacità degli studenti richiede un insieme di competenze completamente diverso.

In assenza di competenze pedagogiche adeguate, la formazione professionale rischia facilmente di scadere nell'approccio dell'"imitazione basata su modelli", non riuscendo a spiegare i principi fondamentali o trasmettendo esperienze frammentarie e non standardizzate. Di conseguenza, gli studenti potrebbero essere in grado di svolgere compiti semplici, ma privi di competenze professionali solide e durature, il che renderebbe loro difficile adattarsi ai rapidi cambiamenti tecnologici e del mondo del lavoro.

Pertanto, l'enfasi posta dalla bozza di circolare sulla competenza pedagogica è vista come un meccanismo per trasformare le competenze professionali degli insegnanti in competenze professionali degli studenti, modificando così la mentalità sul ruolo degli insegnanti nel moderno sistema di istruzione professionale.

Condividendo la stessa opinione, il signor Tran Anh Tuan, vicepresidente dell'Associazione per l'Istruzione Professionale di Ho Chi Minh City, ritiene che sia urgente spostare l'attenzione dalle "qualifiche" alle "competenze effettive". In realtà, una parte degli insegnanti, nonostante la propria competenza tecnica, presenta lacune nelle competenze di insegnamento professionale, non ha ricevuto una formazione sistematica sui metodi di insegnamento integrati e non ha l'opportunità di aggiornare le proprie conoscenze tecnologiche attraverso il mondo del lavoro.

Questo divario fa sì che molti laureati non riescano a trovare lavoro immediatamente, con conseguente spreco di risorse sociali. Pertanto, stabilire requisiti più elevati per le competenze pedagogiche e organizzare l'insegnamento in base a standard di rendimento non significa solo adeguare gli standard, ma anche cambiare l'approccio alla formazione, puntando ad allinearlo il più possibile alle esigenze concrete del mercato del lavoro.

Illustrazione INT.

Posizionare l'insegnante come un "allenatore".

Oggi, la competenza pedagogica nell'istruzione professionale deve essere intesa in un senso ampio e moderno, non limitandosi alla sola conoscenza teorica della pedagogia. Secondo il Dott. Dang Minh Su, questa struttura di competenze deve includere la capacità di progettare lezioni in base agli obiettivi di apprendimento, aiutando gli studenti a identificare chiaramente le operazioni, il livello di accuratezza e gli standard di qualità da raggiungere al termine di ogni lezione.

Gli insegnanti devono essere in grado di organizzare un insegnamento e un apprendimento integrati che combinino teoria, pratica e attitudini professionali, e di creare situazioni di apprendimento legate alla produzione nel mondo reale. Nel contesto della trasformazione digitale, la competenza digitale e la capacità di adattarsi alla tecnologia, come l'utilizzo di materiali didattici digitali e simulazioni, sono diventate requisiti imprescindibili per gli insegnanti che vogliono evitare di rimanere indietro.

La bozza di circolare apre nuove opportunità, offrendo una regolamentazione flessibile che consente a esperti e lavoratori qualificati provenienti dalle aziende di partecipare all'attività didattica, aumentando così la rilevanza pratica dell'ambiente scolastico. Tuttavia, ciò pone anche delle sfide, in quanto ostacola l'aiuto a questa forza lavoro per migliorare le proprie competenze pedagogiche in modo pratico ed efficace.

Per garantire un'attuazione efficace della politica, gli esperti hanno sottolineato la necessità di un approccio sincronizzato alla formazione e alla valutazione. Il signor Tran Anh Tuan ha proposto di riformare la formazione degli insegnanti verso un approccio snello e pratico, organizzandola in moduli direttamente collegati a laboratori pratici; concentrandosi sulle competenze nello sviluppo di piani di lezione digitali e nell'applicazione dell'intelligenza artificiale nella formazione professionale.

Inoltre, è necessario rafforzare il meccanismo di collegamento bidirezionale, stabilendo tempistiche regolari affinché gli insegnanti possano accedere e aggiornare le tecnologie presso le aziende, evitando così l'obsolescenza delle conoscenze. Il Dott. Dang Minh Su ha suggerito di costruire un quadro specifico di competenze pedagogiche con criteri osservabili e misurabili, e di collegare la valutazione al processo di sviluppo professionale continuo e ai prodotti di apprendimento pratico dei tirocinanti.

La standardizzazione della forza lavoro sulla base di competenze pratiche non solo avvantaggia direttamente gli studenti migliorando la loro adattabilità al mercato del lavoro, ma aiuta anche gli istituti di formazione professionale a rafforzare la fiducia sociale e ad accrescere la propria reputazione presso le imprese.

Nonostante le numerose sfide, come la pressione lavorativa e il rischio di burocratizzazione durante l'attuazione, con una tabella di marcia adeguata e politiche di incentivazione appropriate, il miglioramento delle competenze pedagogiche diventerà un punto di leva fondamentale. Quando gli insegnanti possiedono sia solide competenze professionali sia eccellenti metodi pedagogici, strettamente legati alla pratica, si pongono le basi per la formazione di una forza lavoro di alta qualità per il Paese nella nuova era.

Approfondendo il ruolo dell'insegnante, il signor Tran Anh Tuan ha sostenuto che gli istruttori professionali dovrebbero essere considerati come "mentori professionali", non solo coloro che trasmettono conoscenze, ma anche coloro che guidano, affiancano e valutano direttamente gli studenti in base ai loro prodotti e ai processi di lavoro pratici.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html