L'inglese nel processo di ammissione

GD&TĐ - Il fatto che molte località continuino a scegliere l'inglese come terza materia nell'esame di ammissione al decimo anno scolastico evidenzia una tendenza sempre più chiara nel pensiero della gestione scolastica: dare priorità alle competenze considerate un "passaporto" per i cittadini nel contesto dell'integrazione.

Tuttavia, data la forte influenza degli esami sull'insegnamento e sull'apprendimento, l'inserimento dell'inglese come terza materia d'esame non è un mero aspetto tecnico delle ammissioni, ma dovrebbe essere considerato una scelta politica che richiede un'attenta valutazione dell'equilibrio tra gli obiettivi di integrazione e le esigenze di un'educazione olistica.

Indubbiamente, l'inglese è una competenza cruciale nella società moderna, data l' economia aperta, la mobilità del lavoro e la globalizzazione della conoscenza. Pertanto, il fatto che molte località abbiano scelto l'inglese come terza materia per l'esame di ammissione al decimo anno ha una chiara base pratica ed è in linea con gli orientamenti politici a lungo termine.

Si tratta di una materia obbligatoria dalla terza elementare fino alla fine del liceo, con un curriculum stabile e dati di apprendimento relativamente completi, il che la rende adatta allo sviluppo di esami basati sulle competenze. Da un punto di vista gestionale, questa scelta si allinea con la politica di rendere l'inglese la seconda lingua nelle scuole e dimostra inoltre un messaggio coerente: la capacità di integrarsi nella comunità globale richiede un serio investimento fin dalla scuola secondaria.

Un'altra ragione cruciale, oltre alla semplice preparazione agli esami, è che l'inglese è direttamente collegato alle future opportunità di istruzione, carriera e reddito. I lavoratori con una solida conoscenza dell'inglese godono spesso di un netto vantaggio sul mercato del lavoro. Ancora più importante, l'inglese apre le porte alla conoscenza internazionale e alle nuove tecnologie, contribuendo allo sviluppo dell'apprendimento autonomo e permanente. Se insegnato e valutato correttamente, l'inglese può diventare una leva per trasformare l'istruzione generale da un "apprendimento finalizzato agli esami" a un "apprendimento per lo sviluppo".

Tuttavia, dare troppa importanza all'inglese negli esami di ammissione può anche avere conseguenze negative, soprattutto in termini di disparità educativa. Le opportunità di apprendimento dell'inglese variano notevolmente da regione a regione. Quando l'inglese diventa una materia cruciale d'esame, i punteggi rischiano di riflettere più le condizioni economiche e i livelli di investimento familiare che il reale potenziale accademico dello studente.

Inoltre, l'esame di ammissione al decimo anno ha un'influenza significativa sull'allocazione del tempo e delle risorse per l'apprendimento nella scuola media. Quando l'inglese è l'argomento principale, gli studenti tendono a concentrare i loro sforzi sulla pratica delle domande d'esame e sull'apprendimento delle tecniche per affrontare i test al fine di massimizzare i punteggi, trascurando le materie non oggetto d'esame. A lungo termine, ciò può creare uno squilibrio nella struttura delle competenze, per cui gli studenti possono eccellere all'esame ma mancare di una solida base di conoscenze e di competenze sociali essenziali.

Non possiamo inoltre ignorare i cambiamenti apportati dal rapido sviluppo dell'intelligenza artificiale. Gli strumenti di traduzione stanno gradualmente abbattendo le barriere linguistiche nella comunicazione e nello scambio accademico. In questo contesto, i valori fondamentali non si basano più esclusivamente sulla "conoscenza dell'inglese", ma si orientano sempre più verso le capacità di pensiero critico, le conoscenze di base e la creatività. Se gli esami continueranno a misurare principalmente le competenze linguistiche in modo tradizionale, il rischio di rimanere indietro rispetto alle realtà tecnologiche sarà inevitabile.

L'analisi di cui sopra dimostra che la questione non è se scegliere o meno l'inglese come terza materia d'esame, bensì come sceglierla e se un approccio rigido debba essere applicato a tutte le sedi. Molti suggeriscono di diversificare le scelte, di essere flessibili tra inglese e altre materie, oppure di implementare un esame integrato per valutare le competenze.

Allo stesso tempo, se l'inglese rimane la materia prescelta, è necessario riformare il formato dell'esame per valutare le competenze pratiche, limitando l'apprendimento mnemonico e la memorizzazione, e investendo maggiormente nelle aree svantaggiate per ridurre il divario di accesso. La scelta di una terza materia d'esame dovrebbe essere considerata in un'ottica di lungo termine, rispondendo alle esigenze di integrazione e garantendo al contempo equità e lo sviluppo olistico degli studenti.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-trong-bai-toan-tuyen-sinh-post766431.html