La sfida più grande quando si rende l'inglese obbligatorio dalla prima elementare.

TPO - Esperti ed educatori ritengono che rendere l'inglese una seconda lingua nelle scuole presenti numerose difficoltà, tra cui la carenza di insegnanti. Inoltre, spesso gli insegnanti non possiedono una buona conoscenza dell'inglese e commettono errori di pronuncia, portando gli studenti a pronunciare male le parole fin dall'inizio. Pertanto, un apprendimento precoce dell'inglese potrebbe fare più male che bene.

Il governo ha appena approvato il progetto "Rendere l'inglese la seconda lingua nelle scuole nel periodo 2025-2035, con una visione al 2045".

Il progetto si propone di rendere l'inglese la seconda lingua nelle scuole vietnamite, garantendo un utilizzo diffuso, frequente ed efficace dell'inglese nell'insegnamento e nella comunicazione all'interno degli istituti scolastici.

In particolare, tutte le scuole primarie e secondarie del paese renderanno l'inglese obbligatorio a partire dalla prima elementare, anziché dalla terza come avviene attualmente.

Il preside di una scuola elementare di Hanoi ha dichiarato che, per implementare il programma di istruzione generale del 2018, che rende l'inglese obbligatorio a partire dalla quarta elementare, la scuola ha dovuto darsi da fare a causa della carenza di insegnanti. Attualmente la scuola ha 42 classi, ma solo due insegnanti di inglese per la terza, quarta e quinta elementare, costringendo gli insegnanti a lavorare oltre il loro carico di lavoro previsto.

Nelle scuole l'inglese diventerà obbligatorio a partire dalla prima elementare, anziché dalla terza come avviene attualmente.

Inoltre, la scuola ha dovuto implementare soluzioni come l'assunzione di insegnanti a contratto e la collaborazione con centri di lingue straniere. Tuttavia, gli insegnanti a contratto hanno stipendi bassi, quindi non sono vincolati. Alcuni firmano contratti di solo 1-2 anni prima di dimettersi, e la scuola deve trovare altri insegnanti.

Secondo il preside, l'insegnamento dell'inglese fin dalla tenera età è un obiettivo della scuola; tuttavia, per raggiungere l'efficacia, è necessario un numero sufficiente di insegnanti e strutture didattiche adeguate.

"Attualmente, con classi che superano ancora i 40 studenti, la carenza di insegnanti rappresenta una sfida significativa per l'insegnamento dell'inglese nella scuola", ha affermato.

Grave carenza di insegnanti

Il professore associato Bui Manh Hung, coordinatore principale del comitato per lo sviluppo del curriculum di istruzione generale del 2018, ha affermato che il curriculum di istruzione generale del 2018 prevede che, nelle classi prima e seconda, gli studenti possano studiare inglese come materia facoltativa, con un massimo di 70 lezioni all'anno, ovvero 2 lezioni a settimana. Tuttavia, negli ultimi anni, molti studenti, soprattutto nelle scuole private e pubbliche delle grandi città, hanno scelto di studiare inglese fin dalla prima elementare. Rendere questa materia obbligatoria può essere visto positivamente come un modo per creare pari opportunità per tutti gli studenti.

Tuttavia, questa politica pone numerose sfide. Una di queste è la grave carenza di insegnanti di inglese. I dati del Ministero dell'Istruzione e della Formazione indicano che, nell'ambito della strategia per rendere l'inglese la "seconda lingua nelle scuole", il Paese avrà bisogno di ulteriori 22.000 insegnanti di inglese nelle scuole dell'infanzia e primarie entro il 2030. Anche la qualità di questo personale docente di inglese rappresenta un problema cruciale.

Senza metodi di insegnamento adeguati, gli studenti si troveranno ad affrontare un notevole carico di apprendimento. Fin dalla prima elementare, devono dedicare molto tempo a familiarizzare con la scrittura vietnamita e a esercitarsi intensamente per sviluppare le proprie competenze, in particolare nella lettura e nella scrittura.

In tenera età (scuola dell'infanzia e primi anni della scuola primaria), molti studenti si adattano bene a una nuova lingua, il che rende molto vantaggioso imparare una lingua straniera insieme al vietnamita. Tuttavia, molti altri non hanno questa capacità; imparare a leggere e scrivere in vietnamita rappresenta già una sfida per loro.

"Gli studenti appartenenti a minoranze etniche, oltre al vietnamita, possono dover imparare anche un'altra lingua di una minoranza etnica. Se aggiungono l'inglese, dovranno imparare tre lingue contemporaneamente", ha affermato il professore associato Bui Manh Hung.

Secondo il professore associato Hung, un altro problema è che gli attuali libri di testo di inglese sono compilati secondo gli standard di rendimento del Programma di Istruzione Generale del 2018, con soli 3 anni di studio a livello di scuola primaria. Se l'insegnamento obbligatorio iniziasse dalla prima elementare, sarebbe necessario innalzare gli standard di rendimento per la quinta elementare e, successivamente, per la nona e la dodicesima classe? In tal caso, sarebbe necessario rivedere l'intero curriculum e i libri di testo di inglese? Sono tutte domande che meritano di essere prese in considerazione.

Gli insegnanti che non pronunciano correttamente le parole faranno più male che bene.

Sostenne che un periodo di preparazione di cinque anni non fosse lungo, in quanto sufficiente solo per formare due gruppi di studenti universitari di corsi di formazione per insegnanti di lingua inglese.

In termini di metodologia, se gli insegnanti non possiedono una buona conoscenza dell'inglese e non sanno come utilizzare il supporto di macchine e tecnologie, i loro errori di pronuncia possono essere trasmessi agli studenti, portandoli a pronunciare male le parole fin dall'inizio e rendendo molto difficile la correzione in seguito. In tal caso, l'apprendimento precoce diventa più dannoso che benefico.

Secondo gli esperti, il programma di studi e i libri di testo potrebbero rimanere invariati se l'inglese venisse insegnato nelle classi prima e seconda come negli ultimi anni, passando semplicemente da materia facoltativa a obbligatoria. Nei primi due anni della scuola primaria, gli studenti imparano e praticano la comunicazione in inglese principalmente attraverso attività didattiche organizzate dagli insegnanti, efficacemente supportate da computer e tecnologie.

Il tempo dedicato allo studio dovrebbe inoltre essere limitato a circa 70 lezioni all'anno, come avveniva in passato (quando la materia era insegnata come facoltativa).

L'insegnamento dell'inglese come "seconda lingua nelle scuole" deve essere interpretato nel contesto dell'attuazione del Progetto in Vietnam, con i suoi obiettivi specifici e raggiungibili.

Questa dovrebbe essere considerata una strategia a lungo termine, frutto di un'approfondita ricerca scientifica, e dovrebbe prevedere misure adeguate alle condizioni concrete del Paese. La sua attuazione dovrebbe avvenire parallelamente allo svolgimento di indagini e valutazioni per garantire che la riforma dell'istruzione proceda nella giusta direzione e che le risorse investite siano utilizzate in modo efficace.

Le nostre risorse nazionali sono limitate e investire eccessivamente nell'insegnamento della lingua inglese influirà inevitabilmente sull'insegnamento di altre materie importanti.

Fonte: https://tienphong.vn/thach-thuc-lon-khi-day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-post1793900.tpo